ПАлгоритм діяльності викладача на різних етапах системи контролю
ерший етап - аналіз
мети навчання. На цьому етапі надзвичайно
важливо проаналізувати цілі кожного
з рівнів засвоєння, щоб здійснювати
контроль формування вмінь у відповідній
послідовності.
Другий етап - вибір видів контролю. На цьому етапі принципово важливим є охоплення всіх етапів навчання. Слід так побудувати систему контролю, щоб викладач одержав чітку відповідь на питання: чи виконує учень намічену дію; чи правильно він її виконує; чи відповідає форма дії цьому етапу її засвоєння; чи формується дія з належною мірою узагальнення, засвоєння?
Третій етап - вибір способів контролю згідно з етапами процесу навчання.
Потрібно чітко виконувати вимоги щодо організації контролю:
на перших етапах процесу навчання контроль мусить бути поопераційним;
на початку матеріального (матеріалізованого) і зовнішньо-мовленнєвого етапів зовнішній контроль має бути систематичним (за кожним виконуваним завданням);
наприкінці цих етапів, а також на наступних етапах зовнішній контроль мусить бути епізодичним (за вимогою учнів або у разі наявності у них систематичних помилок).
Четвертий етап - вибір засобів контролю. Це питання досить повно розглянуто в розділі, присвяченому розв'язанню задач і завдань.
П'ятий етап - перевірка відповідності розробленої системи вимогам контролю.
Опорні схеми для повторення
Рис. 11.2.1. Розподіл часу у навчальному процесі за І.І. Тихоновою
Рис. 11.2.2. Види вимог, які пред’являються до контролю та їх характеристика
Таблиця 11.2.1
Вимоги до контролю і способи їхньої реалізації
Найменування вимоги |
Характеристики |
Способи реалізації |
Професійна спрямованість. |
|
Технологія контролю формування професійної діяльності мусить бути професійно спрямована і включати всі необхідні характеристики мети (еталони) формованої професійної діяльності. |
Об’єктивність. |
Інформативність . |
Створення такої системи завдань, що охоплювали б усі дози навчального матеріалу і відповідали всім необхідним рівням засвоєння |
|
Диференційованість перевірки. |
Вибір завдання залежно від характеру учнів, їхніх індивідуальних особливостей, типу темпераменту та мислення. Добір засобів контролю залежно від мети курсу та теми. Вибір способів контролю залежно від змісту навчального матеріалу. |
|
Валідність |
Відповідність змісту контролю цілям навчання. Наявність значної кількості задач і завдань для контролю. Добір засобів контролю залежно від мети курсу і теми. Вибір способів контролю залежно від змісту навчального матеріалу. |
Систематичність. |
|
Не можна контролювати засвоєне тільки на першому рівні (первинного ознайомлення). Не слід удаватися до контролю, якщо викладач упевнений, що всі учні впораються із завданням. Добре організований поточний (етапний) контроль може зняти необхідність у підсумковому контролі. Потрібно застосовувати різні форми і методи контролю, що включають використання самоконтролю, взаємоконтролю під час роботи учнів парами. |
Правильна організація. |
Індивідуальний характер. |
Видача індивідуальних завдань. Оцінювання кожного учня з поясненням індивідуальних помилок. Виключення колективного приймання заліків, іспитів. |
|
Гласність. |
Наявність чітких критеріїв оцінювання виконаних контрольних завдань. Роз'яснювання учням цих критеріїв перед початком виконання завдання. Обов'язкове коментування результатів контролю із повідомленням правильних рішень та поясненням помилок. |
|
Етичне ставлення до учнів
|
Віра в можливості та перспективи кожного учня, що виявляється в переконанні класу в цілому і кожного учня зокрема в тому, що всі вони є здібними і можуть перебороти труднощі навчання. Попередження учнів перед поясненням нового матеріалу про можливі труднощі, висловлення надії, що всі зможуть їх перебороти, з одночасною демонстрацією того, як діяти, на що звернути увагу, як впоратися з проблемами, що виникають. Оптимістичне ставлення вчителя до успіхів учнів. |
Р
ис.
11.2.3. Дидактичні
характеристики контролю
Рис. 11.2.4. Функції контролю та їхня характеристика
Р
ис.
11.2.5.
Вимоги
до організації контролю
Рис. 11.2.6. Алгоритм діяльності викладача на різних етапах проектування системи контролю