спективы (далек е бл

зкие).

Задан

е 64. Посмотрите мультимедиапрезентацию 8 «Ступени воз-

С

растного разв т я человека». Составьте периодизацию возрастного разви-

тия человека.

Задан

е 65. Известно, что в университете проходной балл, как пра-

вило, очень высок й.

о разом, все абитуриенты, прошедшие по

конкурсу

зач сленные в университет, имеют предпосылки для успешно-

Таким

го обучен я. Однако в действительности дело обстоит несколько иначе:

имеет место отсев о учающихся из университета по причине академиче-

ской неуспеваемости. Наи ольший отсев наблюдается на первых двух

курсах. Какиебосо енности личностного развития могут являться причи-

ной отсева обучающихся из университета?

Задание 66. В результате психологических исследований установле-

но, что в юношеском возрасте память и мышление опережают развитие

свойств внимания. ОпределитеА, как можно учитывать эту особенность

интеллектуального развития юношей и девушек при организации учеб-

изучении материала на занятиях?

Задание 67.

Д

Оцените свое знание юношеской психологии с

помощью теста, разработанного Е.И. Роговым (прил. 8).

2.8. Учет индивидуальных особенностей обучающихся

И

Одним из основных дидактических принципов являет-

С

ся

индивидуализация обучения, под которой понимается,

полушарием головного мозга, ведущим каналом восприятия и др.

Темперамент

Д

– комплекс психодинамических, природно обуслов-

ленных свойств индивидаА, проявляющихся в особенностях его психиче-

ской активности102.

Темперамент человека обусловлен особенностями его высшей нерв-

ной деятельности. Психологи выделяют три основных свойства нервных

И

Характеристика типов темперамента

Таблица 13

ангвинический

Холерический

Флегматический

Меланхолический

1

2

3

4

СибАДИ

ильный,

Сильный,

Сильный,

Слабый,

уравновешенный,

неуравновешен-

уравновешен-

неуравновешенный,

подвижный

ный, подвижный

ный, инертный

инертный

Горячий,

продуктив-

Боевой,

задорный

Спокойный,

Отличается повы-

ный деятель, но л шь

т п.

упорный

труже-

шенной

ранимо-

тогда, когда у него

Увлекшись каким-

ник.

стью.

интересное дело.

н удь

делом, вы-

Реакции

не-

Чувства

легко воз-

Когда же такого де-

ра атывается

до

сколько

замед-

никают,

плохо

ла нет,

станов тся

предела.

ленны.

сдерживаются,

апатичным, вялым.

Имеет

ыстрый

Настроение ус-

внешне

отчетливо

темп и

резкость

в

тойчиво.

выражены.

дв жениях.

Отличается легкой

Характерна резкая

Эмоциональная

Сильные внешние

приспособляемостью

смена настроений.

сфера внешне

воздействия за-

к изменяющимся ус-

При не лагоприят-

мало выражена.

трудняют деятель-

ловиям жизни, по-

ных условиях мо-

Не допускает

ность.

вышенной контакт-

жет ыть вспыль-

импульсивных,

Занят своими пе-

ностью с окружаю-

чивым и даже аг-

порывистых

реживаниями, воз-

щими людьми.

рессивным.

движений.

держивается от

Чувства легко воз-

При соответст-

Правильно рас-

контактов с незна-

никают и быстро

вующей мотивации

считывая силы,

комыми людьми,

сменяются.

способен преодоле-

проявляет боль-

избегает новой об-

В новой обстановке

вать значительные

шую настойчи-

становки.

не чувствует скован-

трудности, отдава-

вость в доведе-

У него легко форми-

ности, способен к

ясь делу с большой

нии дела до кон-

руется застенчи-

быстрому переклю-

страстью.

ца.

вость, робость, не-

чению внимания

Наибольшей ре-

Достигает наи-

решительность.

деятельности, эмо-

зультативности

больших успехов

В благоприятной об-

ционально устойчив.

достигает в дея-

в видах деятель-

становке может дос-

Больше всего подхо-

тельности, тре-

ности, требую-

тичь значительных

дит деятельность, ко-

бующей быстроты

щих усидчиво-

успехов вдеятельно-

торая требует быст-

и значительного

сти, устойчиво-

сти, которая требует

рых реакций, значи-

единовременного

сти внимания,

повышенной чувст-

тельных усилий, рас-

напряжения сил

терпения

вительности, наблю-

пределения внимания

дательности

Межполушарная асимметрия является у человека врожденной. Поч-

ти 90% людей на планете правши, и только у 3–5% «ведущая рука» левая.

С

Остальные – амбидекстры, одинаково владеющие обеими руками, у них

равномерно развиты оба полушария мозга.

Амб декстр я – это не врожденный навык, а приобретенный,

кото-

рый дост гается годами упорной тренировки. Лишь 1% людей на земле

действительно од наково свободно владеют обеими руками.

Преподавателю важно осознать, что природные особенности полу-

шарий мозга перв чны,

вся организация обучения должна строиться со-

образно м (см. та л. 16).

б

Таблица 14

Проявлен я специализации полушарий головного мозга

ки

Характер ст

Правополушарные

Левополушарные

(художественный тип)

(мыслительный тип)

Пространствен-

Ра очая

полусфера

– левая

Рабочая полусфера –

правая

ная организация

(левши)

(правши)

Восприятие

Целостное, последовательное,

Дискретное (по частям), одно-

преимущественно зрительное.

временное,

преимущественно

Лучше воспринимают задачи

слуховое. Лучше воспринимают

на установление сходства

задачи на установление различий

Д

Память

Непроизвольная,

наглядно-

Произвольная, знаковая (на

образнаяА. Зачастую схватыслова, буквы, цифры). Хорошо

вают основную идею, не об-

запоминают длинные тексты

ращая внимания на детали

Мышление

Невербальное,

наглядно-

Вербальное, логическое, абст-

образное, наглядно-действен-

рактное, аналитическое. Дейст-

ное. Находят пути решения за-

вуют по готовым алгоритмам,

дач, часто интуитивные, кото-

схемам. Приверженность к тео-

рые затем не могут объяснить.

рии

Приверженность к практике

Речь

Говорят много, но сбивчиво.

Грамматически

правильна.

Не любят записывать. Важна

Важна смысловая сторона речи

интонация речи

И

Направленность

Экстравертированность (направ-

Интровертированность

(на-

личности

ленность на внешний мир). Лю-

правленность

на

субъективный

бятшумные дискуссии, споры

мир). Любят тишину, порядок

Особенности мо-

Престижность положения в

Стремление

к самостоятельно-

тивации

коллективе. Необходимость ус-

сти. Развитое

чувство

долга.

тановления новых контактов

Высокая потребность в умст-

венной деятельности

дыхании и пр. (табл.15).

С

Таблица 15

Проявления специфики каналов восприятия

Характер ст ки

В зуальный

Аудиальный

Кинестетический

Жестикуляц я

Пре мущественно

Преимущественно

Преимущественно

Мимика

на уровне груди

ниже груди

выше груди

Часто употреб-

Обозначают

цвет,

Обозначают силу,

Обозначают вкус, за-

ляемые слова

форму,

величину,

высоту,

тембр,

пах, движение, тем-

удаленность

темп

пературу

б

при

Хмур т

рови, щу-

Шевелит

губами,

Подбородок вниз

разговоре

рит глаза, мигает

ушами

Голос

Высок й

Средний

Низкий

Положен е глаз

Смотр т прямо пе-

Смотрит

вправо,

Смотрит вниз или

при припом на-

ред со ой,

влево

влево или

влево

вправо вниз

нии

вверх

ли

вправо

вниз

вверх

людей, живущих на нашей планете, 10–12% людей – аудиалы.

Д

Знание сенсорной типологии позволяет преподавателю выбрать

предпочтительные педагогическиеАприемы на основе учета ведущего ка-

нала восприятия обучающихся (табл. 16).

Таблица 16

Психолого-педагогические рекомендации по созданию условий

ном виде

Индукт

для обучающихся с различными психофизиологическими особенностями

Особенности

Условия, благоприятные для обучения

1

2

Требование дисциплины,

ответственности.

ивный способ из-

Холерик

ложения учебного материала (от частного – к общему). Частая смена

видов деятельности. Работа в группе. Осуществление контроля в уст-

Четкий инструктаж. Выполнение заданий, не требующих быстрого

Флегматик

переключения внимания.

Дедуктивный способ изложения учебного

материала (от общего – к частному). Индивидуальный темп работы.

Осуществление контроля в письменном виде

Задания, разнообразные по содержанию и по способу решения. Ин-

Сангвиник

дуктивный способ изложения учебного материала. Работа в группе.

Осуществление контроля в устном виде

Окончание табл. 16

1

2

Настрой на работу. Подбадривания. Работа в спокойной обстановке.

Меланхолик

Выполнение заданий, не требующих быстрого переключения внима-

ния. Дедуктивный способ изложения учебного материала. Индивиду-

альный темп работы. Осуществление контроля в письменном виде

Словесные инструкции. Логический анализ. Выделение важных мо-

С

Правша

ментов. Нахождение взаимосвязи. Логические задания. Тишина на за-

нятии. Индивидуальная работа.

Образные

нструкции. Зрительно-пространственный анализ. Много-

Левша

кратное повторение материала. Применение правил. Творческие зада-

н я. Музыкальный фон на занятии. Групповая работа.

лнение

Пр менен е слов, описывающих размер, форму. Выделение цветом

Визуал

разл чных

аспектов содержания. Выполнение графических работ.

Использован

письменных инструкций и заданий. Применение схем,

табл ц, наглядных посо ий. Просмотр видеофильмов

б

Использован е вариаций голоса (громкость, темп, паузы). Отражение

Аудиал

рукой р тма метронома. Применение рассказов, дискуссий, аудиоза-

п сей. Выпо

устных задач, упражнений

Кинестетик

Использован е жестов. Передача информации в игре, практическом

упражнен

, в эксперименте. Смена видов деятельности

А

1.

Женя В. Подв жен, но без резких движений, склонен к частой

смене настроен я, чувств телен, общителен.

2.

Оксана Е. Медл тельна, устойчива, эмоциональные состояния

выражены внешне слабо.

С

3.

вета Т. Застенчива, стеснительна, не уверена в себе, довольно

легко перенос т од ночество.

4.

аша Р. Неус дч ва, активна в общении, легко и быстро сходит-

ся с

, является душой компании, но может быть поверхностной в