13.2. Виды учебной деятельности преподавателя физической культуры и спорта

Учебная работа — главное направление в деятельности кафедры. Заведующий кафедрой определяет преподавателей, которые готовят к утверждению учебные программы, графики учебного процесса, планы работ кафедры.

Учебные занятия будут эффективными, если их посещают другие преподаватели. Объективная оценка, последующее обсуждение итогов на заседаниях кафедры позволяют более качественно осуществлять учебную работу. Обобщение и внедрение передового опыта в целом совершенствуют учебно-воспитательный процесс.

336

Научная и научно-методическая работа направляется на качественное планирование, организацию и проведение различных мероприятий, совершенствование учебной документации: учебных программ, планов-конспектов лекций, групповых занятий, индивидуальных тренировочных планов.

Преподаватели на основе накопленного опыта должны стремиться к разработке и внедрению в учебный процесс методических пособий, указаний. Опытные педагоги должны делиться с коллегами методами своей работы. На научных конференциях необходимо обсуждать новинки научно-теоретической литературы, методы и приемы использования наглядных пособий, технических средств, компьютерной техники, элементов программированного и проблемного обучения, тренажеров. Такую работу завершает отчет о научной и учебно-методической деятельности.

Заведующий кафедрой своим решением определяет преподавателей, ответственных за организацию и проведение спортивно-массовой и оздоровительной работы. Он организует взаимодействие и сотрудничество со студентами, профессорско-преподавательским составом вуза. В первую очередь необходимо выявлять студентов с высокой спортивной квалификацией и предоставлять им возможность для систематического повышения своего мастерства. Туристские мероприятия организуются для целенаправленного отдыха студентов в период зимних и летних каникул.

Внедрение в учебно-тренировочный процесс новых технологий, естественно, влияет на характер физкультурно-спортивной и умственной деятельности обучаемых. Чтобы овладеть и мастерски управлять компьютерной техникой, надо иметь значительный объем теоретических знаний по математике, информатике, другим научным дисциплинам. Поэтому на первый план выдвигаются такие качества, как способность быстро и точно воспринимать и перерабатывать большой объем информации, умение длительно сосредоточивать и перераспределять внимание, координировать движения при манипуляции приборами управления. Такой характер учебы обусловливает возрастание нервно-психической и эмоциональной напряженности. Постоянное усиление внимания, точность и своевременность действий, повышенная ответственность за порученное дело ведут к утомлению в процессе умственной деятельности.

Для сохранения высокой работоспособности при интенсификации обучения надо предъявлять новые требования к двигательным, специальным и психологическим качествам студентов. Такие качества приобретаются на занятиях по физической культуре и спорту. Их значимость выступает наиболее рельефно тогда, когда человеку приходится действовать в сложных условиях. Специфические особенности обучения и воспитания, в свою очередь, выдвигают требования к физкультурно-спортивной подготовлен-

337

ности обучаемых, направленные на формирование их умений и навыков с помощью физических упражнений. Именно на таких занятиях у студентов закрепляются необходимые физические и психологические качества.

Профессиональная деятельность тех, кто занимается упражнениями, всегда будет значительно выше. Техническое переоснащение учебных мест повышает роль физической культуры и спорта, усложняет требования к обучению и воспитанию студентов.

Процесс обучения и воспитания многообразен. В нем используются различные средства, формы и методы, имеющие целый ряд общих черт и особенностей. В обучении и воспитании один и тот же объект — студент, единая цель — научить, сформировать личность, подготовить высококлассного специалиста.

Физкультурно-спортивному обучению и воспитанию студентов присущи общие и частные закономерности педагогического процесса. Их широко используют преподаватели в своей практике.

Специфические особенности оказывают влияние на педагогический процесс, конкретизируя, развивая и обогащая обучение и воспитание. Преподаватели обязаны учитывать возрастные и половые особенности обучаемых, отклонения в их здоровье, состояние материально-технической базы.

В целях эффективного проведения занятий принимаются специфические принципы и методы обучения физическим упражнениям, спортивной тренировке, развитию физических и психических качеств, навыков.

Совершенствование физических способностей студентов может осуществляться правильно и целеустремленно лишь в том случае, если применение тех или иных средств и методов физической культуры основано на знании и использовании биологических закономерностей, присущих организму человека. Сюда относятся физиология физических упражнений, биомеханика физических упражнений, спортивная медицина, гигиена физических упражнений и др.

В образовательной системе вуза физическая культура и спорт позволяют:

• познать объективные закономерности процесса физического совершенствования;

• предсказать (в определенной степени) ход и результаты обучения и воспитания по другим дисциплинам;

• воздействовать активно на повышение качества учебы в соответствии с поставленными задачами;

• находить эффективные пути постоянного повышения каждым своей физкультурно-спортивной подготовленности.

Содержание, характер, условия обучения и подготовки студентов к профессиональной деятельности имеют свои особенно-

338

сти. Это обусловливает специальную направленность их физкуль-турно-спортивного обучения и воспитания. Под специальной направленностью понимается подбор и применение таких средств, методов и форм, которые в наилучшей степени обеспечивают решение как общих, так и частных задач. В современных условиях вопросы специальной направленности физкультурно-спортивно-го обучения, воспитания приобретают актуальное теоретическое и практическое значение.

В течение учебного дня (недели) теоретические занятия проходят в аудиториях при малой подвижности, воздействии различного температурного режима, влажности, сухости или загрязнения воздуха, вибраций и шумов, иногда в стесненных условиях. Количество раздражителей и различных нагрузок, существенно влияющих на организм, иногда возрастает под влиянием целого комплекса специфических факторов.

В целях их нейтрализации необходимы определенные требования к физкультурно-спортивному обучению и воспитанию студентов. Если появляются утомляемость, усталость, выражение эмоционального напряжения, которое может быть положительным или отрицательным, а по степени — существенным или незначительным, упражнения ставят цель компенсировать недостаточную двигательную активность, снять эмоции, быстро восстановить работоспособность и хорошее настроение.

Учебные группы комплектуются студентами (мужчины и женщины) почти одного возраста. К их обучению не может быть одинакового подхода. Необходимо учитывать определенные специфические особенности. В этих целях используют широкий спектр простейших упражнений, приемов и действий, которые могут выполняться в разных условиях. Чем выше уровень подготовленности каждого в отдельности студента, тем разнообразнее могут быть средства и методы физического обучения и воспитания.

Факторы, определяющие специальную направленность учебно-воспитательного процесса, тесно взаимосвязаны между собой, их надо всесторонне анализировать и учитывать в процессе педагогической деятельности.

Специальными задачами физкультурно-спортивного обучения и воспитания студентов вуза являются:

• совершенствование внимания, вырабатывание способности к перенесению статических напряжений при малоподвижных позах и при длительной работе на электронно-вычислительной технике;

• выработка и развитие специальной выносливости;

• совершенствование быстроты и точности ответных реакций и действий, ориентировки;

• поддержание высокой тренированности сердечно-сосудистой системы, восстановление работоспособности после вынужденных

339

перерывов в учебных занятиях и самостоятельной тренировке, а также после заболеваний;

• поддержание оптимального веса тела и предупреждение ожирения;

• повышение устойчивости организма к перегреванию, охлаждению, перепаду температур, действию непогоды;

• развитие смелости, решительности, выдержки, самообладания, инициативы и находчивости, а также эмоциональной устойчивости;

• восстановление функциональных нарушений нервной и сердечно-сосудистой систем, желудочно-кишечного тракта, зрительного утомления, осанки и др.

Специальные задачи решаются включением в программы обучения специфических разделов физической культуры и спорта, они решаются также на утренней физической зарядке, на тренировках в секциях по видам спорта, соревнованиях. Можно использовать упражнения, приемы и действия, направленные на развитие психологических качеств и прикладных навыков.

В системе проверки и оценки имеются широкие возможности для отражения специальных задач физкультурно-спортивного обучения и воспитания. Это — включение в их содержание специфических упражнений и нормативов, установление различий в количестве и величине нормативов по годам обучения.

Специальная направленность — характерная черта системы физкультурно-спортивного обучения и воспитания, позволяющая оптимально приблизить и использовать все средства и методы в целях повышения успеваемости и работоспособности студентов. Поэтому преподаватели обязаны знать и понимать сущность и основные факторы, определяющие специальную направленность. Надо постоянно изучать содержание, условия учебно-воспитательного процесса вуза, их влияние на физическое и психологическое состояние обучаемых. На этой основе необходимо подбирать наиболее эффективные средства и методы физкультурно-спортивного обучения и воспитания.