- •ВВЕДЕНИЕ
- •ГЛОССАРИЙ
- •1. ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- •1.1. Цели высшего образования
- •1.2. Содержание высшего образования
- •1.3. Методы обучения в вузе
- •1.5. Средства обучения в вузе
- •1.6. Технологии обучения в вузе
- •1.7. Методика лекции в вузе
- •1.9. Методика практического и лабораторного занятий в вузе
- •1.10. Организация самостоятельной работы обучающихся
- •1.11. Контроль результатов обучения в вузе
- •1.12. Оценка результатов обучения в вузе
- •1.13. Воспитательная работа в вузе
- •1.14. Педагогическое проектирование преподавателя вуза
- •2. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- •2.1. Психологические факторы обучения в вузе
- •2.2. Адаптация к условиям обучения в вузе
- •2.4. Учебная деятельность обучающихся
- •2.6. Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема
- •2.7. Возрастная психология обучающихся в вузе
- •2.8. Учет индивидуальных особенностей обучающихся
- •2.9. Развитие учебой группы как коллектива
- •2.10. Преподаватель вуза как личность
- •2.11. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя вуза
- •2.15. Затруднения в общении преподавателя вуза
- •2.16. Психологический анализ учебного занятия в вузе
- •ТЕСТ
- •Список рекомендуемой литературы
- •ПРИЛОЖЕНИЯ
- •Приложение 1
- •Приложение 2
- •Приложение 3
- •Приложение 4
- •Приложение 5
- •Приложение 6
- •Приложение 7
- •Приложение 8
- •Приложение 9
- •Приложение 10
- •Приложение 11
- •Приложение 12
- •Приложение 13
- •Приложение 14
- •Приложение 15
- •Приложение 16
Приложение 8
Тест «Знание юношеской психологии» (Е.И. Рогов)
Инструкция. Если вы согласны с данным высказыванием, то слева, рядом с номером этого высказывания, ставьте знак «+»; если не согласны, – то знак «–»; если затрудняетесь дать определенный ответ – знак «?»
Примечание. В предлагаемых высказываниях будут встречаться слова «дети», «юноши», «взрослые». Подразумевается, что «дети» – это учащиеся младших классов школы, «юноши» – молодые люди обоего пола в возрасте от 15 до 24 лет, а «взрослые» – люди в возрасте 25–45 лет.
Опросн к: |
|
|
1. |
Поверхностность – характерная черта юношей. |
|
2. |
По сравнен ю со взрослыми юноши более склонны к теоретизирова- |
|
С |
|
|
. |
|
|
3. |
Если юноши думают в ольшей степени о действительном, то взрос- |
|
лые выносят на первый план возможное. |
||
4. |
Юношескому возрасту присуща категоричность суждений. |
|
5. |
Взрослые в ольшей степени склонны к поиску общих принципов и |
|
нию |
|
|
законов поведен я людей. |
|
|
6. |
Юноши склонны преувеличивать уровень своих знаний и переоце- |
|
нивать свои умственные возможности. |
||
7. |
Кбдетям в ольшей степени, чем к юношам, нужен индивидуальный |
|
подход в обучении и воспитании. |
||
8. |
Повышенная эмоциональная возбудимость и эмоциональная напря- |
|
женность – характерные черты юношеского возраста. |
||
9. |
Чувство юмора возникает и проявляется скорее в детском, чем в |
|
|
А |
|
юношеском возрасте. |
Д |
|
10. Дети в большей степени, чем юноши, склонны к «праздным» разго- |
ворам и спорам об отвлеченных предметах.
11. |
Среди взрослых меланхолики встречаются чаще, чем среди юно- |
шей. |
И |
|
|
12. |
В произведениях художественной литературы юношей больше ин- |
тересуют реальные поступки и события, чем мысли и чувства действующих лиц, связанные с этими поступками и событиями.
13. Детям в большей степени, чем юношам, свойственно подчеркивать свои отличия от других людей.
14. Чувство одиночества – характерное переживание юношеского воз-
раста.
15. Субъективная скорость течения времени с возрастом заметно замедляется.
16. Особенности своей внешности и своего физического развития больше волнуют юношей, чем детей.
264
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение прил. 8 |
|||
|
|
17. Чувство неудовлетворенности собой тем в большей степени прису- |
|||||||||||||
|
ще юноше, чем ниже уровень его интеллектуального развития. |
|
|
||||||||||||
|
|
18. Жалобы на недостаточно развитые волевые качества – характерная |
|||||||||||||
|
черта юношеской самооценки. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
19. Юноши ценят в педагоге его человеческие качества выше, чем его |
|||||||||||||
|
профессиональную компетентность. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
20. Юноши склонны предъявлять максималистские требования к кол- |
|||||||||||||
|
лект |
ву. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21. Юноши обычно выше оценивают степень своего контакта с педаго- |
|||||||||||||
|
гом, чем сами педагоги. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
степени |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
22. Трудности коммуникативного характера у юношей проявляются в |
|||||||||||||
Сбольшей |
, чем у детей и взрослых. |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
23. Юноши о ычно |
ольше интересуются музыкой, чем художествен- |
||||||||||||
|
ной л тературой. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
большей |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
24. Стремлен |
привести свою жизнь в соответствие с теми или иными |
||||||||||||
|
прав лами в |
|
степени присуще взрослым, чем юношам. |
|
|
||||||||||
|
|
Ключ к метод ке: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Номер |
Ответ |
Номер |
|
Ответ |
|
Номер |
|
Ответ |
Номер |
Ответ |
|
|||
|
вопроса |
|
|
|
вопроса |
|
вопроса |
|
|
вопроса |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
+ |
|
7 |
|
– |
|
13 |
|
– |
19 |
+ |
|
|
2 |
|
|
+ |
|
8 |
|
+ |
|
14 |
|
+ |
20 |
+ |
|
|
3 |
|
|
– |
|
9 |
|
– |
|
15 |
|
– |
21 |
– |
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|||||
|
4 |
|
|
+ |
|
10 – 16 |
+ |
22 |
+ |
|
|||||
|
5 |
|
|
– |
|
11 |
|
– |
|
17 |
|
– |
23 |
– |
|
|
6 |
|
|
+ |
|
12 |
|
– |
|
18 |
|
+ |
24 |
– |
|
|
|
Обработка результатов. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
Ответы с «?» интерпретируютсяДкак не совпадающие с «ключом». При |
|||||||||||||
|
подсчете результатов тестирования за каждый совпадающий с «ключом» от- |
||||||||||||||
|
вет испытуемому приписывается 1 балл, за каждый несовпадающий – 0 бал- |
||||||||||||||
|
лов. |
Полученные |
баллы («сырые» единицы) |
переводятся в стандартные |
|||||||||||
|
(Т-единицы). |
|
|
|
|
|
И |
||||||||
|
|
Интерпретация результатов. |
|
||||||||||||
|
|
Выделяют 3 уровня знания юношеской психологии: |
|
|
|
низкий уровень – менее 40 стандартных (Т-единиц);
средний уровень – 40-60;
высокий уровень – более 60.
265
Окончание прил. 8
Перевод «сырых» единиц в стандартные:
|
«Сырые» |
Т-единицы |
«Сырые» |
Т-единицы |
|
«Сырые» |
Т-единицы |
|
|||
|
единицы |
|
|
единицы |
|
|
единицы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
14 |
|
9 |
40 |
|
17 |
|
67 |
|
|
2 |
|
17 |
|
10 |
43 |
|
18 |
|
70 |
|
|
3 |
|
20 |
|
11 |
47 |
|
19 |
|
73 |
|
|
4 |
|
23 |
|
12 |
50 |
|
20 |
|
77 |
|
|
5 |
|
27 |
|
13 |
53 |
|
21 |
|
80 |
|
|
и |
|
14 |
57 |
|
22 |
|
83 |
|
||
|
6 |
|
30 |
|
|
|
|
||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
7 |
34 |
|
15 |
60 |
|
23 |
|
87 |
|
|
8 |
|
37 |
|
16 |
63 |
|
24 |
|
90 |
|
|
|
б |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
А |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
Д |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
И |
266
Приложение 9
Методика «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС-1) (В.В. Синявский, Б.А. Федоришин)
Инструкция. На каждый вопрос следует ответить «да» или «нет». Если вы затрудняетесь в выборе ответа, необходимо все-таки склониться к соответствующей альтернативе (+) или (-).
Опросник:
1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
2. Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принят ю ми вашего мнения?
3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненное вам кем-то из |
|||
С |
|
|
|
ваш х товар щей? |
|
|
|
4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической |
|||
ситуац |
? |
|
|
5. |
Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с раз- |
||
людьми? |
|
|
|
ными |
|
|
|
6. |
Нрав тся ли вам заниматься общественной работой? |
||
7. |
Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами |
||
или за каким-ли о другим занятием, чем с людьми? |
|||
8. |
Еслибвозникли какие-ли о помехи в осуществлении ваших намере- |
||
ний, то легко ли вы отступаете от них? |
|
||
9. |
Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значи- |
||
тельно старше вас по возрасту? |
|
|
|
10. |
Любите ли вы придумывать и организовывать со своими товарища- |
||
|
А |
||
ми различные игры и развлечения? |
|
||
11. |
Трудно ли вы включаетесь в новую для вас компанию? |
||
12. |
Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно |
||
было бы выполнить сегодня? |
|
|
|
13. |
Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми |
||
людьми? |
|
Д |
|
|
|
|
|
14. |
Стремитесь ли вы добиваться, чтобы ваши товарищи действовали в |
||
соответствии с вашим мнением? |
|
|
|
15. |
Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе? |
||
16. |
Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за не- |
||
|
|
|
И |
выполнения ими своих обязанностей, обязательств? |
|||
17. |
Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседо- |
||
вать с новым человеком? |
|
|
|
18. |
Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя? |
||
19. |
Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли в ам побыть од- |
||
ному? |
|
|
|
267
|
|
Продолжение прил. 9 |
20. |
Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для |
|
вас обстановке? |
|
|
21. |
Нравится ли вам постоянно находиться среди людей? |
|
22. |
Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить на- |
|
чатое дело? |
|
|
23. |
Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стесне- |
|
ния, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым |
||
человеком? |
|
|
24. |
Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами? |
|
25. |
Люб те ли вы участвовать в коллективных играх? |
|
26. |
Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затра- |
|
С |
|
|
гивающ х нтересы ваших товарищей? |
||
27. |
Правда , что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых |
|
Вам людей? |
|
|
28. |
Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты? |
|
29. |
Полагаете |
вы, что вам не доставляет особого труда внести ожив- |
либ ление в малознакомую вам компанию?
30.Пр н маете ли вы участие в общественной работе?
31.Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
32.Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или реше-
ние, если оно не ыло сразу принято вашими товарищами?
33.Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую вам компанию?
34.Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
35.Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спо-ДА
койным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
36.Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
37.Верно ли, что у вас много друзей?
38.Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
39.Правда ли, что вас пугает перспектива оказаться в новом коллективе?
40.Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
Ключ к методике.
Коммуникативные склонности – ответы «да» на следующие вопросы:И
1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; «нет» на вопросы: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.
Организаторские склонности – ответы «да» на следующие вопросы: 2, 6,
10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38; «нет» на вопросы: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.
268
Окончание прил. 9
Обработка и интерпретация результатов.
Подсчитывается количество совпадающих с «ключом» ответов по каждому разделу методики, затем вычисляются оценочные коэффициенты от-
дельно для коммуникативных и организаторских склонностей по фор- Смуле К=0,05· , где К– величина оценочного коэффициента; С – количество
совпадающих с «ключом» ответов.
Оценочные коэффициенты может варьировать от 0 до 1. Показатели, близк е к 1, говорят о высоком уровне коммуникативных и организаторских
склонностей, бл зк е к 0 – о низком уровне.
Коммун кат вные склонности:
|
Показатель |
|
Оценка |
Уровень |
|
|
0,10-0,45 |
|
1 |
|
I - низкий |
||
|
|
|
|
|
||
|
б |
|||||
0,46-0,55 |
|
2 |
|
II - ниже среднего |
||
|
и |
|
|
|||
0,56-0,65 3 |
III - средний |
|||||
0,66-0,75 |
|
4 |
|
IV - высокий |
||
0,76-1 |
А |
|
||||
|
5 |
|
V - очень высокий |
|||
|
Организаторские склонности: |
|
|
|||
|
Показатель |
|
Оценка |
Уровень |
|
|
|
0,20-0,55 |
|
1 |
|
I - низкий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,56-0,65 |
|
2 |
|
II - ниже среднего |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,66-0,70 |
|
3 |
|
III - средний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,71-0,80 |
|
4 |
|
И |
|
|
|
|
IV - высокий |
|
||
|
|
|
|
|
Д |
|
|
0,81-1 |
|
5 |
|
V - очень высокий |
|
269