Основы психологии. Учебное пособие по курсу «Психология» для студентов, осваивающих основные образовательные программы подготовки бакалавров по направ

им приходится соприкасаться с проблемами психологии мотивации...», т.е. ни одна из теорий не удовлетворяет ученых в полной мере. Рассмотрим те общие аспекты, с которыми соглашаются все теоретики мотивации.

Одно из наиболее характерных определений категории мотивации приводится в работе Хайнца Хекхаузена (24 марта 1926, Бармен — 30 августа

1988, Бохум – немецкий психолог, крупнейший специалист в области мотивации), который пишет, что «... слово “мотивация” выступает в психологии в качестве обобщающего обозначения многочисленных процессов и явлений, суть которых сводится к тому, что живое существо выбирает свое поведение, исходя из его ожидаемых последствий, и управляет им в аспекте его направления и затрат энергии...».

Категория мотивации подразумевает совокупность побудительных сил,

которые движут субъекта к достижению цели. Указанные побудительные силы могут иметь две основные формы. Первая форма – это внешние мотивы, вторая форма – это внутренние мотивы. Внешние мотивы – это социальные и средовые факторы, заставляющие человека осуществлять деятельность. Внешние мотивы можно обозначить как обстоятельства. Внутренние мотивы – это, прежде всего,

мотивы личностного характера, стремление достичь чего-либо, утолить какую-

то личностную нужду.

Жозеф Нюттен (7 ноября 1909, Звевегем – 23 декабря 1988, Лёвен – бельгийский психолог), характеризуя концепт мотивации, отмечает, что «… для того чтобы лучше очертить сферу мотивации, иногда … различают

“механизмы” поведения и факторы, от которых зависит приведение их в действие. Первая проблема – это проблема как осуществляется поведение,

вторая – почему человек или животное поступает или действует так или иначе.

Изучение мотивации относится именно ко второй проблеме. В этой связи говорят о мотивах, побуждениях, импульсах, тенденциях и потребностях, а

некоторые авторы прибегают к понятиям напряжения, силы и даже энергии…».

Своего рода обобщающей точкой зрения на проблему мотивации является позиция Евгения Павловича Ильина (20 марта 1933, Ленинград – 25

51

декабря 2015, Санкт-Петербург – выдающийся российский психолог), в работах которого представлен, на наш взгляд, наиболее полный образ проблемы мотивации.

Е.П. Ильин, предпринимая попытку концептуализации понятия,

предлагает придерживаться следующего взгляда на проблему: мотивация – это динамический процесс формирования мотива. При этом категорию мотива Е.П.

Ильин понимает в русле подхода, предлагаемого Сергеем Леонидовичем Рубинштейном (6[18] июня 1889, Одесса – 11 января 1960, Москва – великий отечественный психолог, основатель современной российской психологии), как осознанное побуждение к совершению чеголибо, то есть некое побуждение к деятельности, формируемое в результате осознания (прочувствования) той или иной потребности.

Используя данное определение, можно заключить, что мотивация – это комплексный психический процесс формирования деятельности посредством удовлетворения потребностей. Вместе с тем, следует обратить внимание на то,

что собственно процесс мотивации включает в себя достаточно большое количество факторов.

Александр Григорьевич Асмолов (род. 22 февраля 1949, Москва – выдающийся отечественный психолог и государственный деятель) говорит о мотивации как о роде позиции субъекта как члена той или иной социальной общности… «личностном смысле как отражении в индивидуальном сознании отношения субъекта к объектам и явлениям…».

Размышляя о проблеме мотивации, Питирим Александрович Сорокин (23

января [4 февраля] 1889, Туръя – 10 февраля 1968, Винчестер – русско-

американский социолог, автор концепции социальной стратификации) ставит несколько вопросов, ответы на которые, по его мнению, позволяют раскрыть суть этого феномена. К этим вопросам, в том числе, относятся:

1.От каких условий зависит поведение человека?

2.Какие силы влияют на это поведение, и какие эффекты они в нем вызывают?

52

Отвечая на них, Сорокин сначала говорит о «космических силах

(раздражителях)» и об их влиянии на общественные процессы. Эти раздражители бывают двух видов: простые и сложные. К простым он относит такие раздражители, как свет, температура, звук, цвет, космическое электричество, инерцию, тяготение, и так далее. К сложным – совокупность простых раздражителей, например, климат, рельеф, часовой пояс и т.д.

Другой важнейшей силой, действующей на человека, является сила биологическая. Эта сила отличается от космических мотиваторов тем, что действует как бы изнутри человека. Именно поэтому в значительной степени затруднено ограничение биологической силы. Среди основных биологических раздражителей надо отметить необходимость питания, инстинкт индивидуального самосохранения, инстинкт группового самосохранения и др.

По сути дела, Сорокин говорит об основных группах потребностей как о побуждающих силах деятельности. Эта мысль находит развитие в работе Казимежа Обуховски (род. 25 июля 1931, Лобез – польский психолог), который видит первоосновой мотивации совокупность желаний, потребностей, влечений

имотивов.

Воснове мотивации как процесса лежат желания, которые объективируются в целях. Процесс достижения целей воплощается в действиях

(в более общем плане – в деятельности), которые корректируются мыслительными актами. При этом, степень и качество удовлетворения желаний

(т.е. достижение целей) приводит к одному из двух итогов: удовлетворению,

либо фрустрации, что формирует новые желания (цели) с учетом удовлетворения/достижения (не удовлетворения/не достижения) первых. Таким образом, происходит формирование опыта и развития личности.

Темы эссе для самостоятельной работы:

1.Каковы мои цели, что движет мной в жизни?

2.Что важнее для меня – космические, или биологические силы (по П.А. Сорокину)?

53

3. Справедлива ли классическая формула о том, что цель есть

осознанный мотив?

По теме данного параграфа (в том числе – для написания эссе)

целесообразно изучить следующие фундаментальные источники:

1.Алексеева А.А., Колесников А.В. Мотивация педагога к инновационной деятельности. В сборнике: Государственное и муниципальное управление в современной России: проблемы и пути решения. Дни науки в мгпу. Ю. В. Гуськов, Ю. Н. Бодина, Е.Ю.

Алексейчева, Ю.В. Ярмак Москва, 2019. С. 14-17 / https://elibrary.ru/item.asp?id=38320187

2.Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. (5-е издание, стереотипное) Москва,

2019 / https://elibrary.ru/item.asp?id=44833231

3.Асмолов А.Г., Пастернак Н.А. Психология образования. Учебник и практикум / Сер. 58 Бакалавр. Академический курс. (2-е изд., пер. и

доп) Москва, 2019 / https://elibrary.ru/item.asp?id=41246457

4.Ерохин Д.В., Горленко О.А., Можаева Т.П. Управление персоналом.

Учебник / Сер. 11 Университеты России. (2-е изд., испр. и доп)

Москва, 2019 / https://elibrary.ru/item.asp?id=41256677

5.Ильин Е.П. Эмоции и чувства (2-е изд) Санкт-Петербург, 2020 / https://elibrary.ru/item.asp?id=21551451

6.Литвинюк А.А., Леднева С.А., Кузуб Е.В., Клещевский Ю.Н.

Мотивация трудоустройства молодёжи в сфере науки, высоких технологий и высшего образования. Москва, 2019 / https://elibrary.ru/item.asp?id=41748874

7.Нестеренко И.Е., Надина К.А. Мотивация в современной практике управления персоналом. В сборнике: Наука, творчество, инновации.

Сборник научных трудов ученых, преподавателей, магистрантов,

54

студентов и практических работников. Краснодар, 2020. С. 104-108 /

https://elibrary.ru/item.asp?id=43859731

8.Пашкин С.Б., Саркисов С.В., Минко А.Н., Саркисова Е.А. Мотивация профессиональной деятельности. Учебно-методический комплекс /

Санкт Петербург, 2021 / https://elibrary.ru/item.asp?id=46273966

9.Токарева Ю.А., Глухенькая Н.М., Токарев А.Г. Мотивация трудовой

деятельности персонала: комплексный подход. Монография /

Шадринск, 2021 / https://elibrary.ru/item.asp?id=45649804

10.Щукина М.А. Мотивация саморазвития личности. В книге: Создание мотивирующей образовательной среды. Коллективная монография.

Орехово-Зуево, 2019. С. 123-134 / https://elibrary.ru/item.asp?id=41227228

Тестирование для самоконтроля:

Что называют предвосхищаемым образом результата?

□мотив

□цель

□нужду

Кому принадлежит следующее определение: «мотивация – это динамический процесс формирования мотива»?

□Е.П. Ильин

□А.Г. Асмолов

□П.А. Сорокин

□Д.А. Леонтьев

Кто ввёл в науку представление о наличии внутренних и внешних мотивов?

□Хайнц Хекхаузен

□Жозеф Нюттен

□Фредерик Герцберг

55

56

§ 2.4. Деятельность и поведение

Проблеме деятельности в психологии на сегодняшний день посвящено большое количество работ, из которых следует, что на протяжении последних десятилетий категория деятельности является основополагающей для отечественной психологии. Вместе с тем, в литературе имеет место множество теоретических подходов к этому феномену. Константин Константинович Платонов (7 июня 1906, Харьков – 5 октября 1984, Москва – выдающийся отечественный психолог), например, считал, что таких подходов существует не менее десятка.

Рассмотрим основные положения теории деятельности, развиваемой в отечественной психологии.

В общем виде понятие деятельности в литературе представляется как

«… процесс реализации активности человека, направленный на достижение сознательно поставленных целей» Деятельность развивается как осмысленный процесс, т.е. цель и средства деятельности осознаются осуществляющим ее субъектом. Вместе с тем, деятельность опосредована социальными институтами, т.е. реализуется только в обществе и в процессе социального взаимодействия. Ключевым элементом деятельности является активность, которая понимается как динамическая форма удовлетворения потребностей. Другими словами, деятельность в широком смысле – это реализуемый в социальном взаимодействии процесс удовлетворения различного рода потребностей. Подтверждение данного тезиса можно найти в ряде классических отечественных работ.

Так Алексей Николаевич Леонтьев (18 февраля 1903, Москва – 21 января

1979, там же – великий отечественный психолог, создатель теории деятельности, основатель Московской школы психологии), например,

указывает на то, что деятельностью называются «… такие процессы, которые,

57

осуществляя то или иное отношение человека к миру, отвечают особой,

соответствующей им потребности…».

Деятельность, таким образом, представляет собой специфическую грань психической реальности, посредством которой человек, фактически,

существует в окружающем мире.

Добавим, что деятельность представляет собой специфически человеческую форму организации активности. Человечность деятельности проявляется в том, что она представляет собой активность, подчиненную цели,

а целеполагание – это сугубо антропогенный психический процесс, которого нет и, вероятнее всего, не может быть у животных.

Именно в этой связи человеческая активность называется деятельностью,

тогда как активность животных – поведением.

Тема эссе для самостоятельной работы:

1. Что стоит за фразой о том, что «что деятельность представляет собой специфически человеческую форму организации активности»?

По теме данного параграфа (в том числе, для написания эссе)

целесообразно изучить следующие источники:

1.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. Сер. 22 Антология мысли. (1-е изд.) Москва, 2019 / https://elibrary.ru/item.asp?id=41257260

2.Карпов А.А. Теория и практика психологического анализа деятельности. Ярославль, 2021 / https://elibrary.ru/item.asp?id=48084298

3.Китова Д.А. Микроэкономическая психология субъекта жизнедеятельности. Сер. Психология социальных явлений. Москва,

2020 / https://elibrary.ru/item.asp?id=43580831

4.Нарциссова С.Ю., Шкляр Т.Л. Экстремальные ситуации и деятельность в особых условиях. Москва, 2019 / https://elibrary.ru/item.asp?id=37207674

58

5.Платонов К.К. Структура и развитие личности. Москва, 2019 / https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26524138

6.Романов В.В. Юридическая психология. Учебное пособие / Сер. 68

Профессиональное образование. (3-е изд., пер. и доп) Москва, 2020 / https://elibrary.ru/item.asp?id=42653727

7.Санько А.М. Средства обучения в условиях цифровизации образования. Самара, 2020 / https://elibrary.ru/item.asp?id=44337256

8.Толочек В.А. Психология труда. (3-е издание) Санкт-Петербург, 2019 / https://elibrary.ru/item.asp?id=37714311

9.Шадриков В.Д. Понимание: концептуальные модели. Москва, 2021 / https://elibrary.ru/item.asp?id=45615216

10.Шарафутдинова Н.В. Психология девиантного поведения. Учебно-

методическое пособие / Сер. Библиотека психолога-практика. Москва,

2019 / https://elibrary.ru/item.asp?id=39249811

Тестирование для самоконтроля:

Что отличает человека от животного?

□Способность к мышлению

□Способность к целеполаганию

□Способность к абстрактному мышлению

Закончите фразу правильным словом. «Человеческая активность называется деятельностью, тогда как активность животных – …»

□Существованием

□Выживанием

□Поведением

59

§ 2.5. Волевая регуляция

Воля – способность человека самостоятельно регулировать свою деятельность, подчиняя ее сознательным решениям.

Волевое усилие возникает в следующих условиях:

– при необходимости сознательно регулировать свою деятельность, т.е.

во всех ситуациях, когда мы не просто следуем внешним стимулам, а сами формируем их;

– при недостаточной мотивации к деятельности, т.е. в тех ситуациях,

когда мы должны сами создать дополнительные мотивы для собственной активности;

– при необходимости выбора мотивов, целей, средств при их конфликте,

т.е. в тех ситуациях, когда мы сталкиваемся с двумя взаимоисключающими мотивами и оказываемся в ситуации выбора между ними.

Волевое усилие заключается не только в деятельности и в сознательном побуждении к активности, но и способности затормозить собственную активность, отказаться от чего-то.

Способность к волевым действиям во многом социально обусловлена,

иными словами, представляет собой результат воспитания и самовоспитания.

Поведение детей раннего возраста реактивно – они реагируют на внутренние

(«Хочу!») и внешние («Сделай так и получишь конфетку!») побуждения к деятельности. По мере формирования личностных качеств ребенок становится способным к волевым действиям, формирует активное отношение к своим действиям, сам выступает их регулятором. Волевое усилие – это преодоление себя, высшее выражение сознательности, власть над собой.

Невозможность развития волевых качеств называется слабоволием.

Слабовольный человек не может отказаться от желаемого, не в силах сделать выбор между двумя равносильными мотивами. Выраженность слабоволия бывает разной: от небольших уступок себе в незначительных на первый взгляд

60