Основы психологии. Учебное пособие по курсу «Психология» для студентов, осваивающих основные образовательные программы подготовки бакалавров по направ

могут быть явными (проявляющими себя в поведении) и скрытыми

(латентными), они могут переходить одна в другую. Оформляются обычно акцентуации к подростковому возрасту, с возрастом могут сгладиться,

компенсироваться, но могут и усилиться, как, например, педантичность.

Выделяют следующие основные типы акцентуаций:

–циклоидный – чередование фаз хорошего и плохого настроения с различным периодом;

–гипертимный – постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с жаждой деятельности и тенденцией разбрасываться,

не доводить дело до конца;

–лабильный – резкая смена настроения в зависимости от ситуации;

–астенический – быстрая утомляемость, раздражительность, склонность

кдепрессии и ипохондрии;

–сензитивный – повышенная впечатлительность, тревожность,

обостренное чувство собственной неполноценности;

–психастенический – высокая тревожность, мнительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям, нерешительность, склонность к обсессиям (страхам – например, перед числом 3, потому что в слове «рак» три буквы, страхом наступить на черту, боязнью заразиться через грязные руки) и

ритуальным действиям, когда человек не может приступить к выполнению определенной работы, не совершив ритуальных действий, направленных на обусловливание ее успешности;

–шизоидный – отгороженность, замкнутость, холодность, эмоциональная холодность (отсутствие эмотивности);

–эпилептоидный – проявляющийся в злобно-тоскливом настроении с накапливающейся агрессией, проявляющейся в виде приступов ярости, гнева,

конфликтность, педантичность;

– застревающий (паранойяльный) – повышенная подозрительность,

болезненная обидчивость, склонность к отрицательным эмоциям, стремление доминировать, неприятие мнения других;

71

– демонстративный (истероидный) – выраженная тенденция к вытеснению неприятных событий и фактов (человек «забывает» неприятные для него поручения, события), лживость, фантазерство и притворство,

используемые для привлечения к себе внимания, склонность к авантюрам,

иппохондрии при неудовлетворении потребности в признании;

–дистимный – преобладание пониженного настроения, склонность к депрессии, сосредоточенность на мрачных сторонах жизни;

–неустойчивый – легко поддающийся влиянию окружающих, постоянно ищущий новые компании, легко устанавливающий отношения, носящие поверхностный характер;

–конформный – чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других, недостаток инициативы и критичности, склонность к консерватизму.

Темы эссе для самостоятельной работы:

1.Соотношение темперамента и характера в личности.

2.Что первично: темперамент, или характер?

3.Каким темпераментом обладаю я?

По теме данного параграфа (в том числе, для написания эссе)

целесообразно изучить следующие источники:

1.Аверин В.А. Психология личности. Для студентов и аспирантов педагогических направлений подготовки / Вологда, 2024 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54087232

2.Гладышев Ю.В., Гладышева Н.Г. Психофизиология профессиональной деятельности. Учебное пособие / Москва, 2021 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54273151

3.Коданева М.С. Клиническая психология. Учебное пособие / Вологда,

2022 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=53970966

72

4.Кречмер Э. Строение тела и характер. Пер. с нем. / Сер.

Психологическая коллекция. Москва, 2023 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20072293

5.Кухтова Н.В., Циркунова Н.И. Психология раннего и дошкольного возрастов: личность. Курс лекций / Витебск, 2020 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44329413

6.Морозюк С.Н. Психология личности. Психология характера. Учебное пособие / Сер. 76 Высшее образование. (1-е изд.) Москва, 2020 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43016000

7.Тарабрина Н.В., Ломов Б.Ф., Бассин Б.Ф., Кречмер Э., Выготский Л.С.,

Соколова Е.Т., Ганнушкин П.Б., Лурия А.Р., Хомская Е.Д.

Клиническая психология. Сер. Хрестоматия по психологии. Санкт-

Петербург, 2020 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21890284

Тестирование для самоконтроля:

Укажите неверные утверждения:

□у сангвиников преобладает желтая желчь

□у холериков – кровь

□у флегматиков – слизь или лимфа

□у меланхоликов – черная желчь

Что не относится к типам акцентуаций характера? циклоидный тип

□гипертимный тип

□лабильный тип

□сенситивный тип

73

§ 2.6. Способности

Способности – индивидуально-психологические особенности личности,

являющиеся условием успешного выполнения той или иной деятельности.

Способности проявляются в процессе овладения деятельностью, в том,

насколько человек при прочих равных условиях легко, быстро и, вместе с тем,

основательно усваивает способы ее организации и осуществления.

Способности формируются на основе задатков – врожденных особенностей нервной системы человека, в частности, его головного мозга.

Например, на основе особым образом организованного зрительного анализатора, в особенности, его мозгового отдела, могут возникнуть различные способности, требующие различения оттенков цвета, яркости и т.д. А на основе преобладания левополушарных процессов могут проявиться самые различные способности, требующие точности – к шахматной игре, юридической,

инженерной деятельности. Другими словами, задатки многозначны, каждый из них может привести к развитию различных способностей.

Тем не менее, наличие задатков не означает автоматического появления способностей. Для того, чтобы задатки актуализировались, то есть превратились в способности, необходимы определенные действия со стороны родителей, включающие возможность помочь ребенку испробовать свои силы в различных областях деятельности и сделать это в том возрасте, который является наиболее благоприятным для развития определенных способностей.

Дело в том, что ребенок, проходя различные возрастные этапы, в

различной степени способен к той или иной деятельности: так, например,

чтобы впоследствии развить музыкальные способности, мы должны ребенку дать возможность начать играть на музыкальном инструменте в самом раннем детстве; если время будет упущено, вряд ли он впоследствии добьется успехов.

Однако вместе с тем, нельзя требовать от ребенка невозможного: так,

например, если мы решим сделать из него вундеркинда и начнем интенсивно обучать его математике без учета возрастных особенностей мышления, мы

рискуем вызвать невротические или даже психотические реакции.

74

Тем не менее, справедливым является утверждение, что любые способности нужно развивать на ранних возрастных этапах и это не противоречит выше изложенному.

Виды способностей.

Способности делятся на так называемые общие и специальные способности.

К общим способностям относят те свойства личности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями

иосуществлении разных видов деятельности – любознательность,

внимательность, последовательность, способность поставить цели и достигать их. Общие способности тесно связаны как с направленностью личности, так и с устойчивостью интересов.

Специальные способности формируются уже на основе общих. К ним относят конкретные способности к определенным видам деятельности:

музыкальные, математические, организаторские, художественные.

Уровни способностей.

Выделяют два вида развития способностей: репродуктивный и творческий.

Индивид, находящийся на первом уровне развития способностей, хорошо усваивает знания, понимает задания и алгоритмы решения задач. Второй уровень развития способностей предполагает создание чего-то нового,

оригинального, чего не было бы до этого. К этому уровню способностей относят талант и гениальность.

Талант – уровень развития способностей, который предполагает исключительное мастерство и вместе с тем оригинальное, творческое решение задач в определенной области. То есть талантливым считается человек,

который овладел всеми секретами профессии (репродуктивный уровень), и не только смог исключительно успешно пользоваться усвоенными знаниями и навыками, но и предложил новые, нестандартные приемы использования их

(творческий уровень).

75

Гениальность – высшая степень творческой одаренности, способность оригинально, нестандартно воспринимать окружающий мир. Гением обычно называют человека, открытия которого заставляют все человечество взглянуть на мир по-новому.

Гениальность часто сопровождается неспособностью к успешной адаптации к среде в обычном смысле слова. В большинстве своем, гениальные люди с детства проявляли себя иначе, отличались от сверстников.

Также известно, что многие гениальные люди впадали в безумие (Тассо,

Свифт, Ленау, Шуман, Галлер, Ницше, Паскаль и др.). Именно поэтому неоднократно в истории предпринимались попытки поставить гениальность в один ряд с сумасшествием (Платон [между 429 и 427 до н. э., Афины – 347 до н.

э., там же – древнегреческий философ] – теория «божественного безумия» поэтов, Чезаре Ломброзо [6 ноября 1835, Верона – 19 октября 1909, Турин – итальянский психиатр и антропометрист] «Гениальность и помешательство» и

др.). Действительно, у гения иногда возникает внезапная непреодолимая жажда творчества, сходная по некоторым признакам с течением некоторых психопатологий. Но огромная разница в социальной значимости этих состояний всё же не позволяет свести гениальность к помешательству.

Темы эссе для самостоятельной работы:

1.Как я понимаю категорию способностей.

2.Чем способности отличаются от задатков?

3.Что такое гениальность?

По теме данного параграфа (в том числе, для написания эссе)

целесообразно изучить следующие источники:

1. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика,

развитие. Москва, 2021 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21272291

2.Шадриков В.Д. Способности и одаренность человека. Сер. Достижения

впсихологии. Москва, 2019 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38140403

76

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Учебное пособие /

Сер. 64 Авторский учебник. (3-е изд.) Москва, 2019 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41245906

4. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. Москва, 2021 /

https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25323681

5. Шадриков В.Д. Духовные способности. (Издание 2-е, переработанное и дополненное) Москва, 2020 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43051677

Тестирование для самоконтроля:

Что такое задатки?

□врожденные особенности нервной системы человека

□приобретенные особенности нервной системы человека

Что первично: задатки, или способности?

□задатки

□способности

77

Дополнительно к литературе, приводимой в параграфах пособия,

авторы рекомендуют студентам ознакомиться со следующими работами:

1. Айзенк Г., Вильсон Г., Джексон К. Личностный профиль по Айзенку.

https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20240226

2.Аминов Н.А., Чернявская В.С. Новые принципы современной дидактики. Монография / Владивосток, 2019 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42986296

3.Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект и эмоциональная креативность: специфика и взаимодействие. Новополоцк, 2020 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=53637363

4.Берн Э. Трансакционный анализ в психотерапии. Классический труд по психологии человеческих взаимоотношений / Сер.

Психологический бестселлер. Москва, 2019 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20100460

5.Ганишина И.С., Кряжева А.Ю., Иванова Е.К., Кириллова Т.В.,

Ткаченко Н.И., Коршунова А.А., Юрина О.И., Шубникова Е.Г.,

Кириллова О.В., Чемерилова И.А. Педагогика и психология девиантного поведения: теория и практика. Коллективная монография

/ Ульяновск, 2019 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41276011

6.Душкина М.Р. Психология влияния в деловом общении и социальных коммуникациях. Учебник / Сер. 76 Высшее образование. (2-е изд.,

испр. и доп) Москва, 2019 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41299092

7.Журавлев А.Л., Соснин В.А., Китова Д.А., Ковалева Ю.В., Смирнов А.А. Психологические факторы развития геополитических отношений:

субъекты, механизмы, тенденции. Сер. Психология социальных явлений. Москва, 2020 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43686799

78

8.Козлов В.В. Психология дыхания, музыки и движения. Монография / (Издание 3-е, дополненное и расширенное) Ярославль, 2019 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=39233521

9.Козлов В.В., Донченко И. Психология успеха: жизнь с вершины. Сер.

Психология для жизни. Запорожье, 2019 /

https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38141275

10.Козлов В.В., Трифонова С.А., Панкратова Т.М., Николаева Л.А.

Социальная психология. Учебник / Сер. 76 Высшее образование.

Москва, 2021 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46686385 11.Кузнецова М.В., Довгер О.П., Никитина Е.А., Чернышова О.В.,

Копылова Т.Ю., Тарасова Н.В., Шаталова Н.А., Кузнецова А.А.

Психолого-педагогические аспекты современной системы образования. Курск, 2019 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37604087 12.Пахтусова Н.А., Уварина Н.В., Савченков А.В. Становление сетевой идентичности личности в условиях виртуальной образовательной

среды. Москва, 2021 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46227535 13.Рогов Е.И. Эмоции и воля. 2019 /

https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22327649

14.Туревский И.М. Формирование психомоторных способностей.

Учебное пособие / Сер. 64 Авторский учебник. (1-е изд.) Москва, 2019

/ https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41248390

15.Уварина Н.В., Гнатышина Е.А., Корнеев Д.Н., Корнеева Н.Ю.,

Лысенко Ю.В., Семченко А.А. Психология управления. Челябинск,

2020 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42475160

16.Холодная М.А., Сиповская Я.И. Понятийные способности: теория,

диагностика, эмпирика. Москва, 2023 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50301474

17.Чиксентмихайи М. В поисках потока. Психология включенности в повседневность / Сер. Международный бестселлер. Москва, 2022 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20113929

79

18.Шадриков В.Д., Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Психология

педагогических способностей. Монография / Ярославль, 2021 /

https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48285959

СЛОВАРЬ ЧАСТО УПОТРЕБЛЯЕМЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

ТЕРМИНОВ

АДАПТАЦИЯ – приспособление к изменившимся условиям.

АДЕКВАТНАЯ РЕАКЦИЯ – реакция, соответствующая значению и величине стимула.

АДЕКВАТНЫЙ РАЗДРАЖИТЕЛЬ – сигнал из среды, генетически соотнесенный с соответствующим раздражителем. Например, молекула пахучего вещества является адекватным раздражителем для обонятельного анализатора.

АКТУАЛИЗАЦИЯ – переход психического явления из потенциального

(не проявленного) в актуальное (проявленное).

АМБИВАЛЕНТНОСТЬ – одновременное сосуществование противоположных чувств или эмоций (смех и плач, любовь и ненависть) по отношению к одному и тому же объекту.

АМНЕЗИЯ – потеря памяти.

АНАЛИЗАТОР – орган, осуществляющий тонкий анализ окружающей среды или внутреннего состояния организма и обеспечивающий процессы ощущения и восприятия.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ – совокупность неосознаваемых психических процессов, влияющих на установки и поведение индивида.

БОЛЬ – состояние, возникающее в результате сверхсильных или разрушительных воздействий на организм при угрозе его существованию или целостности.

ВЕРБАЛЬНЫЙ – речевой, выраженный словами во внутренней или внешней речи.

ВЛЕЧЕНИЕ – неосознаваемая потребность.

80