Основы психологии и педагогики. Практикум. Учебное пособие

1.6.Дежурный инженер в торжественной обстановке включил «главный рубильник» на новой гидростанции, и с тех пор вот уже 40 лет ГЭС работает, направляя электроэнергию в ЕЭС сначала СССР, а сейчас России.

Глаголы «включил» и «работает»: который из них обозначает здесь деятельность? Или оба?

1.7.Бег спортсмена на тренировке и бег из-под стражи преступника – где тут деятельность?

1.8.Человек вскрикивает от испуга, увидев у изголовья морду медведя (будучи в турпоходе, человек спал в лесу).

Деятельность ли это?

1.9.Болельщик на стадионе вскрикивает от неожиданного гола в ворота любимой команды.

Это деятельность или нет?

1.10.Командир кричит: «Стой! Ложись!», увидев, что один из солдат побежал назад, испугавшись приближающихся танков противника.

Занят ли командир деятельностью?

1.11.Дети играют в прием гостей: накрывают столы (скатерть из газеты, тарелки с «пищей», ложки, ножи игрушечные, «хлеб», салфетки из газетной бумаги и т. д.), сажают «гостей» (куклы), но как только доходит до процедуры «угощения» гостей, сразу все разрушают (не угощая) и заново готовят обед, накрывают стол, сажают гостей и т. д.

Занимаются ли они деятельностью?

1.12.Писатель вот уже полчаса сидит за столом, собираясь что-то писать, но не пишет.

Есть ли тут деятельность?

Задание № 2. Из предложенного перечня отдельных качеств личности (черт характера) выберите 20 слов, характеризующих ваш Идеал личности: аккуратность, беспечность, вдумчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, радушие, развязность, рассудочность,

31

решительность, самозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм.

А теперь из тех же 20 слов выберите черты, которыми вы, на ваш взгляд, реально обладаете. Затем число черт, которые вы себе приписываете, разделите на 20.

Из полученного результата можно сделать следующие выводы:

а) если результат близок к единице, вы, скорее всего, себя переоцениваете;

б) результат, близкий к нулю, свидетельствует о недооценке и повышенной самокритичности;

в) при результате, близком к 0,5, – нормальная средняя самооценка, свидетельствующая о достаточной самокритичности и близкая к адекватной.

Задание № 3. Одной из важнейших характеристик человека является направленность как устойчивая система интересов, мотивов, убеждений, идеалов, вкусов и т. д., что в конечном итоге определяет важнейшие в нашей жизни вопросы: выбор профессии, спутника жизни, способов достижения успеха. Направленность выступает в качестве ориентира деятельности личности и является относительно независимой от конкретных ситуаций.

Определите направленность вашей личности, используя слегка модифицированную ориентировочную анкету В. Смекала и М. Кучера (Кухарчук А. М. Человек и его профессия: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений – Минск: Соврем. слово, 2006. – С. 239–244).

Инструкция

На каждый пункт анкеты возможны три ответа, обозначенные буквами А, В, С. Выберите ответ, который лучше всего выражает вашу точку зрения, который для вас наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Букву вашего ответа напишите напротив номера вопроса. Над вопросами не думайте слишком долго, первый выбор обычно бывает самым лучшим.

1. Больше всего удовлетворения в жизни дает:

A.Оценка работы.

B.Сознание того, что работа выполнена хорошо.

C.Сознание, что находишься среди других.

32

A.Имеют индивидуальный подход.

B.Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему.

C.Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.

4. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые:

A.Не скрывают, что некоторые люди им несимпатичны.

B.Вызывают у всех дух соревнования.

C.Производят впечатление, что предмет, который они преподают, им не нравится.

5. Я рад, когда мои друзья:

A.Помогают другим, когда предоставляется для этого случай.

B.Всегда верны и надежны.

C.Интеллигентны, с широким кругом интересов.

6. Лучшими друзьями считаю тех:

A.С которыми хорошо складываются взаимоотношения.

B.Которые могут больше, чем я.

C.На которых можно надеяться.

7. Я хотел бы быть известным, как те:

А. Кто добился жизненного успеха. В. Может сильно любить.

С. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

8. Если бы я мог выбирать, то хотел бы быть:

A.Научным сотрудником.

B.Начальником отдела.

C.Опытным летчиком.

9. Когда я был ребенком, я любил:

A.Игры с друзьями.

B.Успехи в делах.

C.Когда меня хвалили.

10. Больше всего мне не нравится, когда я:

A.Встречаю препятствия при выполнении возложенной на меня задачи.

B.Когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения.

C.Когда меня критикует мой начальник.

33

11. Основная роль школ должна была бы заключаться:

A.В подготовке учеников к работе по специальности.

B.В развитии индивидуальных способностей и самостоятельности.

C.В воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.

12. Мне не нравятся коллективы, в которых:

A.Недемократичная атмосфера.

B.Человек теряет индивидуальность в общей массе.

C.Невозможно проявление собственной инициативы.

13. Если бы у меня было больше свободного времени,

ябы использовал его:

A.Для общения с друзьями.

B.Любимых дел и самообразования.

C.Беспечного отдыха.

14.Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:

A. Работаю с симпатичными людьми.

B. У меня работа, которая меня удовлетворяет. C. Мои усилия достаточно вознаграждены.

15.Я люблю, когда:

A.Другие меня ценят.

B.Чувствую удовлетворение от выполненной работы.

C.Приятно провожу время с друзьями.

16.Если бы обо мне писали в газетах, мне хотелось бы, чтобы:

А. Отметили дело, которое я выполнил. B. Меня похвалили за мою работу.

C. Сообщили о том, что меня выбрали в комитет или бюро.

17.Лучше всего я учился бы, если бы преподаватель:

A.Имел ко мне индивидуальный подход.

B.Стимулировал меня на интересный труд.

C.Вызывал на дискуссию по разбираемым вопросам.

18. Нет ничего хуже, чем:

A.Оскорбление личного достоинства.

B.Неуспех при выполнении важной задачи.

C.Потеря друзей.

19. Больше всего я ценю:

A.Личный успех.

B.Общую работу.

C.Практический результат.

34

20. Очень мало людей:

A.Действительно радуются выполненной работе.

B.С удовольствием работают в коллективе.

C.Выполняют работу по-настоящему хорошо.

21. Я не переношу:

A.Ссоры и споры.

B.Отметание всего нового.

C.Людей, ставящих себя выше других.

22. Я хотел бы:

A.Чтобы окружающие считали меня своим другом.

B.Помогать другим в общем деле.

C.Вызывать восхищение других.

23. Я люблю начальство, которое:

A.Требовательно.

B.Пользуется авторитетом.

C.Доступно.

24. На работе я хотел бы:

A.Чтобы решения принимались коллективно.

B.Самостоятельно работать над решением проблемы.

C.Чтобы начальник признал мои достоинства.

25. Я хотел бы прочитать книгу:

А. Об искусстве хорошо уживаться с людьми.

B.О жизни известного человека.

C.Типа «Сделай сам».

26.Если бы у меня были музыкальнее способности, я хотел бы быть:

A. Дирижером. B. Солистом.

C. Композитором.

27.В перерыве между семинарскими занятиями:

A.Выдумал бы интересный конкурс.

B.Выиграл бы конкурс.

C.Организовал бы конкурс и руководил им.

28. В свободное время я с удовольствием:

А. Просмотрел бы материал следующего семинара. В. Спокойно бы прогулялся по коридору.

С. Пообщался бы с друзьями на свободные темы.

29. Для меня важнее всего знать:

A.Что я хочу сделать.

B.Как достичь цели.

С. Как привлечь других к достижению моей цели.

35

30. Человек должен вести себя так, чтобы:

A.Другие были довольны им.

B.Выполнить прежде всего свою задачу.

C.Не нужно было укорять его за работу.

Обработка результатов

Подсчитывается количество совпадений ответов с «ключами», соответствующими трем видам направленности человека. За каждое совпадение ставится 1 балл.

Интерпретация результатов

Чем больше набрано баллов по одному из видов направленности, тем более доминирующей она является.

Направленность на себя создается преобладанием мотива личного благополучия, стремлением к личному первенству, престижу. В работе такой человек видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания вне зависимости от интересов других.

Направленность на взаимодействие имеет место тогда, когда поступки человека определяются потребностью в общений, стремлением поддержать хорошие отношения с товарищами по работе.

Направленность на задачу, или деловая направленность

отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, обычно такой человек стремится сотрудничать с коллективом и добивается наибольшей продуктивности работы группы.

36

Задание № 4. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни». Для изучения своей собственной иерархии ценностных ориентаций предлагаем использовать методику М. Рокича «Ценностные ориентации», которую можно найти в книге: Кухарчук, А. М. Человек и его профессия: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / А. М. Кухарчук, В. В. Лях, А. Б. Широкова. – Минск: Соврем. слово, 2006. – С. 360–364.

Задание № 5. Доктор психологических наук, профессор В. А. Янчук в своём фундаментальном учебном пособии приводит наиболее распространённое в отечественной традиции понимание Я-концепции, которая определятся как «относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит своё взаимодействие с другими людьми и относится к самому себе». (Янчук, В. А. Введение в современную социальную психологию: учеб. пособие для вузов. – Мн.: АСАР, 2005. – С. 252). Там же на с. 277–280 приводится и методика изучения Я-концепции личности, разработанная Ю. Н. Емельяновым. Вашему вниманию предлагается Упражнение 1 вместе со вступлением к нему из этой методики.

Вероятно, у каждого человека есть своя собственная теория, касающаяся того, что именно делает его уникальным, единственным в своём роде индивидом, отличающимся от всех остальных людей. При этом невольно возникает вопрос: разделяют ли окружающие мое мнение о самом себе, видят ли меня другие таким же, каким я считаю себя? Если они определяют меня иначе, то что же лежит в основе их восприятия и оценки?

Попробуем выяснить этот вопрос в ходе выполнения следующего задания. Возьмите несколько листов чистой бумаги и напишите на одном из них в правом верхнем углу одно из своих имен, к которому Вы в наибольшей степени привыкли (это могут быть имя и отчество, просто имя, фамилия, уменьшительное имя, кличка и т. п.). После этого:

37

А. Дайте 10 ответов на вопрос: Кто я такой? Сделайте это быстро, записывая свои ответы точно в той форме, как они сразу приходят в голову.

1._____________________________________________

2._____________________________________________

3._____________________________________________

4._____________________________________________

5._____________________________________________

6._____________________________________________

7._____________________________________________

8._____________________________________________

9._____________________________________________

10.____________________________________________

Б. Ответьте на тот же вопрос так, как, по Вашему мнению, отозвались бы о Вас Ваши отец или мать (выберите одного).

1._____________________________________________

2._____________________________________________

3._____________________________________________

4._____________________________________________

5._____________________________________________

6._____________________________________________

7._____________________________________________

8._____________________________________________

9._____________________________________________

10.____________________________________________

В. Ответьте на тот же вопрос так, как, по Вашему мнению, отозвался бы о Вас Ваш лучший друг (подруга).

1._____________________________________________

2._____________________________________________

3._____________________________________________

4._____________________________________________

5._____________________________________________

6._____________________________________________

7._____________________________________________

8._____________________________________________

9._____________________________________________

10.____________________________________________

38

Теперь сравните эти три набора ответов и в письменной форме укажите следующее:

1.В чем состоит сходство? ________________________

2.Каковы различия? ______________________________

3.Если есть различия, то как Вы их объясняете применительно к самому себе? В какой степени Вы ведете себя по-раз- ному с разными людьми и какие роли принимаете на себя при общении с близкими людьми? __________________________

4.Каким образом эти различия объяснимы, исходя из индивидуальных особенностей этих других лиц, т. е. как их ожидания формируют те суждения о Вас, которые Вы им предписываете?

_________________________________________________

5.Укажите, какие из 10 ответов Вашей самохарактеристики (пункт 1) касались:

а) физических качеств (облик, сила, здоровье и т. п.) _____

_________________________________________________

б) психологических особенностей (интеллект, эмоциональная сфера и т. п.)___________________________________

в) социальных ролей (профессиональная деятельность, семейное положение и т. п.) _______________________________

Теперь установите очередность, которую Вы считаете целесообразной при перечислении этих трех групп качеств. Остаетесь ли Вы теперь на своих первоначальных позициях в составлении своей самохарактеристики?

Если нет, то запишите новый порядок следования упомянутых вами в самом начале качеств. Прибавились ли или заменились какие либо из них и чем Вы это объясняете?

Если Вы выполнили упражнение, то написанный Вами итог можно определись как словесное определение Вашей Я-концеп- ции, т. е. относительно зафиксированного представления о самом себе.

39

Занятие № 4

ЭМОЦИИ И ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ

Вопросы для обсуждения:

1.Эмоции и их психологическая структура.

2.Классификация эмоций и чувств.

3.Характеристика основных психических состояний.

4.Регуляция и саморегуляция психических состояний.

5.Механизмы психологической защиты личности

Требования к компетентности:

–знать значение и функции эмоций в жизни человека;

–знать психологическую структуру эмоций и уметь различать эмоциональные состояния человека;

–знать и уметь давать характеристику фундаментальным эмоциям для самопознания и познания окружающих людей;

–знать механизмы психологических защит, уметь их распознавать в поведении человека для повышения эффективной социальной коммуникации;

–знать виды эмоциональных и функциональных психических состояний, уметь использовать эти знания в профессиональной деятельности;

–знать возможности человека в регуляции и саморегуляции эмоциональных состояний.

Темы сообщений, докладов, рефератов:

1.Значение и функции эмоций в жизни человека.

2.Характеристика фундаментальных эмоций человека.

3.Взаимосвязь психических состояний и поведения.

4.Психология управления стрессом.

5.Виды и значение психологической защиты в адаптации человека.

Литература:

1.Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 1990.

2.Большой психологический словарь / сост. и общ. ред.

Б.Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2004.

40