3154

поддерживалась партийно-государственным аппаратом. В 90-е гг. ХХ в. прочные позиции в структуре вуза занимали студенческие профсоюзы, главной задачей которых была социальная и правовая защита студентов, а идеологические формы сошли на нет. Что же сейчас представляет собой студенческое самоуправление, какие цели преследует и какие задачи выполняет?

Сегодня в связи с продолжающимся реформированием системы высшего образования активность студенческой молодежи возрастает. Отчасти она стимулируется государством, отчасти – вузовской администрацией. Студенческое самоуправление получает распространение, актуализируется не только в работах ученых, но и в законодательных актах и федеральных программах. Одним из значимых формальных показателей для аккредитации вуза теперь является обеспечение условий для формирования социокультурной среды, всестороннего развития личности, а также развития студенческого самоуправления. В современных условиях развитие студенческого самоуправления приобретает все более важное общественное значение. Механизмы, заложенные в нем, дают возможность развить качества, помогающие студентам быстрее адаптироваться к профессиональной деятельности внутри и вне вуза и соответствовать современным социально-экономическим требованиям, стать не просто специалистами высшего уровня квалификации, а быть готовыми к инициативе, самостоятельным решениям, эффективной совместной работе и отличаться в деятельности высоким чувством ответственности.

Учитывая, что студенческое самоуправление – многогранное явление, рассматривать его можно в нескольких аспектах:

1)как одно из направлений молодежной политики в РФ;

2)как форму воспитательной работы в образовательном учреждении;

3)как целенаправленную деятельность студентов.

Следует отметить многообразие видов органов студенческого самоуправления; каждый вуз имеет соответствующую форму, свои направления деятельности. К основным формам организационных структур студенческого самоуправления можно отнести:

1)орган общественной самодеятельности, выполняющий функции студенческого самоуправления;

2)профсоюзную организацию студентов, выполняющую функции органа студенческой самодеятельности;

3)орган студенческого самоуправления в форме общественного объединения;

4)профсоюзную организацию студентов и общественное объединение, совместно выполняющих функции органа студенческого самоуправления [1, с. 29].

Значительных различий в подходах к самоуправлению профсоюзных и общественных организаций студентов нет. Однако стоит отметить, что в деятельности профсоюзных организациях основной акцент делается на решение социальных вопросов и воспитание студентов, в то время как общественные

151

объединения направлены на поддержку социально значимых инициатив студенческой молодежи, создание условий для всесторонней самореализации студентов.

По данным социологического опроса, проведенного в 2006 г. Российским союзом молодежи, самой распространенной формой студенческого самоуправления в вузах РФ является орган общественной самодеятельности, выполняющий функции ССУ (60%), за н им следуют студенческая профсоюзная организация (16 %) и самостоятельная студенческая общественная организация (12 %)

[2, с. 215].

Однако, несмотря не это, опыт общественных объединений показывает, что на сегодняшний день наиболее прогрессивной и успешной формой студенческого самоуправления является общественная организация. Она дает возможность большему числу студентов включаться в работу, участвовать и организовывать мероприятия, вести работу по всем направлениям студенческой жизни, привлекать средства органов государственной власти, общественных, благотворительных организаций и других грантодателей.

Предполагается, что современное студенческое самоуправление главным образом должно выполнять функциональное, такоепреднкакзначение:

–реальная форма студенческой демократии с соответствующими правами, возможностями и ответственностью;

–средство (ресурс) социально-правовой самозащиты;

–условие реализации творческой активности и самодеятельности в учебнопознавательном, научно-профессиональном и культурном отношении [3, с. 118].

Основные направления деятельности органов студенческого самоуправления следующие:

–организация и проведение культурно-массовых мероприятий – 79 %;

–организация и проведение спортивных мероприятий – 59 %;

–информационное обеспечение – 46 %;

–организация научно-исследовательской работы – 42 %;

–социальная защита – 37 %;

–содействие в решении социально-бытовых вопросов – 37 %;

–содействие в трудоустройстве – 28 %;

–оказание юридической помощи – 16 % [4, с. 168].

По данным социологического опроса, проведенного в ноябре – декабре 2007 г. в некоторых вузах Санкт-Петербурга , половина опрошенных студентов отмечали, что студенческое самоуправление нужно в первую очередь для проведения досуговых и внеучебных мероприятий, 1/3 опрошенных полагали, что студенческое самоуправление нужно для участия в управлении вузом, совершенствовании учебного процесса и для объединения студентов. Чуть реже студенты отмечали ответы «для решения бытовых и социальных проблем» и «для приобретения навыков управленческой работы» [2, с. 216].

152

Таким образом, современное студенческое самоуправление в большей степени ориентировано на организацию досуга и проведение внеучебных мероприятий, т.е. по большей части носит развлекательный характер. Такие направления, как участие в самоуправлении, социальная защита и решение проблем, отмечаются респондентами в два раза реже.

Несмотря на широкую распространенность студенческого самоуправления

ивысокую информированность студентов о нем (в разных исследованиях доля студентов, знающих о существовании органов студенческого самоуправления, варьируется от 81 до 90 %), большинство студентов не готовы и не хотят тратить свое время на участие в нем. При изучении студенческого самоуправления в вузах Челябинской области было выявлено, что его членами являются лишь 14–15 % студентов, 20 % – в вузах Санкт-Петербурга, а , по результатамо-соци логического исследования, проведенного по теме «Российские традиции в системе управления вузовским образованием», готовы участвовать в самоуправлении лишь 12 % студентов.

Ведущими мотивами участия студентов в общественной жизни вуза являются личная заинтересованность (для 2/3 студентов), наличие льгот, привилегий и интерес (для 40% студентов), желание быть в центре событий и стремление развивать свои лидерские и коммуникативные качества (для 1/3 студентов).

Чаще всего студенты указывали, что их занятию общественной работой препятствует отсутствие свободного времени (74 %). Для половины опрошенных причиной является лень, чуть реже отмечали отсутствие интереса к общественной деятельности. Далее по частоте упоминания следуют причины: необходимость совмещать учебу с работой, скромность (стеснительность), наличие интересов вне вуза, отсутствие организаторских способностей. Можно предположить, что еще одной причиной неучастия в органах самоуправления может являться отсутствие веры во влияние студенческого самоуправления вуза на решение проблем молодежи. Верит в возможность студенческого совета изменить жизнь в вузе только половина студентов, а в некоторых исследованиях эта доля уменьшается до 30 % [4, с. 171].

Таким образом, можно сделать вывод, что, несмотря на распространенность

идоступность студенческого самоуправления в современном мире, его потенциал реализуется не полностью. Студенческие советы больше ориентированы на организацию досуговых мероприятий, а не на участие в управлении вузом и решение социальных и бытовых проблем, а сами студенты не заинтересованы в участии в органах самоуправления.

Список литературы

1. Зарубина А.А., Михеева Е.В. Студенческое самоуправление: современное состояние и направления эффективности его работы // Вестник Ун-та Рос . акад. образования. – 2015. – № 3. – С. 27–33.

153

2.Попов В.Р. Студенческое самоуправление: опыт сравнительного историкосоциологического анализа // Вопросы образования. – 2009. – № 2. – С. 211– 222.

3.Кузнецова М.П., Фролова М.Е. Студенческое самоуправление глазами первокурсников // Международный журнал экспериментального образования. –

2014. – № 7. – С. 117–122.

4.Черникова Е.Г. Состояние студенческого самоуправления в вузе (на материалах социологических исследований) // Вестник Челяб. гос. пед. ун-та. – 2014. – № 4. – С. 165–176.

Э.А. Соромотина, Л.Д. Бикова, Э.С. Султанова

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

САМООЦЕНКА И ГРУППОВАЯ ОЦЕНКА СТАРОСТЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ

Рассматривается проявление личностных качеств старосты одной из групп направления «Социология» гуманитарного факультета Пермского национального исследовательского политехнического университета. Дан сравнительный анализ групповой оценки личности старосты и ее самооценки.

Ключевые слова: групповая оценка личности, самооценка, экспертная оценка, структура личности.

E.A. Soromotina, L.D. Bikova, E.S. Sultanova

Perm National Research Polytechnic University

SELF-ASSESSMENT AND GROUP ASSESSMENT HEADMAN

OF STUDENT GROUP

The article considers the degree of manifestation of personality traits elder groups directions of Sociology Faculty of Humanities, the comparative analysis of the manifestations of group assessment of personality and self-esteem

Keywords: group assessment of personality,esteem,selfpeerreview, the structure of personality.

Опираясь на жизненный опыт, можно сказать, что в нашей жизни имеют значение не столько наши качества, столько то, каким образом, в какой степени мы их проявляем. Одним из адекватных средств выявления демонстративных характеристик личности является групповая оценка личности, которая является разновидностью экспертной оценки. Групповая оценка личности (ГОЛ) есть концентрированное выражение общественного мнения о человеке – члене социальной общности, образ-представление о личности, фиксируемый в форме суждения. ГОЛ не является прямым способом диагностики человеческих спо-

154

собностей. Она всего лишь отражение некоторых свойств личности, проявленных вповедении [1].

Задача методик ГОЛ – фиксирование внешне проявляемых черт индивида, поэтому в качестве промежуточного критерия оценки качества методики – непротиворечивые характеристики индивида разными группами экспертов. Непротиворечивость характеристик означает, что в них не должно быть статистически значимых противоположных оценок одного и того же качества. Группы экспертов в зависимости от характера их взаимодействия с субъектом могут указать на внешние проявления разных качеств. Но, как бы сильно ни различался характер их взаимодействия с субъектом, не должно возникать ситуаций, когда, например, одна группа характеризует индивида как общительного, а другая – как замкнутого человека [2]. Таким образом, можно сказать, что групповая оценка личности позволяет достаточно объективно оценить проявление качеств личности.

ГОЛ полезно сопоставить с самооценкой исследуемого человека. Самооценка – эмоционально окрашенное отношение к себе в разных ситуациях и разных видах деятельности [3]. В нашем случае рассматривается, как сама личность оценивает степень проявления в себе предложенных качеств.

Предметом нашего исследования выступило изучение демонстративных проявлений качества личности старосты, которые измерялись с помощью ГОЛ, с целью выявления степени соответствия конкретного человека занимаемой должности.

Групповая оценка личности включает в себя:

–членов группы, т.е. непосредственных подчиненных;

–преподавателей, т.е. вышестоящих лиц;

–старост других групп, т.е. лиц, находящихся на одном уровне.

В данном исследовании мы использовали методики ГОЛ и самооценки (СО). Экспертом может быть только тот человек, которыйнаходился или нах дится с оцениваемым человеком в отношениях личного взаимодействия, т.е. имел опыт общения по поводу решения учебных задач. С каждым из этих людей староста была во взаимодействии на уровне официального и неофициального общения. Из каждой группы было выделено семь человек-экспертов. В с о- вокупности был опрошен 21 человек (эксперт).

Старосту оценивали по 15 качествам:

1)качества, выражающие отношение к выполнению функций старосты

группы;

2)качества, характеризующие общий стиль поведения и деятельности;

3)знания;

4)качества ума;

5)организаторские умения;

6)качества, характеризующие отношение к людям;

155

7) качества, характеризующие отношение к себе [1].

На основе степени выраженности данных качеств можно составить так называемую структуру личности – совокупность качеств, формирующихсяв- и проя ляющихся в ходе деятельности субъекта. Старосте также было предложено оценить проявление в себе данных качеств. На основе полученных данных были вычислены средние значения проявления каждого качества.

Наиболее высоко были оценены группой такие качества, как обаяние и ответственность, менее всего – общительность и эрудиция. Средний балл – примерно 6,12 из 7.

Преподаватели наиболее высоко оценили следующие качества: тактичность и обаяние, а также эмоциональность и трудолюбие. Наименее проявленными качествами они посчитали чувство юмора, находчивость и эрудицию. Средний балл – 5,7 из 7.

Старосты других групп выделили следующие качества: обаяние, ответственность и трудолюбие. Наименее проявляющиеся качества, с их точки зрения, находчивость и эмоциональность. Средний балл – 6,5 из 7.

По результатам самооценки старосты группы можно сказать, что личность оценивает себя выше, чем еет оценивае группа. Однако в отношении обаяния, находчивости и способности к руководству результаты примерно схожи.

Таким образом, самым проявленным качеством старосты является обаяние, также высоко были оценены ответственность и трудолюбие, что характеризует формальную сторону личности.

Можно сказать, что староста оценивается всеми группами прежде всего формально, как руководитель. Вероятно, она мало общается в неформальной обстановке с представителями групп. Находчивость и способность к руководству были оценены одинаково низко, что может быть вызвано тем, что староста мало проявляет эти качества или ей не приходилось их проявлять.

Таким образом, старосте нужно проявлять не только формальные и управленческие качества, но и неформальные, а студентам следует воспринимать ее не только как старосту.

Список литературы

1.Талайко С.В. Психология личности: курс лекций. – М., 2000. – 234 с.

2.Авраменко В.Г., Багаева Т.И. Критерий оценки качества методик ГОЛ // Социологические исследования. – 1990. – № 2. – С. 112–115.

3.Кузьмин Е.С., Семенов В.Е. Методы социальной психологии: монография. – Л.: Изд-во Ленингр . ун-та, 1977. – 129 с.

156

Р.И. Шапикова, В.В. Серова

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ РАБОТНИКОВ ПЕКАРНИ

Статья посвящена краткому изложению и анализу социально-психоло- гического исследования эмоциональных отношений в коллективе работников пекарни. В ходе исследования были определены лидеры, предпочитаемые, пренебрегаемые и изгои в данной группе, наглядно представлена оптимальная внутренняя эмоциональная структура коллектива. При анализе эмоциональной стороны отношений работников пекарни были выявлены невысокая сплоченность коллектива, более высокая интеграция и взаимность в формальной обстановке. Эмоциональные отношения влияют на эффективность деятельности, сплоченность коллектива, статус индивидов в нем, а также помогают выявить неформального лидера и определить место формального лидера.

Ключевые слова: межличностные отношения, социометрия, структура группы, эмоциональные отношения, малая группа.

R.I. Shapikova, V.V. Serova

Perm National Research Polytechnic University

STUDY OF EMOTIONAL RELATIONSHIPS

IN THE BAKERY WORKERS TEAM

The article is devoted to summary and analysis of the socio-psychological survey of emotional relationships in the team of employees of the bakery. The study identified leaders, preferred, neglected and outcasts in this group, clearly shows the optimal internal emotional team structure. After analyzing the structure of emotional relations of the employees of the bakery, there were revealed some peculiarities. Emotional relations can affect the efficiency, the cohesion of the team, the status of individuals in the team, identify the informal leader and a place in the team formal leader. Defined high cohesion of the team, greater integration and reciprocity in a formal setting.

Keywords: interpersonal relations, sociometrics, group structure, emotional relations, small group.

Социометрия – это социологическая наука людей, о людях и для людей.

Я.Л. Морено

Становление и развитие индивида не может рассматриваться в отрыве от общества, в котором он живет, от системы отношений, в которые он включается. В основном его жизнь проходит в малых группах, а значит, вопрос изучения

157

отношений в них всегда является актуальным для современной социологии и социальной психологии.

Наибольшую часть времени мы проводим на работе, взаимодействуя с коллегами и начальством. Эмоциональная сторона отношений играет важную роль для работников и влияет на эффективность деятельности, поэтому очень важно ее изучать. Нужно отвечать на вопросы, как, по каким причинам распадаются эмоциональные отношения, как они возникают, как они развиваются и что этому способствует.

По мнению Дж. Морено, психическое состояние, адекватность поведения человека во многом зависят от занимаемого им положения в структуре группы. Недостаток симпатии становится одновременно и следствием межличностных проблем, и их источником. Критерием выбора является желание человека совместно с кем-либо ч-то делать. Чем важнее для человека деятельность, для которой производится выбор партнера, тем сильнее критерий выбора [1, с. 118].

Сегодня все меньше уделяется внимание изучению эмоциональных отношений. Возможно, это связано с тем, что:

–они быстро меняются и трансформируются;

–больше внимания уделяют экономическим факторам для оптимизации производства, эмоциональная же составляющая практически не учитывается;

–при анализе эмоциональных отношений велика доля ошибки, а также эмоциональные предрассудки, стереотипы и межгрупповая враждебность могут помешать сделать адекватные выводы и провести глубокий анализ;

–научное сообщество настороженно относится к этой теме. Общеизвестно, что одним из эффективных способовнийизучения отноше

вмалой группе является метод социометрии.

Нами было проведено исследование с помощью социометрического метода в коллективе работников пекарни г. Чернушки.

Предмет исследования – эмоциональные отношения в коллективе работников пекарни. Объект исследования – сотрудники пекарни (11 женщин, в том числе заведующая).

Обработка полученной в ходе исследования информации включает построение социоматриц, социограмм, а также расчет социометрических индексов [2, с. 309]. Мы использовали два вида критериев: производственный и непроизводственный.

Первый критерий отображает взаимоотношения на уровне структуры производственной деятельности. По обработанным данным можно сделать вывод, что в коллективе есть два наиболее предпочитаемых человека, с кем бы хотели другие сотрудники отправиться в продолжительную командировку. Есть предположение, что на выбор влияют стаж работы в пекарне, профессиональные и личные качества человека. Существенна также изолированность одного пекаря. Это может сказаться на трудовой деятельности. Возможно, этому человеку сто-

158

ит больше общаться с коллективом или же ему не совсем подходит место, где он работает. Есть предположение, что этот пекарь является новым лицом в коллективе и еще не успел завоевать авторитет.

Второй критерий – выбор респондентами лидера в коллективе. На основе полученных данных мы можем утверждать, что есть лидирующий человек. Следует отметить, что он является лидером (формальным) в рабочей среде и за ее пределами (неформальным).

Третий критерий является непроизводственным, отражает неформальные, межличностные отношения в коллективе. Респондентам был задан вопрос: кого бы они в первую очередь пригласили на свой День рождения? Сотрудники сознательно выбрали тех, с кем им комфортно проводить время в неформальной обстановке, в то же время настораживает наличие двух изолированных людей. Хорошо способствует сплочению коллектива совместное отмечание праздников, также можно проводить корпоративы и различные собрания.

Итак, в ходе исследования мы убедились, что руководитель может быть изолированной личностью в рабочем коллективе.

Возможно, виной всему то, что большинство времени она проводит в своем кабинете и у нее нет возможности чаще контактировать с коллегами. По Ю.Н. Емельянову, заведующая выступает в роли лидера – козла отпущения[3]. Такое отношение к заведующей можно объяснить также навязыванием мнения неформальных лидеров. Данный процесс изучал Ф. Зимбардо [4].

Основной коллектив относительно сплоченный, имеет одного ярко выраженного неформального лидера.

Индекс интеграции в группе дает нам понять, что коллектив больше объединен на производстве и в формальной обстановке (индекс равен 1), нежели в неформальной (индекс равен 0,5) , наверное, потому, что в неформальной обстановке сотрудники реже видятся и общаются друг с другом хорошо и тесно только во время работы.

Таким образом, с помощью социометрического метода мы смогли сравнить межличностные и внутригрупповые отношения работников в рабочей и неформальной обстановке. Социологический метод позволил нам достаточно подробно изучить эмоциональные отношения в коллективе, попробовать найти причины, которые повлияли на тот или иной выбор, дать рекомендации руководству для повышения эффективности деятельности организации.

Список литературы

1.Методология и методы психологического исследования: учеб. пособие для вузов / под ред. Б.С. Волкова. – 4еизд., испр. и доп. – М.: Академический проект: Фонд «Мир», 2005. – 352 с.

2.Рабочая книга социолога / под общ. ред. Г.В. Осипова. – 3-е изд. – М.: Едиториал УРСС, 2003. – 323 с.

159

3.Емельянов ЮН. . Руководство коллективом как проблема социальной психологии. – М., 1971–. 68 с.

4.Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. – СПб.: Питер, 2001. – 448 с.

А.В. Мазеина, Ю.И. Беляева

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

СТРУКТУРА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ

Описана эмоциональная структура студенческой группы Пермской государственной фармацевтической академии. Выявлен уровень групповой сплоченности. Выделены группировки.

Ключевые слова: эмоциональные отношения, социометрия, малая группа, лидер, предпочитаемые, изолированные.

A.V. Mazeina, Yu.I. Belyaeva

Perm National Research Polytechnic University

THE STRUCTURE OF EMOTIONAL RELATIONS

IN A GROUP OF STUDENTS

Emotional structure of a Pharmaceutical Academy students group is described in this article. In the following project the structure positions of a leader, favoured and unaccepted groups are listed: also a level of the group unity has been set and macro grous have been detected.

Keywords: emotional relations, sociometry, micro group, leader, favoured, isolated.

Весьма актуальной темой среди социально-психологических исследований является изучение наиболее изменяющейся стороны в малой группе – эмоциональных отношений. Обычно в таких исследованиях выявляют структуру эмоциональных отношений в группе, кто является лидером, кто составляет ядро принятых, а кто изолирован. Эмоциональные отношения в нашей жизни играют важную роль, поскольку влияют как на эффективность деятельности индивидов, так и на их самочувствие.

Нами было проведено социологическое исследование с помощью метода социометрии [2]. Была исследована группа студентов Пермской государственной фармацевтической академии. Были получены следующие результаты: в группе существуют лидеры, а также предпочитаемые люди, которые могут оказывать такое же сильное влияние, что и лидер группы, но есть и студенты, не принятые коллективом. В данном исследовании мы рассчитали положительный статус каждого испытуемого по определенному критерию. Получилось, что только испы-

160