Вопросы для самоконтроля

1. Раскройте содержание понятия характера.

2. Как взаимодействуют характер и темперамент?

3. Что входит в структуру характера?

4. Как формируется характер человека?

5. Что такое "акцентуации характера " и какие типы акцентуаций характера Вы знаете?

6. Как проявляются определенные типы акцентуаций характера в общении, поведении и деятельности человека?

Рекомендуемая Литература:

1. Введение в психологию/ Под общ.ред.проф. А.В. Петровского. – М.: Изд.центр "Академия", 1997.

2. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Изд.центр "Академия", 1999.

3. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним

4. Психология. Словарь/ Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990.

5. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998.

Способности

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:	Сформировать представления о способностях, их формировании и развитии. Изучить интеллектуальные способности учащихся
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ:	Способности, задатки, талант, гениальность, формирование и развитие способностей

Способности

Основные понятия

Способности – индивидуальные особенности личности, определяющие легкость овладения и успешность выполнения деятельности [, c.276]. Понятие "способность" включает три основных признака:

1. Под способностями понимают индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;

2. Способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношения к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей;

3. Способности не сводятся к наличным навыкам, умениям или знаниям, но могут объяснять легкость и быстроту приобретения их. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регулятивами, обуславливающими возможность их приобретения [, c.16].

Различают общие и специальные способности.

Общие способности – это индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успешность овладения общими знаниями и реализации разных видов деятельности. Примерами общих способностей можно назвать: интеллектуальные, трудовые, к обучению и т.д.

Специальные способности – это индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успешность овладения специальными знаниями и осуществление определенной деятельности. Например, художественные, литературные, математические, педагогические, организаторские, технические и т.д.

Качественный уровень развития способностей выражается понятием талант и гениальность. Талантом называют такую совокупность способностей, которая позволяет получить продукт деятельности, отличающийся новизной, высоким совершенством и общественной значимостью. Гениальность – высшая ступень развития таланта, позволяющая осуществить принципиальные сдвиги в той или иной сфере творчества.

Развитие способностей

При формировании и развитии общих способностей нелепо отрицать роль наследственности. Никак не приходится отрицать значение для способностей человека свойств его мозга, тех или иных анализаторов (например, слухового – для развития музыкальных способностей) как наследственных предпосылок, которые обуславливают, но не определяют развитие его способностей.

Органические, наследственно закрепленные предпосылки для развития способностей носят название задатки.

Как показали исследования, активность, работоспособность и т.д. зависят от свойств нервной системы, а способности к общению во многом определяются взаимодействием и специализацией полушарий головного мозга. Общие свойства нервной системы, специфику организации головного мозга, проявляющиеся в продуктивности психической деятельности, целесообразно отнести к общим задаткам.

Задатки определяют:

1. Индивидуальные различия в быстроте и уровне развития определенной способности при наличии примерно одинаковых условий обучения с одинаковой окружающей средой, одинаковым исходным уровнем развития способностей.

2. Развитие способностей в раннем возрасте при неблагоприятных условиях, при отсутствии целенаправленного и систематического обучения.

Люди от рождения бывают наделены различными задатками.

Однако далеко не все способности имеют свои анатомо-физиологические задатки. Значение врожденных задатков для разных способностей различно. Большее значение они имеют для развития таких способностей, как музыкальные, существенной предпосылкой которых является тонкий слух, т.е. качество, зависящее от свойств периферического (слухового) и центрального нервного аппарата. Значимую роль они играют в формировании художественных, математических, лингвистических способностей. А в способностях в области истории или географии роль специальных задатков минимальна. Роль задатков также различна в зависимости от уровня достижений в деятельности: чем выше уровень достижений, тем большую роль в этом процессе играют задатки. Чтобы овладеть математикой в объеме программы средней школы не нужно каких-то особых задатков, каждый нормальный человек способен к этому. Стать крупным математиком-теоретиком может не каждый – для этого нужны определенные задатки. Гениальные математики - большая редкость, т.к. для этого нужны особо благоприятное сочетание задатков.

Задатки – лишь предпосылки развития способностей. Задатки – необходимое, но недостаточное условие развития способностей. Развитие всех задатков как превращение возможности в деятельность, хотя и в разной степени определяется средой, прежде всего социальной.

Многочисленные наблюдения и эксперименты психологов подтверждают вывод о том, что специфические способности (математические, литературные, лингвистические и даже музыкальные и художественные) прижизненные образования, что их формирования происходит в онтогенезе, что среда, воспитания и обучение активно формируют эти способности, а не просто являются необходимым условием для проявления генетически обусловленных задатков. Даже у монозиготных близнецов, т.е. при совершенно одинаковой генетической основе в зависимости от метода обучения формируются совершенно различный уровень способностей к некоторым видам деятельности. Способности формируются в процессе взаимодействия человека, обладающими теми или иными природными качествами с миром. Главным для формирования личности и способностей является воспитание и обучение. Развитие человека в отличии от накопления опыта, усвоения знаний и способов действия – это и есть формирование его способностей. Развитие способностей связано с развитием всей личности, ее характера. Способности формируются в деятельности индивида. В ходе деятельности создаются определенные способы организации психических процессов, которые сказываются и на росте способностей и на характере человека. Процесс развития способностей индивида – это прежде всего процесс развития общественных свойств человека на основе и под влиянием конкретных социальных условий. Поскольку каждый человек, живя в определенных исторических условиях имеет и свою собственную, личную историю, связанную с многообразием непосредственных социальных и конкретных действий, то на этой почве и возникают индивидуальные способности, которые своеобразны, неповторимы и присущи лишь данному индивиду.

Развитие способностей осуществляется в процессе той или иной практической или теоретической деятельности. Абсолютный слух как способность не существует у ребенка до того, как он впервые стал перед задачей узнавать высоту звука. До этого существовал только задаток, как анатомо-физиологический фактор. Способности не проявляются в деятельности, они создаются в ней. Само развитие способностей индивида зависит от того, какова качественная характеристика его реальной деятельности, каково содержание этой деятельности по преобразованию продуктов культуры, с присвоения которых и начинается способность. Содержание реальной деятельности индивида определяет развитие его способностей или отсутствие этого развития. Реальные социальные условия выступают как сопутствующие ему, они выступают в качестве соотнесения с возможностями индивида. Именно качественная характеристика реальной деятельности индивида определяет развитие его способностей.

Способности детей развиваются по многим направлениям. Ребенок овладевает бытовыми навыками, речью, в дальнейшем знаниями по основным наукам, трудовыми умениями, т.е. всем необходимым для жизни в обществе. Никто не может предсказать, до каких пределов может развиться та или иная способность; принципиально говоря, она может развиваться вечно. Практические предел развития способностей определяется только продолжительностью человеческой жизни, методами обучения и воспитания, но вовсе не заложен в самих способностей.