Основы психологии и педагогики. Практикум. Учебное пособие

Задние № 2. Составьте таблицу «Факторы развития личности»:

Задание № 3. «Среди немногих теорий, представляющих и описывающих в социальной психологии процесс социализации, выделяется социально-когнитивная теория А. Бандуры. Здесь подчёркивается способность человека научаться путём наблюдения за поведением других людей и подражания им. При этом обучающийся человек имеет дело с когнитивными процессами или способностями, которые, наряду со стимулами (подкреплениями), оказывают влияние на процесс его научения.

А.Бандура установил, что большинство людей выбирают

вкачестве объектов для подражания людей своего пола и примерно такого же возраста, как они сами. Главное, по его мнению, заключается в том, объектами подражания становятся для многих такие люди, которые успешнее, чем они сами, решают характерные для них проблемы. Кроме того, люди чаще подражают тем, кто занимает более высокое положение, и тем, с кем данный человек непосредственно контактирует. Дети, как правило. Сначала подражают взрослым, а затем, взрослея, своим сверстникам, чьё поведение приводит к достижению желанных целей» (Немов Р. С., Алтунина И. Р. Социальная психология: краткий курс. – СПб.: Питер, 2009. – С. 117).

Приведите примеры положительных и отрицательных стимулов, то есть позитивных и негативных подкреплений поведения индивида в ходе его социализации.

Задание № 4. В электронном учебно-методическом комплексе (авторы И. А. Фурманов, Л. А. Вайнштейн) в качестве основных факторов социализации (вслед за А. Бандурой)

21

выделяется наблюдение соответствующего способа действия, а также положительное и отрицательное подкрепление, реализуемое путём поощрения и наказания.

Назовите виды поощрения и наказания индивида в ходе его социализации и приведите возможные варианты реализации этого фактора в отношении студентов.

Задание № 5. В одном из учебных пособий (Андриенко Е. В. Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., доп. – М.: Академия, 2003. – 264 с.) выделяются следующие виды социального контроля: экспектации, нормы и санкции.

Экспектации – это требования окружающих по отношению к данному человеку, выступающие в форме ожиданий. Например, мать ожидает от своего ребёнка, что после окончания школы он поступит в университет. Она может даже и не говорить об этом, но ребёнок точно знает ожидания матери и старается их оправдать.

Социальные нормы – это некие образцы, предписывающие то, что люди должны говорить, думать, чувствовать, делать в конкретных ситуациях. Чаще всего нормы представляют собой установленные модели, эталоны должного поведения с точки зрения как общества в целом, так и конкретных социальных групп.

Санкции – это все те процедуры, при помощи которых поведение индивида приводится к норме социальной группы. Они могут быть негативными и позитивными, формальными и неформальными (предполагающими обычно реакцию членов группы, друзей, сотрудников, родственников, знакомых и т. д.).

А наиболее распространёнными формами социального контроля следует считать: законы и другие нормативно-право- вые акты, традиции и обычаи, мораль и нравы, этикет, манеры и привычки.

Составьте письменную характеристику социального контроля в одной из социальных общностей: в семье, школьном классе, производственной бригаде, политической партии, государстве и т. п.

Задание № 6. В процессе формирования социальной подструктуры личности участвуют механизмы имитации, копирования, подражания, идентификации, социального оценивания и социального контроля.

22

Приведите конкретные примеры действия этих механизмов.

Задание № 7. Поведение человека по отношению к социальной общности может быть просоциальным, асоциаль-

ным или антисоциальным.

Просоциальное поведение направлено на оказание бескорыстной помощи людям, сопряжённой с сочувствием, милосердием, благотворительностью, спасением, защитой и т. п.

Асоциальное поведение характерно для людей, лишённых социального взаимодействия (ушедшие из общества), не зависимых от социальных ценностей и обычаев (хотя и не находящихся к ним в оппозиции).

Антисоциальное поведение отличается агрессивной враждебностью по отношению к людям, попранием прав других людей, нарушением социальных норм и правил поведения.

Приведите примеры каждого из трёх видов поведения (из жизни, литературы или кино), а также попробуйте назвать агентов социализации, которые могут приводить к таким видам поведения.

Задание № 8. Используя предлагаемую анкету, оцените степень вашего риска приобщения к алкоголю и наркотикам.

Инструкция:

Вашему вниманию предлагается 20 утверждений. Вы должны определить, миф это или реальность. Напротив каждого из утверждений поставьте соответствующие значки

Мили Р.

1.Алкоголь – стимулирующее средство для бодрости духа.

2.Зависимость от наркотиков – это состояние души.

3.Выпив, вести машину действительно небезопасно. Но зато, покурив марихуаны, вести машину вполне можно.

4.Подростки, которые впервые пробуют наркотики, обычно достают их у незнакомых людей старше по возрасту, которых всегда можно встретить на игровых площадках, дискотеках и в других местах, где есть молодежь.

5.Чашка крепкого черного кофе, глоток свежего воздуха или холодный душ помогут протрезвиться, чтобы вести машину.

6.Табак является наркотиком.

7.От рюмки спиртного людям становится веселее.

23

8.Наиболее часто употребляемым наркотиком является марихуана.

9.Если хочется выпить, то лучше выпить пива, чем водки.

10.Так как марихуана усиливает внимание и остроту восприятия, то ее употребление повышает творческий потенциал и стимулирует учебу.

11.Когда беременная женщина употребляет наркотики или алкоголь, это влияет на будущего ребенка.

12.Люди не умирают от алкогольного опьянения.

13.Марихуана вызывает привыкание.

14.Признаки употребления марихуаны можно обнаружить в организме человека в течение недели после выкуривания одной сигареты.

15.Молодые люди, которые начинают употреблять алкогольные напитки в возрасте до 15 лет, подвергаются в два раза большему риску начать вслед за алкоголем употреблять наркотики, чем те, кто не выпивает до 18 лет, пока не выйдет из подросткового возраста.

16.Если дети верят, что алкоголь безвреден, если выпивку они связывают с «балдежом», есть большая вероятность, что, став старше, они начнут употреблять и наркотики.

17.Рюмка спиртного согревает зимой.

18.Не выпивать – значит нарушать древнюю российскую традицию.

19.Наркомана достаточно изолировать от наркотиков на несколько дней, чтобы он излечился от наркомании.

20.Девушка может твердо рассчитывать, что даже выпивающий парень, если только он ее любит, ради нее бросит пить.

Правильные ответы:

1.Миф. Его происхождение связано с субъективным восприятием человеком самого наркотического эффекта – эйфории.

2.Миф. Зависимость от наркотиков имеет много психологических механизмов; среди них может быть и состояние души – депрессия, разочарование и др. Один из признаков зрелой личности – умение преодолевать эти переживания без помощи алкоголя и наркотиков.

3.Миф. Марихуана снижает темп мышления и способность человека критически осмысливать ситуацию и при-

24

нимать правильные решения, что точно соответствует действию любого другого наркотического вещества.

4.Миф. Обычно молодые люди достают первые дозы наркотиков у своих сверстников. Данный миф – часть системы оправданий молодых людей.

5.Миф. Вытрезвление – выведение алкоголя с падением его концентрации в крови. Упомянутые средства не влияют ни на скорость выведения алкоголя из организма, ни на его концентрацию в крови, следовательно, не вытрезвляют. За счет краткого психостимулирующего эффекта они могут на несколько минут вызвать у человека иллюзию протрезвления.

6.Реальность. Алкалоид никотина является наркотическим средством: он создает иллюзию увеличения физических сил и на ближайшие 10–20 минут слегка ускоряет темп мышления (особенно опасно для людей, занятых интеллектуальным трудом: они легко впадают в зависимость от этого эффекта), притупляет эмоции. Смола от горения табака и молекулы металлов вызывают воспалительные и дегенеративные заболевания легких, рак, гормональные нарушения.

7.Миф. Даже несколько мифов. Первый: действие алкоголя зависит не только от его химических свойств, но и от ожиданий человека. Традиционно от приема алкоголя ожидают именно увеселения. Однако он может вызывать разные чувства: и грусть, и агрессивность, и даже желание самоубийства. Второй: биологический вред одной рюмки действительно невелик. Однако подобное утверждение служит для оправдания следующей одной рюмки и вообще употребления алкоголя. Третий: даже одна рюмка алкоголя приносит вред, если не биологический, то духовный, личностный и социальный – человек одной рюмкой воспроизводит алкогольную традицию для себя и для близких (семьи, детей). Четвертый: веселье именно от рюмки нужно человеку, в определенной мере уже зависимому от алкоголя.

8.Миф. Наиболее часто употребляемым в мире наркотиком является алкоголь; люди не хотят признавать, что любимые ими напитки содержат наркотик.

9.Миф. В действительности содержание этилового спирта одинаково и в пиве, и в водке. Миф связан с более медленным наступлением опьянения от пива: концентрация алкоголя в нем 4–8 % против 30–40 % в водке.

25

10.Миф. Марихуана лишь в первой фазе своего действия на человека оказывает токсический и чисто иллюзорный эффект обострения чувств.

11.Реальность. Плацента не задерживает алкоголь. Из организма матери он свободно поступает в плод, где не встречает никакого сопротивления: печень плода не может его нейтрализовать, как это частично делает печень взрослого. Будущего ребенка может защитить от алкоголя только мать.

12.Миф. Наоборот, от сильного опьянения человек вполне может умереть. Для детей, подростков и женщин смертельные дозы алкоголя в 1,5–2 раза меньше, чем для взрослого мужчины: 0,5–1,5 литра водки.

13.Реальность. Марихуана способна искажать сознание

ивызывать токсическую эйфорию, подобную алкогольной; привыкание к ней в основном психологическое, однако есть

исимптомы физической зависимости.

14.Реальность. Признаки употребления марихуаны обнаруживаются в биологических средах (кровь, моча, слюна). Обычно такое исследование проводится в юридических целях: при преступлении, аварии.

15.Реальность. Подтверждается результатами эпидемиологических исследований. Молодые быстро привыкают к искусственной химической эйфории, после чего стремятся получать ее любым путем.

16.Реальность. Социальная закономерность: подобные алкогольные установки возникают с детства под влиянием семьи. Один из надежных механизмов психологической защиты от алкоголя и наркотиков – стойкий навык и даже потребность вести здоровый образ жизни.

17.Миф. Под действием алкоголя расширяются периферические подкожные кровеносные сосуды. На морозе через них тепло выделяется в окружающее пространство, организм равномерно охлаждается и быстро замерзает (процесс ознобления организма). Кожа при этом нагревается, и у человека возникает ощущение тепла. У трезвого же участки тела (уши, нос, пальцы) ради спасения всего организма (процесс отморожения). Спиртному приписывают «противовоспалительное» действие для того, чтобы оправдать его употребление. Согреваться эффективнее и полезнее горячим чаем с лимоном, горячим молоком с медом, в парной, горячей

26

ванне; предупредить простуду помогают различные народные средства: лук, чеснок, клюква, моченая брусника, чай

свареньем из смородины, малины, черники.

18.Миф. В России традиции массового пьянства зародились всего лишь около 450 лет назад, когда кроме получения алкоголя винным брожением возникло промышленное производство его методом дистилляции, поддержанное государством (пополняло казну налогами). В российской культуре нет религиозных и народных праздников и традиций, изначально и обязательно связанных с употреблением алкоголя. В подтверждение этому можно привести примеры безалкогольных праздников (Масленица, Яблочный Спас, Вербное воскресенье, Пасха и др.).

19.Миф. Острая абстиненция («ломка») действительно может быть преодолена таким способом, однако после этого наркоман вовсе не становится здоровым. Остальные проявления наркомании остаются: расстройства нервной системы, тяга к наркотику, изменения личности (утрата интересов ко всему, кроме наркотика), поражения печени, половой системы и др.

20.Миф. Распространенное заблуждение девушек и женщин, приводящее порой к браку даже с заведомым алкоголиком («женится и сразу бросит пить»). Чувство любви противостоит тяге к алкоголю, но ненадолго; некоторое время, ухаживая за девушкой, парень может приходить на свида-ния трезвым, а потом вернуться к своему пагубному пристрастию. Если девушка все же решила выйти замуж за выпивающего парня, тот обязан заранее достичь стабильной трезвости (на свадьбе, естественно, тоже не выпивать) и в случае необходимости обратиться за наркологической помощью.

Результаты анкетирования:

Подсчитайте количество ответов, не совпавших с ответами преподавателя. Каждый неверный ответ говорит о той или иной степени риска приобщения к алкоголю и наркотикам. Максимум неверных ответов (20 баллов) показывает, что у Вас формируются убеждения, способствующие такому приобщению.

27

Занятие № 3

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ

Вопросы для обсуждения:

1.Сущность и основные компоненты направленности личности.

2.Потребности, их классификация и трансформация.

3.Мотивация и поведение личности.

4.Интересы, идеалы и ценностные ориентации личности.

5.Самосознание и Я-концепция личности.

Требования к компетентности:

–знать сущность и основные компоненты направленности личности для регулирования поведения;

–знать психологическую сущность потребностей и мотивов, уметь создавать условия для их реализации;

–уметь анализировать мотивационную сферу личности

ииспользовать эти знания для стимуляции активности личности;

–знать сущность и особенности развития самосознания для формирования активной жизненной позиции;

–уметь обосновать сущность Я-концепции как динамической системы представлений человека о себе.

Темы сообщений, докладов, рефератов:

1.Направленность в структуре личности по К. К. Платонову.

2.Механизмы формирования мотивации поведения.

3.Мотивация и волевая регуляция поведения человека.

4.Я-концепция как динамическая система представлений человека о себе.

5.Развитие самосознания и формирование активной жизненной позиции.

Литература:

1.Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 1990.

2.Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. – М.: Изд-во МГУ, 1990.

28

3.Козубовский, В. М. Общая психология: личность: учеб. пособие / В. М. Козубовский. – 3-е изд. – Минск: Амалфея, 2008.

4.Маклаков, А. Г. Общая психология – А. Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2001.

5.Маслоу, А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу. – СПб.: Евразия, 1999.

6.Орлов, С. В. Человек и его потребности: учеб. пособие /

С.В. Орлов. – СПб.: Питер, 2006.

7.Основы психологии: учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений / И. А. Фурманов [и др.]. – Минск: Современная школа, 2011. – 496 с.

8.Психология: учебник для гуманитарных вузов / под общ. ред. В. Н. Дружинина. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009.

9.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер КОМ, 1998.

10.Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.

11.Фурманов, И. А. Психология : электр. учеб-метод. комплекс / И. А. Фурманов, Л. А. Вайнштейн. – Минск, 2009. (http://www.edu.by/).

12.Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008.

Вопросы для размышления:

1.Можно ли назвать нужду человека в допустимом уровне радиационного фона потребностью в психологическом её понимании?

2.Каково, на ваш взгляд, различие между мотивацией

имотивировкой? Приведите примеры того и другого.

3.Являются ли деятельностью следующие факты:

а) полководец молча смотрит в бинокль в сторону поля сражения;

б) паук быстро устремляется в сторону попавшей в паутину мухи;

в) медведь ловит в реке рыбу; г) пенсионер гуляет по близлежащему парку;

д) девочки играют в «дочки-матери»; е) студенты молча слушают лекцию, не записывая её.

ж) усталый путник сел на пенёк, чтобы дать ногам отдохнуть.

29

4.Какую роль играет самооценка в поведении и развитии личности?

5.Как влияет на самооценку школьника учёба в классе

суглубленным изучением отдельных предметов?

Практические задания по теме:

Задание № 1. Чтобы правильно решить приводимые ниже задачи, нужно постоянно сопоставлять свои мыслительные операции с признаками понятия «деятельность». Запишите признаки психологического понятия «деятельность», а затем сопоставьте их с условиями предлагаемых задач и предложите своё решение:

1.1.Менделееву приснилась таблица химических элементов, которая ныне известна как «Периодическая система элементов Д. И. Менделеева», разработанная автором на основе открытого им же в 1869 г. закона («Периодический закон Менделеева»).

Является ли деятельностью то, что таблица приснилась во сне?

1.2.Студент быстро записывает лекцию, не вникая в суть

ине вполне понимая ее содержание.

Занят ли он деятельностью?

1.3.Школьник вслух заучивает стихотворение, а второй давно его выучил и теперь молча слушает своего приятеля.

Кто из них занят деятельностью? Или оба?

1.4.Включили рубильник, заработали жернова мельницы, и мешки быстро стали наполняться мукой. Здесь три глагола.

Какой из них обозначает деятельность?

1.5.Маяковскому приснился солдат, у которого ампутирована нога, и поэт ночью, спросонья, обугленным концом спички нацарапал «обрубленная нога», а утром с трудом вспомнил, с чем это связано: с мучившей его рифмой о человеке, которому дорога любовь. Этот образ поэт включил

всвою поэму в виде строки о том, что берегут любовь так же, как «солдат с обрубленной ногой бережет свою единственную ногу».

Те факты, что образ пришел во сне, и то, что поэт включил его в поэму, – являются ли они деятельностью?

30