Завдання 10.9

Визначте послідовність кроків щодо здійснення проблемного навчання:

? ? ? …….

Кроки:

1. Вирішення проблеми. 2. Розробка алгоритму вирішення пробле­ми. 3. Аналіз одержаних результатів. 4. Створення проблемної ситуації. 5. Формулювання проблеми.

Завдання 10.10

У яких з випадків існують об'єктивні умови для створення про­блемної ситуації?

Варіанти відповідей:

1. Учням необхідно сформувати нові уміння без засвоєння відпо­відних теоретичних знань.

2. На підставі теоретичних знань слід сформувати способи вико­нання дій.

3. Необхідно трансформувати відомі знання в нові умови їх використання.

4. Необхідно виконати технічне завдання, вирішення якого має де­кілька рівноцінних варіантів.

5. Неможливість виконання практичних дій із-за відсутності тео­ретичних знань.

6. На підставі схеми устрою механізму треба сформувати його просторове уявлення.

Примітка - надайте повну правильну відповідь.

Завдання 10.11

Чи можна створити проблемну ситуацію на вже відомому навчаль­ному матеріалі?

Варіанти відповідей:

1. Ні, неможливо, тому що у цьому випадку не існує головна мета проблемного навчання - одержання нових знань.

2. Так, можливо, тому що у цьому випадку раніш набуті знання поглиблюються, удосконалюються та перетворюються в уміння.

3. Не знаю.

Завдання 10.12

Які особисті риси учнів допомагають вирішувати проблемні ситуації?

Варіанти відповідей:

1. Глибокі і міцні знання.

2. Особистий життєвий досвід.

3. Активне володіння знаннями.

4. Логічне мислення.

5. Довготривала пам'ять.

6. Інтерес до одержання та поглиблення знань.

7. Успішне навчання.

8. Лідерство у навчальній групі.

9. Бажання самостійно розібратися у будь-чому.

10. Інтерес до усього, що існує навколо.

Примітка - надайте повну правильну відповідь.

Завдання 10.13

Які з умов сприяють успішному здійсненню проблемного навчання?

Перелік умов:

1. Наявність необхідної мотивації.

2. Посильність поставленого завдання.

3. Значущість для учня результатів вирішення навчальної проблеми.

4. Доброзичливість при спілкуванні учня та педагога.

5. Вміння педагога вислухати та оцінити усі пропозиції учня.

6. Вміння педагога правильно сформулювати навчальну проблему.

7. Вміння педагога керувати мисленням учнів.

Завдання 10.14

Які з тем найбільш підходять для проведення занять у вигляді бесіди?

Перелік тем:

1. Марки твердих сплавів і їх хімічний склад.

2. Системи допусків і посадок.

3. Побудова діаграми «залізо - вуглець».

4. Вибір геометрії різців для конкретних умов обробки.

5. Вивчення методів одержання заготовок за допомогою литва.

6. Нормуванні технологічного процесу.

7. Визначення відхилень посадок с зазором.

8. Класифікація металорізальних верстатів.

9. Вплив легуючих елементів на механічні характеристики сталей.

10. Класифікація фрез для обробки чавуну.

11. Кінематичні схеми коробок швидкостей і подач токарного вер­стата 16 К20.

12. Пристосування для токарної обробки: класифікація, сфера використання.

Підказка - бесіда проводиться з логічно пов'язаного та частково відомого навчального матеріалу.