Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Укажите, какие из данных особенностей поведения человека характеризуют его как индивида, а какие как личность.

5. Высокая скорость двигательных реакций;

6. Упрямство;

7. Эмоциональность;

8. Медленное запоминание;

9. Трудолюбие;

10. Подвижность;

11. Повышенная тревожность;

12. Самолюбие;

13. Лживость;

14. Низкая адаптация к темноте;

15. Принципиальность;

16. Хорошая координация движений;

17. Общительность;

18. Добросовестность

Задание 2. У К. Маркса есть такая мысль: "человек сначала смотрится, как в зеркало, в другого человека. Лишь отнесясь к человеку Павлу как к себе подобному, человек Петр начинает относится к самому себе как к человеку.

Основываясь на этом высказывании, уточните источники формирования этой особенности.

Задание 3. В отечественной психологии сложилось следующее представление о взаимоотношении биологического и социального начал в структуре личности: они образуют единство и не могут быть механически противопоставлены друг другу. В чем состоит указанное единство?

Вопросы для самоконтроля

1. Определите понятия "Личность", "Индивид", "Индивидуальность"

2. От чего зависит формирование личности?

3. Какие вы знаете подструктуры личности?

4. Какую роль играют социальные и биологические факторы в развитии личности?

Рекомендуемая литература

1. Введение в психологию/ Под общ. ред. проф. А.В. Петровского. – М.: Изд. центр "Академия", 1997 – 496с.

2. Дубровина И.В. и др. Психология/ Под ред. И.В. Дубровиной – М.: Изд. центр "Академия", 1999 – 464с.

3. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. М., 1998. С. 141.

4. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высш.шк., 1984

5. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998. С. 5-50

Тема 7.2. Диагностика успешнеости обучения и интеллектуального развития

Основные понятия и положения

Общие способности обеспечивают овладение разными видами знаний и умений, которые человек реализует во многих видах деятельности, т.е. предполагают общее интеллектуальное развитие человека.

Люди отличаются друг от друга различной способностью отражать окружающую среду, оперировать полученной информацией, видеть в ней и вскрывать связи и отношения между предметами и явлениями, предвидеть последствия своих действий, запоминать события и т. п. Эти и другие способности, связанные с познанием мира, были объединены в психологии понятием "интеллект", которое является одним из центральных в психологическом тестировании. Разные авторы по - разному определяют этот конструкт. Так, Д. Векслер (1939) определяет его следующим образом: интеллект есть сложная общая способность индивида действовать целенаправленно, думать рационально и взаимодействовать эффективно с окружением. Д. П. Дас (1973) понимает интеллект как способность планировать и структурировать собственное поведение с перспективой на конечную цель. А. Анастази (1974) трактует интеллект как комплекс способностей, необходимых для выживания и достижения успехов в определенной культуре.

Обобщая эти определения, можно признать, что интеллект - это описательный конструкт, введенный психологами для обозначения способности человека эффективно и рационально функционировать в определенной культуре.

Проявления интеллекта многообразны, но им присуще то общее, что позволяет отличать их от других особенностей поведения. Этим общим является активизация в любом интеллектуальном акте мышления, памяти, воображения ¾ всех тех психических функций, которые обеспечивают познание окружающего мира. Соответственно под интеллектом как объектом измерения подразумеваются не любые проявления индивидуальности, а прежде всего те, которые имеют отношение к познавательным свойствам и особенностям. Это нашло свое отражение в многочисленных тестах, предназначенных для оценки разных сторон интеллекта: логического мышления, ассоциативной и смысловой памяти, арифметических способностей, пространственной визуализации и т. д.

Существенная особенность интеллекта состоит в том, что он является суммацией опыта, полученного человеком в определенной культуре, от момента его рождения. Мы можем оценить только то, чего достиг человек в данной культуре на момент тестирования, но почему он достиг такого уровня, мы сказать не можем.

Одним из популярнейших в Европе тестов, разработанных в русле мультифакторной теории интеллекта, является тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. В этом тесте интеллект рассматривается как подструктура в целостной структуре личности. Эта субструктура является упорядоченной целостностью умственных способностей, которые формируются и проявляются в деятельности. Р. Амтхауэр выделил четыре ведущих фактора интеллекта: вербальный, счетно-арифметический, пространственный и мнемонический. На их диагностику и направлены 9 субтестов методики.

Тесты интеллекта применяются в разных сферах общественной практики не только для диагностики, но и для научных исследований. Эти тесты являются хорошим диагностическим средством и кроме анализа структуры интеллекта позволяют определять прогноз успеха респондентов в определенных видах деятельности, например, успешность в профессиональной и учебной деятельности и т.д.

Так, например, тест Р. Амтхауэра позволяет получить "тестовый профиль" испытуемого по трем параметрам: выраженности гуманитарных, математических и технических способностей.

Тест структуры интеллекта Амтхауэра

Существующие формы (модификации) ¾ предназначен для измерения структуры интеллекта лиц в возрасте от 13 до 61 года; имеет три параллельные формы(А, В, С), модификация IST 70 - четыре формы (А1, В2, С3, D4) Теоретическое основание ¾ концепция, рассматривающая интеллект как специализированную подструктуру в целостной структуре личности Шкалы ¾ 9 субтестов: логический отбор, определение общих черт, аналогии, классификация, устный счет, ряды чисел, выбор фигур, кубики, память Исследование речевого, счетно-математического интеллекта, пространственных представлений, функций памяти Процедура обработки: 1) подсчет первичных баллов по каждому субтесту; 2) сравнение со статистической нормой или социально-психологическим критерием; 3) графическое отображение полученных данных