Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы психологии. Учебное пособие-1
.pdf
Глава 8. Волевые процессы
него ответственность. Упражняясь с детства в преодолении трудностей,
человек учится находить свой путь в жизни и реализовывать потенциал
собственной личности. Формирование у подростков позитивных жизненных ориентиров и ценностей, потребности в здоровом образе жизни
и волевой активности способны изменить неблагоприятные тенденции
развития, предотвратить ухудшение здоровья подрастающего поколения.
8.3. Потребности и мотивы как факторы волевого акта
Выше были рассмотрены этапы формирования волевого действия.
Напомним, что первый этап был связан с побуждениями, обусловленными актуальными потребностями.
Потребность – это один из побудительных факторов активности (по-
ведения). Это состояние субъекта (организма, личности, социальной
группы, общества), обусловленное испытываемой им необходимостью
в чем-либо для своего существования и развития. К. К. Платонов, который
создал концепцию динамической функциональной структуры личности,
считает, что фило- и онтогенетически потребности возникают вместе
с эмоциями. У грудного ребенка есть потребности только в еде, кислороде, тепле и покое. По мере созревания организма у человека появляются
новые непосредственно биологически обусловленные потребности. Так,
потребность в покое дополняется периодически появляющейся потребностью в движении, затем потребностью в игре, в познании, в труде.
В процессе созревания эндокринных желез появляется половая потребность. Старение организма приводит к ослаблению не только половой
потребности, но и потребности в движении, познании и т. д.
Анализируя путь развития человеческих потребностей, А. Н. Леонтьев
приходит к принципиальной схеме: сначала человек действует для удовлетворения своих витальных потребностей, а затем удовлетворяет свои
витальные потребности для того, чтобы действовать. Развитие потребностей связано с развитием их предметного содержания, то есть конкретных мотивов деятельности человека.
Существуют различные классификации потребностей, часть из ко-
торых мы приводим ниже.
1. В зависимости от субъекта потребностей: индивидуальные, груп-
повые, коллективные, общественные потребности.
2. В зависимости от объекта потребностей: духовные, социальные
(психические), материальные потребности. Возможны детальные
описания указанных классов.
3. В зависимости от содержания: биологические (витальные) и
информационные (лежащие в основе социальных потребностей).
141
Часть IV. Психическая регуляция поведения и деятельности
Биологические потребности являются быстро насыщаемыми.
Регулирующая функция биологических потребностей ограничена, так
как они определяют поведение на ограниченный промежуток времени,
до тех пор, пока потребность не удовлетворена. С момента насыщения
потребность перестает активизировать деятельность человека (или
животного). Например, если голод утолен в достаточной мере, то новая
пища не является стимулом к проявлению активности до тех пор, пока
ощущение голода не возникнет снова. Потребность в безопасности актуализируется только в том случае, когда опасность хотя бы в некоторой
степени осознается как реальная.
Информационные потребности (к ним относятся и познавательные, и со-
циальные) являются ненасыщаемыми или слабонасыщаемыми, поскольку
не связаны с физиологическими механизмами. Поэтому их регулирующая
функция по отношению к поведению человека является неограниченной.
Биологические потребности имеют эгоцентрический характер, ставят
особь в конкурентные отношения с другими особями. Информационные
потребности, как правило, не ведут к возникновению конкурентных
отношений между людьми. Удовлетворение информационной потребности за счет какого-либо объекта никак не сказывается на самом объекте. Эта потребность имеет вторую сторону: поделиться информацией
с другими людьми.
Одной из детальных классификаций является иерархия индивиду-
альных потребностей человека А. Маслоу:
1) физические потребности (в пище, воде, кислороде и т. д.);
2) потребности в безопасности (как физической, так и психологи-
ческой);
3) потребности в принадлежности (стремление быть в обществе)
4) потребности в признании (авторитете, компетентности, одо-
брении);
5) когнитивные (познавательные);
6) эстетические потребности (в красоте, порядке, гармонии);
7) потребность в самореализации.
Как было сказано в 7 главе, наивысшей потребностью личности по
теории А. Маслоу является потребность в самоактуализации.
Потребность является не только регулятором поведения, но и опреде-
ляют направленность мышления, чувств и воли человека. Потребности
человека обусловлены процессом его воспитания в широком смысле,
т. е. приобщения к миру человеческой культуры.
Неудовлетворение потребности может вести либо к изменению нор-
мальной жизнедеятельности организма, либо к его гибели. До момента
реализации потребность существует как постепенно усиливающееся
142
Глава 8. Волевые процессы
ощущение недостатка в чем-либо, по мере реализации потребности возникшее напряжение ослабляется и угасает. Потребности способны возникать с появлением новых предметов и изменяться по мере их изменения, а также в процессе их потребления. В отличие от животных, человек
способен сам создавать предметы потребностей Специфическими для
человека являются также социальные потребности, порожденные развитием общества – потребность в труде, общении с др. Биологические
потребности сохраняются у человека в преобразованном виде и не существуют совершенно изолированно от социальных. Чем более богата,
разнообразна, развита жизнь общества, тем богаче, разнообразнее,
более развиты потребности людей.
Содержание потребности влияет на характер деятельности субъек-
та, а степень и направление активности деятельности определяются
мотивом. Поэтому раскрывающаяся в поведении личности система
мотивов более разнообразна и подвижна, чем потребность, определяющая содержание поведения.
Мотив – это побуждение к действию. Так, Ж. Годфруа определяет
мотив как «соображение, по которому субъект должен действовать».
В этой связи уместно напомнить о связи мотивации с волевыми про-
цессами, которые реализуются и активизируются мотивационной сферой. А. Н. Леонтьев определяет мотив как «то объективное, что отвечает
потребности, побуждает и направляет деятельность».
Развитие человеческой деятельности ведет к раздвоению функций
мотивов. Одни мотивы, побуждая к деятельности, придают ей личностный смысл (смыслообразующие мотивы), другие играют роль побудительных факторов (мотивы-стимулы).
Деятельность человека направляется не одним мотивом, а их сово-
купностью. При этом можно выделить внутренние и внешние мотивы.
В основе внутренних мотивов лежат потребности человека, его эмоции,
интересы. К внешним мотивам относятся цели, исходящие из ситуации
(факторы среды). Совокупность внутренних и внешних мотивов определенным образом организуется и составляет мотивационную сферу
личности. Главные отношения, характеризующие мотивационную сферу
личности, – отношения иерархии мотивов (А. Маслоу).
Интересно, что к теории мотивации А. Маслоу, ставшей популярной
во всем мире, А. Н. Леонтьев отнесся весьма скептически. Ученый считает данную попытку построения иерархии потребностей неудачной,
поскольку иерархические отношения между мотивами являются относительными и определяются конкретными условиями деятельности
субъекта. При этом смыслообразующие мотивы всегда занимают более
высокое место в иерархии мотивов.
143
Часть IV. Психическая регуляция поведения и деятельности
По мнению А. Н. Леонтьева, генетически исходным для человече-
ской деятельности является несовпадение мотивов и целей. В отличие
от целей, мотивы актуально не осознаются субъектом. При этом они
находят свое психическое отражение в форме эмоциональной окраски
действий (то есть придают действию личностный смысл).
Таким образом, реализация мотива всегда связана и с эмоциональными
процессами. Любое человеческое действие является вместе с тем и психологическим актом, более или менее насыщенным переживанием, выражающим отношение действующего субъекта к другим людям, к окружению.
Причем, чем ярче эмоциональный фон, тем интенсивнее волевые усилия
по устранению несовпадения между желаемым и реальным состоянием.
Решение, которое в этих условиях получает вопрос об отношении
эмоции к мотивации, в наиболее концентрированном виде передает
формулировка С. Л. Рубинштейна, утверждающая, что эмоции являются субъективной формой существования потребностей (мотивации).
Это значит, что мотивация открывается субъекту в виде эмоциональных
явлений, которые сигнализируют ему о потребностной значимости
объектов и побуждают направить на них деятельность (то есть осуществить волевой акт). Эмоциональные переживания при этом являются
лишь следствием возникших побуждений и достигнутых результатов.
Хайнц Хекхаузен, определяя мотив, указывает на «динамический»
элемент направленности действия «на определенные целевые состояния». Иначе говоря, мотив понимается как «желаемое целевое состояние
в рамках отношения «индивид – среда».
8.4. Деятельность как результат волевого акта
Как уже было сказано выше, активность человека, а, следовательно,
и его деятельность проявляются как результат неудовлетворенных потребностей и сформированной системы мотивов.
Целесообразно выделение внешней и внутренней деятельности.
Принципиальная общность строения внешней и внутренней деятельности
определяется тем, что обе они опосредствуют связи человека с миром.
Основными формами деятельности являются:
познание;
общение;
труд.
Основными видами (уровнями) деятельности являются:
игра;
учение;
труд.
144
Глава 8. Волевые процессы
Понятие деятельности является основополагающим для концепции,
разработанной А. Н. Леонтьевым.
Принцип единства сознания и деятельности (впервые сформули-
рован Рубинштейном в 1933 г.): «Психическое отражение, сознание
связано с активной деятельностью, исходит из нее, в ней осуществляется, ею определяется. Согласно этому принципу, сознание вторично,
оно проистекает из деятельности». Этот принцип развивался в трудах
С. Л. Рубинштейна и А. Н. Леонтьева, а также в трудах других представителей теории деятельности.
Интересным представляется факт, что в поздних работах и
Рубинштейн, и Леонтьев отказались (явно или неявно) от этих позиций. Ими развиваются представления о возможности самостоятельного
развития и функционирования сознания, его спонтанности.
Теория деятельности внесла значительный вклад в развитие науки,
однако есть мнения, что, являясь основополагающим принципом советской психологии, она сдерживала ее развитие.
А. Н. Леонтьев выделил два вида деятельности – внутреннюю и внеш-
нюю, а также определил структуру деятельности. Он также подчеркивал ее системный характер, который подразумевал, с одной стороны,
отсутствие спонтанности, а с другой – встроенность в жизнь общества.
Деятельность, по Леонтьеву, – это единица жизни, которую нельзя изъять
из общественных отношений. Общество не просто определяет внешние
условия осуществления деятельности, но и способствует формированию
мотивов, целей, способов, средств достижения цели.
Внутренняя деятельность формируется из внешней. Внутренняя и
внешняя деятельность имеют общее строение. Основным отличием
одной деятельности от другой является предмет деятельности. Леонтьев
считал, что предмет, направляющий деятельность, есть её мотив.
Немотивированная деятельность – деятельность со скрытым мотивом.
Рассмотрим структуру деятельности в соответствии с теорией дея-
тельности А. Н. Леонтьева. Основным предметом исследования в психологической теории деятельности явилось действие, его структура
и функции (см. рис. 8.2).
Основой любой активности, как было сказано выше, является на-
личие неудовлетворенной потребности в чем-либо. Потребность,
как причина деятельности, становясь осознанной, порождает мотив.
Мотив – «опредмеченная» потребность. Под влиянием мотива субъект
формулирует цель деятельности, как направление деятельности и как
образ желаемого результата. Достижение цели, то есть осуществление
действия, происходит в определенных условиях. Цель, переформулированная применительно к определенным условиям, есть задача. Таким
145
Часть IV. Психическая регуляция поведения и деятельности
образом, в конкретных условиях цель может быть представлена рядом
задач по ее достижению. При этом задачи реализуются через действия,
подчиненные представлению о желаемом результате, то есть представлению о созидательной цели. Способ осуществления действия называется
операцией. Операции направляются на решение задач.
Рис. 8.2. Структура деятельности по А. Н. Леонтьеву
Действие – основа мышления, необходимое условие формирования
смыслов, их расширения и углубления.
В действии лежит начало рефлексии. Действие трансформируется
в поступок и становится главным формообразующим фактором и одновременно единицей анализа личности.
Операция, действие, деятельность взаимообратимы. На это указывал
А. Н. Леонтьев. Превращение операции в действия, а затем в деятельность замечательно проследил А. В. Запорожец.
ЧАСТЬ V. ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ
Глава 9
ЛИЧНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПОНЯТИЕ
9.1. Личность и «Я-концепция»
В психологии существует множество определений личности.
Частично вопросы понимания личности, ее структуры и факторов развития рассматривались нами в первой главе нашего учебного пособия
при изложении ряда психологических концепций (психоаналитической,
гуманистической и др.)
Исследованиями личности занимались и отечественные психологи:
С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Г. Ананьев и многие другие.
Б. Г. Ананьев выделил четыре уровня человеческой организации:
«индивид», «личность», «субъект деятельности», «индивидуальность».
Зачастую эти понятия подменяют друг друга. Так, говоря о личности,
исследователи могут подчеркивать индивидные характеристики человека либо характеризовать его индивидуальность. Поэтому пред
ставляется целесообразным развести эти понятия. Рождаясь, человек
является в большей степени носителем биологических признаков вида,
поскольку его отношения с окружающим миром и обществом находятся
в зачаточном состоянии. Он обладает рядом врожденных особенностей,
определенным потенциалом для дальнейшего развития. И хотя уже во
внутриутробном периоде под влиянием внешних условий закладываются так называемые метапрограммы (определенные тенденции эмоциональных реакций и поведения), новорожденный скорее является
объектом воздействия среды. Это означает, что его отношения с миром
еще не приведены в систему, он еще не осознает себя как отдельное «Я»,
а потому является пока индивидом, то есть носителем биологических
признаков.
Постепенно ребенок включается в систему отношений с обществом
и с окружающим миром в целом. Он учится взаимодействию с ним, исследует и познает закономерности этого взаимодействия. Одновременно
с этим растущий человек начинает выделять себя из окружающей действительности, осознавая собственное «Я». Вопреки своей кажущейся
простоте, «Я» – сложное, многоаспектное, многофункциональное образование. «Я – результат выделения человеком себя из окружающей
-
147
Часть V. Психические свойства личности
среды, позволяющий ему ощущать себя субъектом своих психических
состояний, действий и процессов, переживать свою целостность и тождественность с самим собой как в отношении своего прошлого, так
настоящего и будущего». Ощущать себя субъектом, – значит осознанно
проявлять определенную активность в деятельности. Причем важно
отметить, что сознание и формируется в процессе деятельности. Таким
образом, на втором этапе своего развития человек становится субъектом деятельности.
Включаясь в систему общественных отношений, благодаря своим
генетическим особенностям, развивающемуся сознанию и активной
деятельности, человек постепенно становится личностью.
Большинство отечественных психологов включает в понятие лич-
ности комплекс природных свойств, психологическая многозначность
которых определяется системой общественных отношений, в которую
включен человек.
Существует множество определений личности. Приведем некоторые
из них.
Личность – совокупность внутренних условий, через которые пре-
ломляются все внешние воздействия (С. Л. Рубинштейн).
И. С. Кон: понятие личности обозначает человеческого индивида
как члена общества, обобщает интегрированные в нем социально значимые черты.
Б. Г. Ананьев: личность – субъект общественного поведения и ком-
муникации.
А. В. Петровский: личность – человек как общественный индивиду-
ум, субъект познания и объективного преобразования мира, разумное
существо, обладающее речью и способное к трудовой деятельности.
К. К. Платонов: личность – человек как носитель сознания.
Таким образом, личность – это конкретный человек, рассматрива-
емый с учетом системы его устойчивых психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и определяют его
поведение.
Развитая личность обладает развитым самосознанием. Для субъ-
екта его личность осознается как его «Я» («образ Я», «Я-концепция»),
система представлений о себе, проявляющаяся в самооценках, чувстве
самоуважения, уровне притязаний. По мнению ряда исследователей
(К. Хорни, К. Роджерса и др.), рефлексия (соотнесение образа «Я» с реальными обстоятельствами жизни) позволяет личности изменить свое
поведение и развиваться.
Личность представляет собой относительно устойчивое образо-
вание. Устойчивость личности заключается в последовательности
148
Глава 9. Личность как психологическое понятие
и предсказуемости ее поведения, в закономерности ее поступков.
Но следует учитывать, что поведение личности в отдельных ситуациях
может быть разнообразным. В отличие от врожденных свойств (темперамент, задатки), приобретенные свойства личности менее устойчивы,
что позволяет ей адаптироваться к новым жизненным обстоятельствам.
Изменения взглядов, установок, ценностных ориентации и т. д. в таких
условиях являются положительным свойством личности, показателем
ее способности к развитию.
Неповторимая совокупность биологических, личностных и пове-
денческих особенностей человека называется индивидуальностью.
Индивидуальность определяется всеми тремя перечисленными выше
уровнями развития.
Поскольку понятие личность характеризует один из наиболее значи-
мых этапов развития человека, именно оно оказалось в центре внимания
психологов, философов и других ученых.
Среди многих работ, посвященных личности и ее структуре в пси-
хологии особенно выделяются работы А. Г. Ковалева, В. Н. Мясищева и
К. К. Платонова. Структура личности – это более частная характеристика
личности, включающая в себя мотивацию, отношения и тенденции
личности.
В. Н. Мясищев характеризует личность как единство следующих
свойств:
направленности (доминирующие отношения: к людям, к себе, к
предметам внешнего мира);
общего уровня развития (в процессе развития повышается общий
уровень развития личности);
структуры личности;
динамики нервно-психической реактивности (темперамента).
В процессе деятельности свойства определенным образом связыва-
ются друг с другом в соответствии с требованиями деятельности.
Концепция динамической структуры личности К. К. Платонова осно-
вана на постулате о структуре личности как совокупности 4 групп особенностей (основных сторон личности).
1. Социально обусловленные особенности (направленность, мораль-
ные качества).
2. Личный опыт (объем и качество имеющихся ЗУН (знания, умения,
навыки) и привычек).
3. Индивидуальные особенности различных психических процессов
(внимание, память).
4. Биологически обусловленные особенности (темперамент, задатки,
инстинкты и т. п.).
149
Часть V. Психические свойства личности
1 и 2 группы особенностей обусловлены социально, 3 и 4 – гене-
тически.
Все 4 стороны личности тесно взаимодействуют друг с другом.
Однако, доминирующее влияние всегда остается за социальной стороной личности – ее мировоззрением, направленностью, потребностями,
интересами, идеалами и эстетическими качествами.
Б. Г. Ананьев считает, что в структуру личности входят такие свойства:
определенный комплекс взаимосвязанных свойств индивида (воз-
растно-половых, нейродинамических, конституционно-биохими-
ческих);
динамика психофизиологических функций и структура органиче-
ских потребностей, также относимых к индивидным свойствам
(высшая интеграция индивидных свойств представлена в темпе-
раменте и задатках);
статус и социальные функции-роли;
мотивация поведения и ценностные ориентации;
структура и динамика отношений.
Интеграция личностных свойств представлена в характере человека
и его склонностях.
Однако одной из наиболее распространенных является модель струк-
туры личности по Ганзену, которая включает в себя:
темперамент;
направленность;
характер;
способности.
Особенности каждого из перечисленных свойств мы рассмотрим
ниже.
9.2. Направленность личности
Направленность является одним из ведущих компонентов структуры
личности, ее системообразующим свойством. Под направленностью
личности принято понимать систему устойчивых мотивов (ведущих
потребностей, интересов, склонностей, убеждений, идеалов, мировоззрения и т. д.), ориентирующих деятельность личности в изменяющихся
внешних условиях.
В разных концепциях направленность трактуется по-разному:
как «динамическая тенденция» (СЛ. Рубинштейн);
смыслообразующий мотив (А.Н Леонтьев);
«доминирующее отношение» (В. Н. Мясищев);
«основная жизненная направленность» (Б. Г. Ананьев);
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]