2.7. Возрастная психология обучающихся в вузе

Задание 63. Прочитайте помещенный ниже текст и дайте ответы на следующие вопросы:

1. Что представляет собой социальная ситуация развития в юности?

СибАДИ2. Какой вид деятельности является в юности ведущим?

3. Как е пс х ческ е новообразования характеризуют юношеский возраст?

4. Каковы особенности общения юношей и девушек со взрослыми и сверстниками?

5. В чем суть кризиса идентичности в юности? Согласно представлениям Л.С. Выготского96, возрас-

тное разв т е человека – это сложный процесс преобразования пс х ки, предполагающий возникновение нового. К концу каждого возрастного периода появляются возрас-

тные пс х ческ е новоо разования, т.е. качества, свойства психики, которых не было раньше в готовом виде. Но новое «не падает с неба», оно появляется закономерно, подготовленное всем ходом предшествующего развития. Среди новоо разований особое место занимает центральное новообразование, имеющее наи ольшее значение для человека на следующей стадии возрастного развития.

Источником возрастного развития является социальная среда. Социальная ситуация развития – специфическое для каждого возраста отношение между человеком и социальной средой. Взаимодействие человека со своим социальным окружением, воспитывающим и обучающим его, и определяет тот путь развития, который приводит к возникновению возрастных новообразований. Социальная ситуация развития меняется в самом начале возрастного периода.

В концепции .Н. Леонтьева97 ведущей деятельностью (т.е. такой деятельностью, которая определяет формирование психических новообразований) в юношеском возрасте является учебно-профессиональная деятельность, которая рассматривается как вид деятельности, организуемый с целью развития личности человека как профессионала.

96 Выготский, Л. С. Собр. соч. : [в 6 томах] Т. 4. Детская психология / Л. С. Выготский. – Москва : Книга по Требованию, 2013. – 432 с.

97 Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность : монография / А. Н. Леонтьев. – Москва : Смысл ; Академия, 2005. – 352 с.

159

Границами возрастов служат возрастные кризисы – особые, относительно непродолжительные по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психическими изменениями. Форма и длительность этих периодов, а также острота протекания зависят от индивидуальных особенностей, социальных и микросоциальных условий.

оциальная ситуация развития в юности определяется противоречием между биологической зрелостью и социальной незрелостью.

СибАДИВ юношеском возрасте происходят существенные морфофункциональные зменен я, завершаются процессы физического созревания человека.

Про сход т не только расширение диапазона социальных ролей и интересов, но качественное их изменение: появляется все больше взрослых ролей с вытекающей отсюда мерой самостоятельности и ответственности.

На юношеск й возраст приходится много важных социальных событий: возможность реал зации активного избирательного права, возможность вступ ть в брак.

Мног е молодые люди в этом возрасте уже начинают трудовую деятельность.

Наряду с элементами взрослого статуса юноша все еще сохраняет определенную степень зависимости, которая идет из детства: это и материальная зависимость, и инерция родительских установок, связанных с руководством и подчинением.

Неоднозначность положения юноши в семье и обществе и разноуровневая система требований к нему сближает этот период с подростковым находит отражение в своеобразии психики.

Психологический критерий «вхождения» в юность связан со сменой внутренней позиции, с изменением отношения к будущему. Если подросток, по словам Л.И. Божович98, смотрит на будущее с позиции настоящего, то юноша смотрит на настоящее с позиции будущего.

Изменяется основная направленность личности, которая обозначается как устремленность в будущее, определение дальнейшего жизненного пути, выбор профессии.

Таким образом, социальная ситуация развития в юности – обращенность в будущее, построение жизненных планов, выбор дальнейшего жизненного пути.

98 Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Мо-

сква : Питер, 2008. – 398 с.

160

Юношеский возраст характеризуется пиком интеллектуального развития. Так, для человека, находящегося в юношеском возрасте, характерны наименьшие величины латентного периода реакций на простые, комбинированные и словесные сигналы, оптимум абсолютной и разностной чувствительности анализаторов, наибольшая пластичность в образовании сложных психомоторных и других навыков. Сравнительно с другими возрастами в юношеском возрасте отмечается наивысшая скорость оперативной памяти и переключения внимания, решения вербально-логических задач и т. д.

Важнейшим фактором развитияДличности в юности является стремление строить жизненные планы. Именно жизненные планы Л.С. Выготский рассматривал как показатель овладения личностьюИсвоим внутренним миром и как систему приспособления к действительности. О жизненных планах можно говорить лишь тогда, когда наряду с будущими целями заботой молодого человека становятся и способы их достижения, производится оценка собственных субъективных и объективных ресурсов.

Развитие временных представлений тесно связано с умственным развитием. Восприятие времени подростком еще остается дискретным и ограничено непосредственным прошлым и настоящим. В юности временной горизонт расширяется как вглубь, охватывая отдаленное прошлое и будущее, так и вширь, включая уже не только личные, но и социальные перспективы.

Обостренное чувство необратимости времени нередко соседствует в юношеском сознании с нежеланием замечать его течение, с ощущением,

161

будто время остановилось. Чувство остановки времени, согласно концепции Э. Эриксона99, – это как бы возврат к детскому состоянию, когда вр е- мя еще не существовало в переживании и не воспринималось осознанно. Человек может попеременно чувствовать себя то очень юным, даже с о- всем маленьким, то, наоборот, чрезвычайно старым, все испытавшим. Оптимальные варианты личностного развития предполагают относительную

Спреемственность прошлого, настоящего и будущего. Изменение временной перспективы тесно связано с переориентацией юношеского сознания с внешнего контроля на самоконтроль и ростом потребности в достижении конкретных результатов.

Существенной чертой юношеских лет является отрицательное отношение к навязываемым авторитетам: только обоснованная аргументация может убед ть юношей в достоинствах того или иного деятеля. Одновременно может появиться «влю ленность» во взрослого, который сумел ка-

личности человека, как вера в его потенциальную способность справиться с жизненными трудностями – важнейшая основа для гармонии отношений с юношами.

В юношеском возрасте происходит увеличение потребности в общении со сверстниками, увеличение времени на общение и расширение его круга (не только в образовательной организации, семье, по соседству, но и в разных географических, социальных, виртуальных пространствах).

Параллельно с расширением сферы общения происходит индивидуализация общения юношей со сверстниками. У них развивается способность устанавливать дружеские отношения, более избирательные, тесные

99 Эриксон, Э. Идентичность : юность и кризис ; пер. с англ. / Э. Эриксон ; общ. ред. А. В. Толстых. – 2-е изд. – Москва : Флинта : МПСИ : Прогресс, 2006. – 352 с.

162

и глубокие. Поиск друга начинается уже в подростковом возрасте, но юношеская дружба интимнее и стабильнее.

Любовные чувства юношей, как и взрослых людей, индивидуальны и многообразны.

Обретая способность погружаться в свои переживания, юноша заново открывает целый мир новых эмоций, красоту природы, звуки музыки. Эмоции начинают восприниматься и осмысливаться уже не как производные от каких-то внешних событий, а как состояния собственного Я.

В юности получают интенсивное развитие самые разные чувства.

достьречипервой любви, под влиянием которой он становится лучше и человечнее. Тем самым юноша прио ретает тот эмоциональный опыт, тот «фонд» эмоц ональных переживаний, который будет иметь значение для его будущего разв т я.

этическим проблемам, психологии Дсамопознания и самовоспитания.

Как всякий критический период в психическомИразвитии, кризис юности имеет свои негативные и позитивные стороны. Негативные моменты кризиса юности связаны с утратой налаженных форм жизни (взаимоотношений с другими, привычных условий жизнедеятельности и т.п.) и вступлением в новый период жизни, для которого нет еще необходимых способов жизнедеятельности. Отсутствие внутренних средств разрешения кризиса приводит к таким негативным вариантам развития, как наркомания, алкоголизм. Крайняя форма неспособности справиться с кризисом

100Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности / Д. И. Фельдштейн. – Москва : Междунар. пед. акад., 1994. – 192 с.

101Эриксон, Э. Идентичность : юность и кризис : пер. с англ. / Э. Эриксон ; общ. ред.

А.В. Толстых. – 2-е изд. – Москва : Флинта : МПСИ : Прогресс, 2006. – 352 с.

163