- •ВВЕДЕНИЕ
- •ГЛОССАРИЙ
- •1. ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- •1.1. Цели высшего образования
- •1.2. Содержание высшего образования
- •1.3. Методы обучения в вузе
- •1.5. Средства обучения в вузе
- •1.6. Технологии обучения в вузе
- •1.7. Методика лекции в вузе
- •1.9. Методика практического и лабораторного занятий в вузе
- •1.10. Организация самостоятельной работы обучающихся
- •1.11. Контроль результатов обучения в вузе
- •1.12. Оценка результатов обучения в вузе
- •1.13. Воспитательная работа в вузе
- •1.14. Педагогическое проектирование преподавателя вуза
- •2. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- •2.1. Психологические факторы обучения в вузе
- •2.2. Адаптация к условиям обучения в вузе
- •2.4. Учебная деятельность обучающихся
- •2.6. Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема
- •2.7. Возрастная психология обучающихся в вузе
- •2.8. Учет индивидуальных особенностей обучающихся
- •2.9. Развитие учебой группы как коллектива
- •2.10. Преподаватель вуза как личность
- •2.11. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя вуза
- •2.15. Затруднения в общении преподавателя вуза
- •2.16. Психологический анализ учебного занятия в вузе
- •ТЕСТ
- •Список рекомендуемой литературы
- •ПРИЛОЖЕНИЯ
- •Приложение 1
- •Приложение 2
- •Приложение 3
- •Приложение 4
- •Приложение 5
- •Приложение 6
- •Приложение 7
- •Приложение 8
- •Приложение 9
- •Приложение 10
- •Приложение 11
- •Приложение 12
- •Приложение 13
- •Приложение 14
- •Приложение 15
- •Приложение 16
|
|
|
|
|
Таблица 3 |
|
|
Сравнение форм организации обучения в вузе |
|||
|
|
|
|
|
|
|
Внешние |
Лекция |
Семинар |
Практиче- |
ЛабораторКонсультация |
|
признаки |
|
|
ское занятие |
ное занятие |
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
||
|
Место в про- |
|
|
|
|
|
цессе обуче- |
|
|
|
|
|
ния |
|
|
|
|
|
Дидакт че- |
|
|
|
|
|
ская цель |
|
|
|
|
|
чающихся |
|
|
||
|
Охват обу- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учет учеб- |
|
|
|
|
|
ных воз- |
|
|
|
|
|
можностей |
|
|
|
|
|
обучаю- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сотрудн че- |
|
|
|
|
|
ство между |
А |
|||
|
обучающи- |
б |
|
||
|
мися |
|
|||
|
Характер за- |
|
|
|
|
|
даний |
|
|
|
|
Задание 12. Занятия по психологииДв вузе включают три формы учебной работы обучающихся (фронтальную, индивидуальную, групповую). Объясните целесообразность этого, указав положительные и отрицательные стороны каждой формы.
Задание 11. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика
форм учебной работы обучающихся» (прил. 2).
1.5. Средства обучения в вузе
Задание 13. Прочитайте помещенный ниже текст и |
|
дайте ответы на следующие вопросыИ: |
|
1. |
Что понимается под средством обучения? |
2. |
Какова связь средств обучения с методами обучения? |
3. |
Что относится к учебным изданиям? |
4. Какой должна быть структураучебного издания?
41
5. Какие дидактические функции выполняют электронные средства обучения?
6. Справедливо ли утверждение «Все средства обучения взаимосвязаны, но не взаимозаменяемы»?
|
|
В педагогике сегодня нет однозначного определе- |
||
С |
|
|
||
|
|
ния понятия «средство обучения». Одни авторы пони- |
||
|
|
мают его в узком смысле, имея в виду педагогические |
||
|
|
средства – инструменты, которые служат достижению |
||
|
|
образовательных целей. |
||
Друг |
|
к средствам обучения, помимо материальных средств- |
||
ительной |
|
|||
инструментов, относят интеллектуальные средства осуществления |
||||
мысл |
|
деятельности, которые дают человеку возможность по- |
||
знания объек |
вной действительности. |
|||
Третьи подразделяют средства обучения на средства учения, ко- |
||||
|
обучения |
|||
торыми пользуется |
учающийся для усвоения учебного материала, и |
|||
собственно средства |
|
, которые использует педагог для соз- |
||
дания услов й учен я для учающегося. |
||||
Трад ц онная |
трактовка понятия «средства обучения» пред- |
|||
|
|
|
А |
|
ставлена в формулировке П.И. Пидкасистого, который понимает под |
||||
средством |
|
|
мат риальный или идеальный объект, который |
использован педагогом и о учающимися для усвоения знаний26. Главное дидактическое назначение средств обучения – интен-
сифицировать процесс усвоения учебного материала.
Ведущей функцией средствДобучения, как отмечают все исследователи, является информационная. Не менее важной функцией является функция управления познавательной деятельностью обучающихся.
Средства обучения, как и содержание, методыИ, организационные формы, являются компонентом системы обучения, а следовательно, оказывают самое непосредственное влияние на все другие компоненты. Так, например, достаточно широкое использование средств информационных технологий неизбежно приводит к более широкому применению в практике проблемных, исследовательских методов, предусматривающих различные формы самостоятельной деятельности обучающихся.
26 Педагогика : учеб. пособ. для студ. пед. вузов и пед. колледжей / п од ред. П.И. Пидкасистого. – Москва : Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
42
Средства обучения классифицируют по разным основаниям.
1. |
По характеру представления окружающей действительности |
(С.Г. Шаповаленко27): |
|
1. |
Натуральные объекты – образцы материалов, инструментов, |
гербарии, чучела, реактивы и др. |
|
С |
|
2. |
Изображения материальных объектов – модели, муляжи, ма- |
кеты, картины, портреты, экранно-звуковые средства (диа-, кино-, видеофильмы, звукозаписи, телепередачи) и др.
3. Оп сан я предметов и явлений объективной действительно-
сти условными средствами – таблицы, схемы, графики, карты, книги, |
||
учения |
||
дидакт ческ матер алы и др. |
||
4. |
Техн ческ |
средства о учения – носители учебной инфор- |
мации, |
для проявлен |
я которой требуются специальные технические |
устройства. |
|
|
|
учебного |
|
2. |
По содержан ю о разования (В.В. Краевский28): |
|
1. Средства о |
, которые педагог может использовать для |
|
проведен я |
занятия (отдельные тексты из учебника, посо- |
бий и кн г; отдельные задания, упражнения, задачи из учебников, задачников, дидактическихАматериалов; тестовый материал; средства наглядности (предметы, действующие макеты, модели); технические средства обучения; ла ораторное оборудование).
2. Средства, позволяющие проводить преподавание какого-либо учебного предмета (учебники и учебные пособия, дидактические материалы, методические разработки (рекомендации) по предмету, кни- ги-первоисточники).
3. Средства, необходимые для организации всего процесса обра- |
|
зования (кабинеты для обучения, библиотеки, столовые, буфеты, ме- |
|
|
И |
дицинские кабинеты, помещения для администрации и педагогов, |
|
раздевалки, рекреации). |
Д |
Основным средством обучения в высшей школе |
|
является учебная литература. Она классифицируется по |
|
функциональному признаку, который определяет место |
|
книги в |
учебном процессе, на следующие издания: |
учебно-теоретические, учебно-практические, учебнометодические, учебно-справочные, учебно-наглядные.
27Шаповаленко, С. Г. Учебник в системе средств обучения / С. Г. Шаповаленко // Проблемы школьного учебника. – Москва : Просвещение, 1976. – С. 47–52.
28Краевский, В. В. Общие основы педагогики : учеб. пособие / В. В. Краевский. –
2-е изд., испр. – Москва : Академия, 2005. – 256 с.
43
К учебно-теоретическим относятся издания, содержащие систематизированные научно-теоретические сведения, изложенные в форме, удобной для изучения и усвоения.
По характеру информации различают следующие учебно-
теоретические издания: учебник, учебное пособие, курс лекций.
ФГОСУчебн к является основной учебной книгой по дисциплине. В ниянем должны быть отражены базовые знания, определенные компетенциями ВО. Содержание учебника должно включать характерист ку методов получения и использования знаний в конкретной области, методолог ческие основания базовых законов и закономер-
Учебник – издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (или ее части, раздела), соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида
издания.
ностей функц он рования и развития отраженной в нем области знаили сферы деятельности, ключевые проблемы и важнейшие тен-
денции разв т я этой науки.
Руководство уче ной деятельностью обучающихся реализуется |
||
в учебнике посредством аппарата организации усвоения учебного ма- |
||
териала. Этотбаппарат состоит из двух частей: 1) текстов; 2) |
внетек- |
|
стового компонента. |
|
|
Тексты разделяют на основные, дополнительные и пояснитель- |
||
ные. В основных текстах в виде рассказов даются определения поня- |
||
тий, излагаются факты, раскрываются закономерности. |
|
|
|
А |
|
Дополнительные тексты имеют конкретизирующий, комменти- |
||
рующий характер. Они представляют собой отдельные сообщения |
||
под различными рубриками, например: «Это интересно», « |
самых |
в виде абзаца или нескольких абзацев.
Для любознательных». Иногда такие тексты включаютсяИв основной текст
К пояснительным текстам относятся словари, справочные сведения различного характера, примечания.
Внетекстовые компоненты учебника представлены в виде:
1)аппарата организации усвоения материала: вопросы, задания, памятки, инструкции, подписи к иллюстративному материалу;
2)иллюстративного материала: документы, карты, фотографии, таблицы, схемы, диаграммы, графики;
3)аппарата ориентировки: предисловие, оглавление, рубрикат, сигналы-символы, библиография, указатель, колонтитул.
44
Именно поэтому ученые трактуют учебник как информационную модель обучения, как своеобразный сценарий учебного процесса, который отражает теорию и методику обучения. Именно с этих позиций учебник должен отражать цель и содержание обучения, определять систему познавательных действий с учебным материалом, организационные формы обучения и способы контроля.
Учебное пособие – издание, частично заменяющее или допол- |
|
няющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида |
|
издания. Обычно выпускается в дополнение к учебнику, может охва- |
|
тывать не всю д сц плину, а лишь один или несколько разделов |
|
учебной программы. В отличие от учебника пособие может включать |
|
С |
|
спорные вопросы, демонстрирующие разные точки зрения на реше- |
|
ние той ли ной про лемы. |
|
Курс лекц й – здание текстов лекций одного или нескольких |
|
авторов по отдельным темам уче ной дисциплины или дисциплине в |
|
целом, его можно |
как дополнение к учебнику. |
рассматривать |
|
К учебно-практ ческим относятся издания, содержащие систе- |
|
матизированные сведения научно-практического и прикладного ха- |
|
рактера, изложенные в форме, |
для изучения и усвоения. Эти |
издания предназначены для закрепления материала, полученного из |
|
удобной |
|
учебно-теоретических изданий, и проверки знаний. |
|
По характеру информации учебно-практические издания под- |
|
разделяются следующим образом: практикум, хрестоматия, задачник, |
|
рабочая тетрадь. |
А |
|
|
Практикум – издание, нацеленное на формирование и закреп- |
|
ление умений, практических навыков, обучение способам и методам |
тикуме содержатся задания и упражненияДпрактического характера, способствующие усвоению теории. Лабораторный практикум может содержать теоретическую часть учебной дисциплины (например, описание физики изучаемых явлений).
использования теоретических знаний в конкретных условиях. В прак- И
Хрестоматия – сборник текстов, иллюстрирующих содержа-
ние учебника, в ее состав могут входить документы, литературные произведения и фрагменты из них. Важное место в хрестоматии занимают методические указания, в которых разъясняются особенности включенного текста, раскрывается его связь с учебным материалом. Каждый текст, включенный в хрестоматию, должен сопровождаться библиографическим описанием издания, из которого он взят.
45
Задачник – издание, содержащее задачи (упражнения) на усвоение содержания учебной дисциплины (или ее раздела) и ответы к задачам. Может содержать также образцы и примеры решения задач, методические рекомендации по ним или подсказки.
Рабочая тетрадь – издание, имеющее особый дидактический Саппарат, направленный на организацию и контроль самостоятельного
освоения учебной дисциплины (таблицы для расчетов, задания к самостоятельной работе, контрольные вопросы, место для записи выводов и т.п.).
Разл чают три в да рабочей тетради: ния1. Информац онный вид рабочей тетради несет в себе информацию только о содержании уче ного материала. Учебная информация задает обучающ мся ориентацию в содержании рассматриваемой темы.
ошибку вбпроцессе занятий устранить ее.
2. Контрол рующая ра очая тетрадь используется после изучетемы занят я. Преподаватель с помощью листов рабочей тетради может определ ть, на каком этапе обучения обучающийся допускает
3. СмешанныйАвид ра очей тетради включает в себя информационный и контролирующий локи. В информационный блок включают новый уче ный материал, в контролирующий помещают задания и тесты для контроля полученных знаний и умений, задания для
самостоятельной работы.
дические указания, методическиеДрекомендации.
Учебно-методические издания позволяют методически органи-
зовать работу обучающихся по определенным направлениям и формам обучения. По характеру информации различают следующие виды
Учебно-методическое пособие – издание, которое содержит как теоретические сведения по учебной дисциплине (или ее разделу), так и материалы по методике ее самостоятельного изучения и практического освоения.
учебно-методических изданий: учебно-методические пособия, мето- И
Методические указания – издание, содержащее материалы по методике самостоятельного изучения либо практического освоения обучающимися учебной дисциплины и подготовке к проверке знаний. В методические указания могут быть включены требования к содержанию, оформлению и защите курсовых и дипломных работ.
Методические рекомендации – издание, содержащее материа-
лы по методике самостоятельного или практического освоения обу-
46
чающимися учебной дисциплины, а также по подготовке к проверке их знаний.
Требования, предъявляемые к структуре и оформлению учебной литературы, издаваемой в СибАДИ, отражены в работе Е.В. Сад и-
ной29. С
Наряду с учебной литературой в образовательном процессе ис-
пользуются технические средства обучения (ТСО) – устройства для предъявления информации. Они позволяют управлять процессами запоминан я, пр менен я и понимания знаний обучающихся, контро-
лировать результаты обучения. рацииуществуют следующие виды ТСО:
1. Техн ческ е устройства статистической проекции:
Д апроектор – проекционный аппарат, служащий для демонст- д апоз т вов других прозрачных носителей изображения.
Графопроекторб– оптический прибор, предназначенный для проекции прозрачныхАоригиналов с изображением на большой экран.
Эп проектор – оптико-механический прибор, используемый для проец рован я на экран непрозрачных оригиналов (например,
рисунков).
2. Звуковые технические средства:
Проигрыватель – устройство, служащее для воспроизведения современных файлов (MP3, MP4 и др.)
Магнитофон – электромеханическое устройство, которое предназначено как для записи, так и для воспроизведения ранее записан-
дения движущегося изображения иДзвука, записанных на кинопленке. Видеомагнитофон – устройство, предназначенное для записи
ных на магнитные носители сигналов.
3. Экранно-звуковые средства:
телевизионного изображения и звука на магнитную ленту и их последующего воспроизведения.
Кинопроектор – аппарат, который предназначен для воспроизве- И
4. Электронные средства:
Персональный компьютер (ПК) – универсальная техническая система, которая позволяет сочетать тексты с графикой, мультипликацией, звуковым (речевым и музыкальным) сопровождением, кино– и видеоизображением.
29 Подготовка вузовских изданий : памятка / сост. Е. В. Садина. – Омск : СибАДИ,
2016. – 94 с.
47