- •ВВЕДЕНИЕ
- •ГЛОССАРИЙ
- •1. ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- •1.1. Цели высшего образования
- •1.2. Содержание высшего образования
- •1.3. Методы обучения в вузе
- •1.5. Средства обучения в вузе
- •1.6. Технологии обучения в вузе
- •1.7. Методика лекции в вузе
- •1.9. Методика практического и лабораторного занятий в вузе
- •1.10. Организация самостоятельной работы обучающихся
- •1.11. Контроль результатов обучения в вузе
- •1.12. Оценка результатов обучения в вузе
- •1.13. Воспитательная работа в вузе
- •1.14. Педагогическое проектирование преподавателя вуза
- •2. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- •2.1. Психологические факторы обучения в вузе
- •2.2. Адаптация к условиям обучения в вузе
- •2.4. Учебная деятельность обучающихся
- •2.6. Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема
- •2.7. Возрастная психология обучающихся в вузе
- •2.8. Учет индивидуальных особенностей обучающихся
- •2.9. Развитие учебой группы как коллектива
- •2.10. Преподаватель вуза как личность
- •2.11. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя вуза
- •2.15. Затруднения в общении преподавателя вуза
- •2.16. Психологический анализ учебного занятия в вузе
- •ТЕСТ
- •Список рекомендуемой литературы
- •ПРИЛОЖЕНИЯ
- •Приложение 1
- •Приложение 2
- •Приложение 3
- •Приложение 4
- •Приложение 5
- •Приложение 6
- •Приложение 7
- •Приложение 8
- •Приложение 9
- •Приложение 10
- •Приложение 11
- •Приложение 12
- •Приложение 13
- •Приложение 14
- •Приложение 15
- •Приложение 16
Приложение 11
Опросник индивидуального стиля профессионально-педагогической деятельности
(А.К. Маркова, А.Я. Никонова)
|
|
Инструкция. Обведите варианты ответов, подходящие вам (при сов- |
|||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
падении 2-3 вариантов отмечайте все колонки). Подсчитав количество обве- |
||||||||||
|
денных ответов в каждой колонке, вы можете определить свой стиль профес- |
||||||||||
|
сионально-педагог ческой деятельности (колонка с максимальным количест- |
||||||||||
|
вом обведенных ответов). |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
ли |
|
|
Варианты ответов |
|||||||
|
№ |
|
|
Вопросы |
|
||||||
|
п/п |
|
|
|
|
|
ЭИ ЭМ |
РИ |
РМ |
|
|
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
1 |
Вы составляете подро ный план занятия? |
Нет |
Да |
Нет |
Да |
|
||||
|
|
общих |
|
|
|
|
|
|
|||
2 |
Вы план руете занятие лишь в |
чертах? |
Да |
Нет |
Да |
Нет |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
3 |
Часто вы отклоняетесь от плана занятия? |
Да |
Да |
Да |
Нет |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
4 |
Отклоняетесь ли вы от плана, заметив пробел в Нет |
Да |
Да |
Да |
|||||||
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|||
|
|
знан ях студентов или трудности в усвоении мате- |
|
|
|
|
|
||||
|
|
риала? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Вы отводите ольшую часть занятия на объяснение |
а |
Да |
Нет |
Нет |
|
||||
|
|
нового материала? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Вы постоянно следите за тем, как усваивается маНет |
Да |
Да |
Да |
|
|||||
|
|
териал в процессе объяснения? |
|
|
|
|
|
|
|||
|
7 |
Часто ли вы обращаетесь к студентам с вопросами Нет |
|
Да |
Да |
|
|||||
|
|
в процессе объяснения? |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
8 |
В процессе опроса много ли времени вы отводите Нет |
Нет |
Да |
Да |
|
|||||
|
|
ответу каждого студента? |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
9 |
Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных отНет |
|
Да |
Да |
|
|||||
|
|
ветов? |
|
|
Да |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый саНет Нет |
Да |
Да |
|
||||||
|
|
мостоятельно исправил свой ответ? |
|
|
|
|
|
|
|||
|
11 |
Вы часто используете дополнительный учебный Да |
Да |
Да |
Нет |
|
|||||
|
|
материал при объяснении? |
|
И |
|||||||
|
12 |
Вы часто меняете вопросы при рассмотрении темы |
Да |
Да |
Нет |
Нет |
|
||||
|
|
на занятии? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13Допускаете ли вы, чтобы опрос учащихся спонДа Да Нет Нет
танно перешел в коллективное обсуждение или объяснение нового учебного материала?
14Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы стуДа Нет Нет Нет
дентов?
275
Окончание прил. 11
|
1 |
|
|
|
2 |
|
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
15 |
Вы постоянно следите за активностью всех сту- |
Нет |
Да |
Нет |
Нет |
|
||||
|
|
дентов во время опроса? |
|
|
|
|
|
|
|||
|
16 |
Может ли неподготовленность или настроение |
Да |
Да |
Нет |
Нет |
|
||||
|
|
учащихся во время занятия вывести вас из равно- |
|
|
|
|
|
||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
весия? |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
17 |
Вы всегда сами исправляете ошибки студентов? |
Да |
Да |
Нет |
Нет |
|
||||
|
18 |
Вы всегда укладываетесь в рамки занятия? |
Нет |
Нет |
Да |
Да |
|
||||
|
19 |
Вы строго след те за тем, чтобы учащиеся отвеча- |
Нет |
Да |
Нет |
Да |
|
||||
|
|
ли |
|
выполняли проверочные работы самостоя- |
|
|
|
|
|
||
|
|
тельно: без подсказок, не подглядывая в учебник? |
|
|
|
|
|
||||
|
20 |
Вы всегда подро но оцениваете каждый ответ? |
Нет |
Да |
Да |
Да |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
21 |
|
б |
Да |
Нет |
Нет |
Нет |
|
||||
Резко |
разл чаются ваши требования к сильным |
|
|||||||||
|
|
слабым студентам? |
|
|
|
|
|
|
|||
|
ли |
|
|
|
|
|
|||||
22 Часто вы поощряете студентов за хорошие отве- |
Да |
Да |
Да |
Нет |
|||||||
|
|
ты? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
23 |
Часто ли вы порицаете студентов за плохие отве- |
Нет |
Да |
Нет |
Да |
|
|||||
|
|
ты? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
Часто ли вы контролируете знания студентов? |
Нет |
Да |
Нет |
Да |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
25 |
Часто ли вы повторяете со студентами пройденный |
Нет |
Да |
Да |
Да |
||||||
|
|
материал? |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Да |
|
|
|
|
|
26 |
Вы можете перейти к изучению следующей темы, |
а |
Нет |
Нет |
Нет |
|
|||||
|
|
не будучи уверенным, что предыдущий материал |
|
|
|
|
|
||||
|
|
усвоен студентами? |
|
|
|
|
|
|
|||
|
27 |
Как вы думаете, студентам обычно интересно у вас Нет |
|
Да |
Нет |
|
|||||
|
|
на занятиях? |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
|
|
|
|
И |
Нет |
|||||
Как вы думаете, студентам обычно приятно у вас |
а |
|
Да |
|
|||||||
|
|
на занятиях? |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
29 |
Вы постоянно поддерживаете высокий темп заня- |
а |
Да |
Нет |
Нет |
|
||||
|
|
тий? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 |
Вы сильно переживаете за невыполнение студен- |
Да |
Да |
Нет |
Нет |
|
||||
|
|
тами домашнего задания? |
|
|
|
|
|
|
|||
|
31 |
Вы всегда требуете четкого соблюдения дисципНет |
Да |
Нет |
Да |
|
|||||
|
|
лины на занятии? |
|
|
|
|
|
|
|||
|
32 |
Вас отвлекают «рабочий шум» на занятиях? |
Нет |
Да |
Нет |
Да |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
33 |
Вы часто анализируете свою деятельность на заняНет |
Да |
Нет |
Да |
|
||||||
|
|
тиях? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
276
|
|
|
|
|
|
Приложение 12 |
|
|
|
Карта изучения характера проявления |
|
|
|||
|
|
педагогической техники преподавателя (Е.В. Колоколова) |
|||||
|
|
|
|
|
|
||
|
№ |
Признак |
Положительный характер |
Отрицательный характер |
|||
|
|
|
проявления признака |
проявления признака |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
|
3 |
|
4 |
|
|
|
1 |
Голос: |
Богатая |
|
Бедная |
|
|
|
|
Эмоц ональная |
|
|
|
|
|
|
|
окрашенность |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие |
|
|
|
|
|
|
|
голоса |
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
||||
|
|
Интонац я |
Многоо разная. |
Монотонная. |
|||
|
|
|
Умеренная. |
Высокая до крика. |
|
||
|
|
|
Сдержанная. |
Раздражительная. |
|
||
|
|
б |
Безразличная |
|
|||
|
|
|
Доверительная |
|
|||
|
|
Пауза |
|
. |
Отсутствие. |
|
|
|
|
|
Оправданность |
Неоправданность |
|
||
|
|
Темп |
Умеренный |
Чрезмерно быстрый. |
|
||
|
|
|
|
|
Медленный |
|
|
|
|
Ударение |
Соответствующее |
Несоответствующее |
|
||
|
2 |
Мимические |
Подвижная. |
Окаменелая. |
|
||
|
|
выразительные |
Выразительная. |
Невыразительная. |
|
||
|
|
средства: |
Оправданная |
Неоправданная |
|
||
|
|
Мимика |
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|||
3 |
Моторные выЕстественная. |
Неестественная. |
|
||||
|
|
разительные |
Оправданная. |
Неоправданная. |
|
||
|
|
средства: |
Умеренная в частоте сме- |
Позирование или статич- |
|
||
|
|
Поза |
ны |
|
ность |
|
|
|
|
Жесты |
Чувство меры. |
Перенасыщенность. |
|
||
|
|
|
ВыразительностьД. Невыразительность. |
|
|||
|
|
|
Точность |
Неоправданность |
|
||
|
|
Движения |
Динамичность. |
Статичность. |
|
||
|
|
|
Раскрепощенность. |
Скованность. |
|
||
|
|
|
Целесообразность |
Неоправданность |
|
||
|
|
|
И |
|
|||
4 |
Согласован- |
Соответствие выбора выНесоответствие |
|
||||
|
|
ность всех |
разительных средств со- |
|
|
|
|
|
|
средств и их це- |
держанию учебного мате- |
|
|
|
|
|
|
левая |
риала |
|
|
|
|
|
|
ориентация |
Взаимообусловленная |
Слабая |
взаимообуслов- |
|
|
|
|
на решение |
ориентация на решение |
ленность ориентации |
|
||
|
|
педагогических |
педагогических задач |
|
|
|
|
|
|
задач |
|
|
|
|
|
277
|
|
|
|
|
|
|
|
Окончание прил. 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимообусловленная |
|
Слабая |
взаимообуслов- |
||
С |
|
ориентация на решение |
|
ленность ориентации |
|
||||
|
педагогических задач |
|
|
|
|
||||
|
Гармоничное единство |
|
Неоправданное домини- |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
проявления всех видов вы- |
рование одного из них |
|
|||
|
|
|
|
разительных средств |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогическая целесооб- |
Педагогическая нецелесо- |
|
|||
|
|
|
|
разность вариантов соче- |
образность сочетания |
|
|||
|
|
|
|
тания видов выразитель- |
|
|
|
||
|
|
|
|
ных средств |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Согласованность при ре- |
Несогласованность |
|
|||
|
|
|
|
одной задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимодействие всех ви- |
Отсутствие взаимодейст- |
|
|||
|
|
|
|
дов выразительных |
|
вия в течение всего заня- |
|
||
шениисредств в течение всего за- |
тия |
|
|
||||||
|
|
|
|
нятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Согласованность исполь- |
Рассогласованность |
|
|||
|
|
|
А |
|
|
|
|||
|
|
|
|
зования выразительных |
|
|
|
|
|
|
|
бсредств с индивидуальны- |
|
|
|
||||
|
|
|
|
ми осо енностями лично- |
|
|
|
||
|
|
|
|
сти |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|||
|
|
|
|
Ориентация на возрастные |
Отсутствие ориентации |
|
|||
|
|
|
|
особенности слушателей |
|
|
|
||
|
|
|
|
Ориентация на психиче- |
|
Отсутствие ориентации |
|
||
|
|
|
|
ское состояние аудитории |
|
|
|
||
|
|
|
|
(курса, группы) в данный |
|
|
|
||
|
|
|
|
момент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|||
278