Тема 4.2. Общение и речь

Понятие об общении. Роль общения в психологическом развитии человека. Многоплановый характер общения - коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения. Функции общения. Средства общения - невербальные и вербальные. Речь как процесс вербального общения. Речь и язык. Виды речи и их характеристика. Манипуляции в общении.

Тема 4.3. Эмоционально-волевая сфера личности

Понятие об эмоциях и чувствах. Роль эмоций в практической и познавательной деятельности. Основные функции эмоциональной сферы. Формы эмоциональных переживаний (чувствительный тон, настроение, аффект, стресс, фрустрация). Высшие чувства (моральные, праксические, эстетические, интеллектуальные). Роль чувств в самосознании и самопознании. Общее представление о саморегуляции в сфере чувств и эмоций. Простейшие приемы психической саморегуляции. Понятие о воле. Мотивационная сфера личности и волевая деятельность. Саморегуляция деятельности. Волевой акт и его структура. Формирование волевых качества и их роль в профессиональном становлении.

Тема 4.4. Личность в социальной группе

Понятие о группах. Классификация групп. Межличностные отношения в группах. Модель регуляции совместной деятельности и ее структура. Общение в малых группах: групповая динамика, конфликты. Психология межличностных конфликтов. Причины и источники межличностных конфликтов. Основные способы предупреждения, разрешения и управления межличностными конфликтами. Конструктивные и деструктивные последствия конфликта. Психологическая совместимость. Психологический климат коллектива. Факторы, обусловливающие оптимальный психологический климат.

Раздел 5. Проблемы личности в различных образовательных моделях

Тема 5.1. Ценности и цели образования. Современные стратегии и модели образования

Смысл бытия и цели образования, воспитания. Образование как общечеловеческая ценность. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение. Объект и предмет педагогики. Основные категории педагогической науки: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Структура педагогической науки. Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития образования. Основные модели образования: традиционная, культурно-ориентированная, личностно-деятельностная.

Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Типы и виды обучения. Общая характеристика догматического, объяснительно-иллюстративного (традиционного), программированного, проблемного, компьютерного обучения. Развивающее обучение (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин), теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин), теория и технологии контекстного обучения (А.А.Вербицкий). Возможности модульного обучения.

Концепции, методы, формы воспитания. Убеждение как основной метод воспитательного воздействия. Упражнение и приучение. Самовоспитание как ступень самореализации личности. Методы стимулирования: поощрение и наказание, их эффективность.

Проблема становления гуманистической педагогики в России. Идея непрерывного образования, его цели, содержание. Обновление задач, стоящих перед педагогической наукой, в соответствии с основными тенденциями современного человекознания. Образование взрослых. Педагогическая антропология.