3154

Для повышения престижности высшего образования в условиях глобализации России необходимо обратить особое внимание на принципы и методы обучения, применяемые за границей (в Швейцарии, США, Великобритании). В этих странах основной целью является развитие индивидуальности учащегося, сильной самостоятельной личности, способной оперативно принимать решения. Это значит, что нужно развивать такие направления, как гуманизация и гуманитаризация образования, посредством привлечения студентов к научно-исследовательским работам, предоставления им возможности выхода на предприятие для формирования четкого видения будущей профессии, развития критичности мышления учащихся. Особое внимание следует обратить и на проблему оттока высококвалифицированных специалистов из страны. По статистическим данным Центра миграционных исследований, наиболее востребованы российские физики (33,6 %) и биологи (22,8 %). Преимущественно ученые эмигрируют в страны Западной Европы (42 %) и Северную Америку (30 %) [3]. Необходимо создавать условия для комфортного проведения исследований в России, повышать престижность научного труда, уровень оплаты труда ученых, применять меры по стабилизации соци- ально-экономической и политической ситуации в стране.

Список литературы

1.Астахов В.В., Астахова Е.В. Расширение конкурентных позиций образовательных учреждений в современных экономических условиях// Фундаментальные исследования. – 2016. – № 1-1. – С. 94–98.

2.В России впервые в XXI веке выросло число ученых [Электронный ресурс]. – URL: https://lenta.ru/news/2015/10/07/scienceinrussia (дата обращения: 10.04.2016).

3.Почему российские ученые уезжают на Запад? [Электронный ресурс]. –

URL: http://rosnauka.ru/publication/540 (дата обращения: 10.04.2016).

4.Эмиграция теряет популярность среди россиян [Электронный ресурс ]. –

URL:http://romir.ru/studies/663_1430168400 (дата обращения:205.04. 16).

5.Гуманизация и гуманитаризация образования [Электронный ресурс]. – URL: http://www.monographies.ru/ru/book/section?id=2820 (дата обращения: 28.03.2016).

6.Индекс развития человеческого потенциала [Электронный ресурс]. – URL: http://gtmarket.ru/ratings/human-development -index/human-development - index-info (дата обращения: 10.04.2016).

7.Рейтинг лучших университетов мира по версии Times Higher Education

[Электронный ресурс]. – URL: http://gtmarket.ru/ratings/the-world -university- rankings/info (дата обращения: 10.04.2016).

8.Индекс глобальной конкурентоспособности [Электронный ресурс]. – URL: http://gtmarket.ru/ratings/global-competi tiveness-index/info (дата обращения: 10.04.2016).

21

В.Н. Железняк1, В.С. Железняк2

1Пермский национальный исследовательский политехнический университет

2Пермский государственный институт культуры

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ГУМАНИТАРНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Описаны условия и формы применения современной компьютерной техники в гуманитарной области. Зафиксированы основные проблемы новой – цифровой

– педагогики, позволяющей адаптировать эти условия и формы к выработке фундаментальных культурных навыков письма и чтения. Рассмотрены особенности письма (текстовый редактор как инструмент письма, овладение тезаурусом языков, уникальная рукопись и кодированная публикация, понятие электронной каллиграфии, экранная культура), чтения (электронные книги и библиотеки, электронные технологии для работы с текстом, ситуация после распада концепта книги), цифрового образа жизни (культура ссылок и персонифицированный дискурс, система синхронизированных компьютерных устройств, позволяющая непрерывно находиться в сетевой ячейке, в которой центрирована новая цифровая личность).

Ключевые слова: письмо, чтение, цифровой образ жизни, текстовые редакторы, электронные книги, базы знаний, инструменты ссылок и связывания, электронная каллиграфия.

V.N. Zheleznyak1, V.S. Zheleznyak 2

1Perm National Research Polytechnic University

2Perm State Institute of Culture

INFORMATION TECHNOLOGIES IN HUMANITARIAN EDUCATION

This article describes the conditions and forms of application of modern computer technology in the humanitarian field. Fixed major problems new-digital- pedagogy, allowing to adapt these conditions and forms to develop fundamental cultural skills writing and reading. Letter: a text editor as an instrument of writing; Mastering languages thesaurus; the unique manuscript and coded publication; the concept of electronic calligraphy; screen culture. Reading: electronic books and libraries; electronic technologies for working with text; the situation after the collapse of the concept books. Digital lifestyle: culture links and personalized discourse; synchronizing system computing devices, allowing you to continuously be in the network of cell, which centered the new digital identity.

Keywords: writing, reading, digital lifestyle, text editors, eBooks, tools, knowledge base links, linking electronic calligraphy.

Настоящие тезисы призваны описать и систематизировать элементарные практики, используемые в гуманитарной сфере и предполагающие применение компьютеров. Мы не ставим своей задачей углубляться в гносеологические

22

тонкости применения цифровых технологий живым человеческим рассудком или обсуждать проблемы искусственного интеллекта. Наша цель сугубо практическая – показать, каким образом изменилась традиционная гуманитарная культура в эпоху информационных технологий. В решении этой задачи мы не идем дальше простой систематизации того, что уже широко применяется на практике и что можно свести к трем легко обозримым тезисам: о письме, о чтении и о цифровом образе жизни.

Письмо. Традиционно письмо представляло собой индивидуальную скоропись, которая нуждалась в переписывании, чтобы быть общедоступной, в том числе для издательства и типографии. Письмо – изначальное и исконное занятие гуманитария; гуманитарный труд – труд писательский. Интеллектуалы испытывали интимную привязанность к хорошим орудиям письма и искусной прописи. Люди, занятые в производстве гуманитарных текстов, получали, видимо, физическое наслаждение от самого процесса письма (равно как и чтения). Однако время изменилось.

Мы, люди, большую часть времени проводящие за письменным столом, используем текстовые редакторы. Современный текстовый редактор (например, Microsoft Word 2013) обладает огромным числом функций, в десятки раз превосходящим потребности рядового писателя. Текстовый редактор вместе с операционной системой и компьютером, на котором она инсталлирована, – уже не орудие, а целая индустрия письма. Создание текста в текстовом редакторе, по существу дела, совпадает с его публикацией; текстовый файл соответствующего формата можно сразу отправить в типографию или опубликовать на сайте. Неограниченная техническая воспроизводимость, отмеченная В. Беньямином [2, с. 190–234], проникла в самое ядро гуманитарного творчества, резко снизив уникальность и стилевое разнообразие текстов. Если молодежь склонна оперировать клишированными текстовыми блоками, заимствованными из Сети, то бороться с этим достаточно легко. В основу соответствующей методики должен быть положен принцип «приручения» текстового редактора: создание текста должно по-прежнему приносить удовольствие, несмотря на то что технически процесс письма выглядит совершенно иначе.

Идя по этому пути, следует внимательно отнестись к изменившимся орудиям письма. Если отделить конечное форматирование текста (которое определяется правилами публикации) от процесса его создания, то можно использовать богатый инструментарий и возможности современной индустрии письма: можно выбрать какие угодно вид и тип шрифта, можно писать безупречной классической прописью, можно использовать коллекцию скриптов, имитирующих рукописную скоропись, можно варьировать размер шрифта, стиль абзаца и цвет «чернил». Индивидуализацию электронного письма можно дополнить особенной техникой работы на клавиатуре, хоть она и несравнимо менее индивидуальна, нежели работа пером, но тем не менее может нести в себе живые

23

интонации живого труда. Сумму приемов авторизированного создания текстов можно назвать электронной каллиграфией (такие электронные рукописи могут обладать самостоятельной ценностью).

Другим потрясающим инструментом электронного письма является практически полный контроль над тезаурусом языка (точнее, языков). Современный текстовый редактор, а также подключенные сервисы Интернета, позволяют использовать язык (и даже языки) как единый инструмент, что в корне меняет структуру навыка грамотного письма. Современный пишущий обладает всеми возможностями идеально грамотного письма (разумеется, если эти возможности используются и новые навыки в достаточной степени культивированы). Если мы этого не видим, а видим прямо обратный эффект катастрофического снижения элементарной грамотности, то это означает отсутствие новой педагогики, культивирующей новые навыки компьютерных технологий.

Писать учат преподаватели русского языка, как обходиться с компьютерами – «компьютерщики». И никто не учит, как писать (создавать тексты, выражать себя в тексте) с помощью компьютера (за исключением обучения опциям Word или какой-либо иной программы). Если бы обучение письму сводилось к изучению устройства ручки, химического состава чернил и т.п., то всякий признал бы, что такой метод в высшей степени странен. Писать пером, «писать» на пишущей машинке, «писать» на компьютере – это разные культуры письма, в которых по-разному культивируется язык.

Классическое письмо предполагает наличие листа бумаги-экрана, на котором ничего не проступает и ничего не появляется. Текст наносится на бумагу механическим способом, как рисунок, как любое изображение (это обстоятельство сохраняется и в машинописи), поэтому в традиционном письме можно найти элементы и искусства, и ремесла. На экране дисплея изображение появляется «само». Между потоком операций, производимых с помощью клавиатуры, и готовым продуктом – зазор. Готовый продукт – текст – имеет виртуальный, кодированный и опубликованный вид. Из-за этого письмо перестает быть альфой и омегой гуманитарного творчества и превращается в голый технологический процесс.

Такова и экранная клавиатура в целом. На экране изображение «проступает», как в сознании. Экранное изображение труднее воспринимать в качестве продукта письма, электронного рисунка или даже «вывода на экран». Всегда есть зазор между работой руки и кодирующей функцией компьютера. Это создает трудности, пока внешняя рациональность компьютера не адаптирована к живому рассудку: экран моделирует состояние сознания, а курсор и точка ввода – аттенциальную функцию воображения. Гибридизация сознания и цифровой техники, осуществляемая сознательно и планомерно, может помочь делу. Тем не менее важно понимать, что экранные устройства и традиционное письмо вряд ли совместимы.

Чтение. Письмо – фундаментальный культурный навык, входящий в ядро специфических гуманитарных функций. Но письмо идет в паре с чтением. Гу-

24

манитарий – не только писатель exprofesso, но и профессиональный читатель. Всю свою жизнь гуманитарий читает и перечитывает определенный круг литературы [1, с. 55–68]. С чтением связан концепт книги (М. Фуко). Уже М. Фуко на излете компьютерной эры заметил эффект рассеивания текстов в смысловых связях дискурсивных полей [4, с. 25]. Рассеиванию подлежит и концепт книги, причем катализатором этого процесса является другой известный эффект – так называемая смерть автора. Однако с самого начала мы приняли установку не мудрствовать по поводу приключений дискурса. Мы поставили своей задачей фиксацию простых, лежащих на поверхности явлений. Одним из таких может быть тенденция к отмиранию книжного и полиграфического производства. Книга умирает. Это свершившийся факт. Возникает вопрос: не умирает ли вместе с ней гуманитарная культура?

Вместе с тем техники работы с книгой еще имеют некоторое значение, хотя им совершенно перестали обучать. Книги дороги, недешева и их доставка. Электронные книги и весь совокупный сетевой текст гораздо дешевле и всегда под рукой. Революцию в культуре чтения произвели особого рода девайсы, позволяющие читать текст на несветящемся экране (технология электронных чернил). Комфортность такого чтения на порядок превосходит использование бумажных носителей. Кроме того, допускает применение электронных технологий работы с текстовым контентом. На карту памяти такого устройства можно загрузить библиотеку в несколько тысяч томов, учитывая, что классическая литература (в том числе и научно-философская) фактически бесплатна.

Текст и мультимедиа можно копировать (для работы с ними); можно формировать из них механизированные базы данных; можно систематизировать материал, используя программы интеллектуальных графов; можно создать и всю жизнь развивать собственный авторский дискурс, пронизанный тысячами ссылок и смысловых связей; можно озвучить текст и медитировать на его содержание с закрытыми глазами; можно распечатать материал в каком угодно виде – вплоть до верстки книги; можно зуммировать изображения и создавать гибридные мультимедийные документы; можно буквально жить в новой цифровой реальности. Такие возможности просто не снились интеллектуалам недалекого прошлого. Важно только «приручить» эти технологии, как приручают и дрессируют диких животных.

Цифровой образ жизни. Современная информационная культура – это культура ссылок и баз знаний. Цифровой (сетевой) образ жизни присущ особому рациональному существу, синтезирующему сетевой контент. И. Кант учил, что человеческий интеллект – это аппарат для синтеза эмпирии. Современный интеллект осуществляет синтез сетевого дискурса, формируя целостное смысловое пространство, не существующее вне компьютера. В этом смысле можно говорить о новой виртуальной личности, живущей в сетевом хронотопе.

25

Такое существо (как сказал бы Б. Латур, сложный гибрид [3, с. 59–61] человеческого тела, социальной среды, технических девайсов, знаковых, вирту- ально-языковых феноменов ) может существовать только в определенных условиях. К ним относятся:

1)непрерывное пребывание в Сети за счет использования современных смартфонов;

2)строго фиксированная система синхронизированных устройств: смартфон (телефон и карманный компьютер), ноутбук (большой, но мобильный компьютер), электронная книга, планшет и т.п. (устройства чтения и набора текста), большой стационарный компьютер (обладающий практически неограниченным ресурсом памяти);

3)постоянный доступ к задействованным сетевым ресурсам, к сетевым сервисам, где складирована текущая работа, материалы, переписка, к личным библиотекам и базам знаний.

Это – сложное хозяйство, настоящая индустрия современного интеллекта, знающая свою экономику, потребительные стоимости и рыночные цены. Она знает также свою логику, свое качество и количество, свою причинность, свою возможность и действительность, свой рассудочный механизм и свой эйдетический полет.

Список литературы

1.Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество // Вопросы теории и истории эстетики. – М.: Искусство, 1968. – 654 с.

2.Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости // Учение о подобии. Метаэстетические произведения. – М.: Изд-во РГТУ, 2012. – 288 с.

3.Латур Б. Нового времени не было. Эссе по симметричной антропологии. – СПб.: Изд-во Европ. ун -та в С. -Петербурге, 2016. – 240 с.

4.Фуко М. Археология знания. – Киев: Ника-Центр, 1996. – 208 с.

Е.А. Лазукова

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ

Рассмотрены способы обмена опытом между преподавателями. Проанализированы, охарактеризованы современные технические средства, облегчающие труд преподавателя. Рассмотрены их преимущества.

Ключевые слова: преподаватель, интерактивная доска, презентация, обучение, компетентность, непрерывное образование.

26

E.A. Lazukova

Perm National Research Polytechnic University

MODERN MEANS OF IMPLEMENTING THE INTERACTION

BETWEEN LECTURERS

The article is devoted to the ways of experience exchange between teachers. Analyzes the interaction between teachers on the basis of use of achievements of modern technology. Such means of communication described in detail; consider their advantages.

Keywords: lecturer, interactive board, presentation, training, competence, continuing education.

В нашем стремительно меняющемся мире весьма заметна необходимость обновления знаний. Неслучайно современную стадию развития человечества называют постиндустриальным, или информационным, обществом. Информация и новые знания имеют большое значение для современного человека, тем более для преподавателя высшего учебного заведения, поскольку он работает с информацией и должен поддерживать компетентность, постоянно обновляя свои знания.

Не последнюю роль в современном обществе играет реализация концепции непрерывного образования, т.е. постоянного обучения, непрестанного обновления имеющихся компетенций, которым посвящено немало исследований [1, с. 21; 2, с. 13]. Преподаватели с этой целью должны обмениваться своими знаниями с коллегами. Для этого они могут повышать квалификацию на курсах, издавать учебники и монографии. Обновлять собственные знания можно и иными путями: с помощью конференций, научно-исследовательской работы , докладов на заседаниях кафедры, открытых уроков, совместных занятий (к примеру, лекций вдвоем) , научных конкурсов, методических и исследовательских семинаров, круглых столов и т.д.

Технический прогресс позволяет усовершенствовать современный образовательный процесс [3, с. 91], поэтому во время обмена опытом целесообразно использовать новые инструменты, методики и формы обучения [4, с. 367–368]. Рассмотрим некоторые из них: презентацию в Power Point и интерактивную доску.

Программа Power Point входит в программный пакет Microsoft Office и предназначена для работы с презентациями. Она позволяет преподавателю, не затрачивая много времени, создать презентацию для доклада, чтобы значительно повысить степень восприятия информации. Презентация Power Point включает в себя слайды, каждый из которых обычно состоит из шести частей: заголовка, текста слайда, рисунка (или диаграммы), даты и времени, нижнего колонтитула [5, с. 17–18]. При необходимости в презентацию можно вставить

27

видео- и звуковые материалы. Для создания презентации существуют шаблоны, облегчающие работу составителю [5, с. 40].

Презентация имеет множество преимуществ [6]:

–позволяет учесть под специфику обучаемых, менять темп подачи мате-

риала;

–сокращает затраты труда педагога;

–усиливает мотивацию обучения;

–позволяет наглядно воспринимать информацию и лучше ее запоминать;

–делает возможным демонстрацию динамичных процессов (с помощью анимации и вставки видеофрагментов);

–позволяет проигрывать аудиофайлы, благодаря чему информация воспринимается на уровне ощущений и запоминается подсознательно.

Другой современный инструмент образовательных технологий – интерактивная доска. Она выглядит как сенсорный экран, который подсоединяют к компьютеру. Благодаря проектору на доске появляется изображение с компьютера. Существуют два вида интерактивных досок: Interwrite Board и SMART Board. Внешне они похожи, различия – в способах управления ими. При использовании SMART Board благодаря сенсорной аналогово-резистивной техн о- логии нет необходимости иметь особые маркеры, можно пользоваться пальцем или указкой. Электромагнитные доски Interwrite Board реагируют на воздействия человека с большей скоростью, чем аналого-резистивные, при этом они не откликаются на нажатие другими предметами, кроме маркеров, в том числе на нажатие рукой. Маркеры снабжены кнопками мыши, что добавляет больше функциональности этим доскам.

Любая интерактивная доска объединяет несколько инструментов: вопервых, это экран для отображения информации, во-вторых, обычная марке р- ная доска, в-третьих, интерактивный монитор [7]. Интерактивные доски дают возможность работать как с текстами, так и с презентациями. Программное обеспечение позволяет добавить в презентацию, например, звук, видео, анимацию. Есть возможность работы с интернет-ресурсами.

Данная доска обладает специальными возможностями, такими как лупа (увеличение во весь экран нужного объекта), затенение (которое можно использовать для того, чтобы скрыть всю доску или ее часть), подсветка экрана и др. На доске можно выделить круглый или изогнутый фрагмент; в любой момент можно произвести редактирование цветным маркером или перемещением объектов по доске пальцем (указкой), что увеличивает наглядность объясняемого материала.

Кроме того, существует возможность записи происходящего на интерактивной доске в течение определенного времени. Это может быть удобным, например, для воспроизведения процессов, происходящих на доске в течение лекции.

28

Созданный файл можно сохранить как презентацию Power Point, как вебстраницу, как изображение; особенно распространен в настоящее время pdfформат файлов, в который также можно перевестиый файл, созданн на интерактивной доске.

Интерактивная доска привлекательна не только с точки зрения обучаемых, но и с точки зрения обучающего, поскольку она открывает простор для творческой самореализации преподавателя.

Таким образом, преимущества современных образовательных технологий налицо. Использование новых средств обучения в разы увеличивает восприятие информации, а это выводит процесс обучения на качественно новый уровень.

Список литературы

1.Курбатова Л.Н. Оценка степени развитости компетентностных качеств у студентов и преподавателей // Формирование гуманитарной среды в вузе: инновационные образовательные технологии. Компетентностный подход. – Пермь, 2013. – Т. 1. – С. 17–24.

2.Стегний В.Н. Реализация компетентностного подхода в цикле гуманитарных и социально-экономических дисциплин для инженеров // Формирование гуманитарной среды в вузе: инновационные образовательные технологии. Компетентностный подход. – Пермь, 2013. – Т. 1. – С. 12–17.

3.Асанова Н.И., Разинская В.Д., Вассерман Ю.М. Взаимодействие теоретического и эмпирического знания в процессе социологического исследования // Вестник Перм. нац. исслед. политехн. ун-та . Социально-экономические науки. – 2013. – № 19 (46). – С. 81–99.

4.Колесниченко М.Б. Проведение мастер-класса по социологии // Форм и- рование гуманитарной среды в вузе: инновационные образовательные технологии. Компетентностный подход. – Пермь, 2013. – Т. 1. – С. 367– 371.

5.Спека М.В. Microsoft Power Point 2003. Самоучитель. – М.: Вильямс, 2004. – 368 с.

6.Белякова Л.А. Подготовка и использование презентаций в учебном процессе [Электронный ресурс]. – URL: http://belyk5.narod.ru/Present.htm (дата обращения: 18.01.2016).

7.Ходакова Н. Интерактивная доска в учебном заведении: достоинства и недостатки [Электронный ресурс] // Парадоксы творчества. – 2008. – № 31. – URL: http://www.free-author.com/n31/khodakova.html (дата обращения:

18.01.2016).

29

Н.А. Медведева1, В.В. Чупина2

1МАОУ «Гимназия № 8», Пермь

2МОУ «СОШ № 71», Пермь

ГУМАННЫЙ – ЗНАЧИТ ЧЕЛОВЕЧНЫЙ!

(К ВОПРОСУ О ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ)

Рассматривается вопрос о роли русского (национального) языка и литературы в формировании гуманитарной среды в школе. Описано значение метапредметных связей, развити я речевой компетенции студентов и формирования творческих умов как средств личностного развития.

Ключевые слова: гуманитаризация образования, преподавание русского языка и литературы, самостоятельная работа, формирование навыков адаптации информации, элективныеисследования, межпредметные связи.

N.A. Medvedeva1, V.V. Chupina2

1Gymnasium № 8, Perm

2School № 71, Perm

HUMANITARIAN MEANS FOR HUMANS!

The article contemplates the question of the role of such school subjects as the Russian (national) language and literature in humanitarian environment formation in school. The article is devoted to met bj , ’ competence development and creative minds formation as means of personal enhancement.

Keywords: education humanitarization, the Russian language and literature teaching, independent work skills formation, information adaptation, elective studies, intersubject communications.

Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра.

Джон Дьюи

Не секрет, что современное образование сталкивается с серьезными проблемами. Об этом идет речь на самых различных уровнях: бьют тревогу учите- ля-практики, расстроены родители, мечутся в поисках репетиторов учащиеся. Обеспокоены даже преподаватели вузов. Новые стандарты образования выдвигают иные требования к преподаванию практически всех предметов. Оно, во всех его видах, на всех ступенях, оказывается в центре внимания общества, дает повод для дискуссий, столкновения мнений, порой абсолютно противоположных. Все соглашаются с тем, что нынче образование не то, что российские педагоги сдают позиции лидеров на мировой арене. Однако выхода из кризиса пока не предвидится.

30