Пізнавальної діяльності

Таблиця 10.2.1

Методи навчання за характером пізнавальної діяльності

Діяльність викладача	Діяльність учня
Проблемний виклад матеріалу викладачем
актуалізація досліджуваного матеріалу; постановка мети; створення проблемної ситуації, по­становка проблеми; демонстрація шляху наукового відкриття: розкриття внутрішніх суперечностей, що виникли в проблемі, міркування вголос, ви­словлення гіпотези, аналіз і обго­ворення, спростування помилкових припущень; доказ істинності за допомогою до­сліду або розповіді про експеримент; узагальнення й формулювання висновків	відтворення раніше вивченого матеріалу; сприйняття мети; усвідомлення проблеми; слухання і сприйняття логічно стрункого викладу; відповіді на окремі запитання; співпереживання результатів експериментів; передбачення чергових кроків дослідження; спостереження-усвідомлення і запам'ятовування фактів, явищ, висновків
Частково-пошуковий метод
створює проблемну ситуацію	приймає проблемну ситуацію; усвідомлює проблему
планує кроки вирішення проблеми, формулює проблемне завдання	приймає проблему і проблемне завдання
підказує додаткові дані, обмежує число кроків і поле пошуку	висуває припущення; тільки будує план перевірки; вирішує завдання
робить висновки	бере участь у висновках
Дослідний метод
складання і пред'явлення проблем­них завдань для пошуку рішення; контроль за ходом розв'язування завдань	сприйняття проблеми або само­стійне бачення її, усвідомлення умов проблемного завдання; планування етапів дослідження; планування засобів дослідження на кожному етапі; самоконтроль у процесі дослідження; обґрунтування результатів дослідження.

Р ис. 10.2.5. Способи створення проблемних ситуації

Рис. 10.2.6. Вимоги до постановки демонстраційного експерименту

Р ис. 10.2.7. Послідовність дій для постановки демонстраційного експерименту

Р ис. 10.2.8. Прийоми для проведення евристичної бесіди й демонстраційного експерименту

Рис. 10.2.9. Алгоритм діяльності викладача під час розробки технологій активізації пізнавальної діяльності

3. Словник з теми

Проблема - це завдання в широкому смислі, «складне теоретич­не і практичне питання, яке вимагає вивчення, вирішення».

Проблемне навчання - це сукупність дій, які спрямовані на створення проблемної ситуації, формування цієї проблеми, її осмис­лення і вирішення.

Проблемна ситуація - це особливий психологічний стан люди­ни, пов'язаний з появою невирішених питань і прагненням знайти на них відповіді.

Проблемне учіння - це особлива структура творчої діяльності учнів із засвоєння способів діяльності шляхом аналізу проблемних ситуацій, формулювання навчальних проблем та їхнього вирішення.

Проблемне викладання - це діяльність викладача щодо створен­ня умов проблемного навчання шляхом навмисного створення систе­ми послідовних проблемних ситуацій і керування процесом їхнього вирішення.

Навчальна проблема -- це проблемна ситуація, прийнята учнем для вирішення за допомогою наявних у нього засобів (знань, умінь, досвіду).

Класифікація методів навчання за характером пізнавальної діяльності - це проблемний виклад навчального матеріалу, частково пошуковий шлях, дослідницький метод.

Проблемний виклад навчального матеріалу - це коли вчитель ставить проблему, сам її розв'язує, але при цьому демонструє шлях розв'язання.

Частково-пошуковий метод - це коли викладач організує участь учнів у розкритті тих чи інших питань теми, що вивчається.

Дослідний метод - це коли учні беруть участь у науковому піз­нанні: спостерігають та вивчають факти та явища, виявляють про­блему дослідження, висувають гіпотези, планують шляхи її перевір­ки, вивчають літературу, оцінюють результати, роблять висновки про можливість використання набутих знань.

Евристична бесіда - це така бесіда, під час якої учні само­стійно роблять певні висновки, що є метою вивчення навчального матеріалу.