- •Модуль 6. Методика вибору технологій навчання
- •Цільова настанова
- •Основні теоретичні положення
- •Теоретичні засади проектування технологій навчання
- •Теорія асоціативно – психологічного підходу
- •Теорія асоціативно – психологічного підходу
- •Інформаційна психологія Гносеологічний
- •Особливості пам’яті
- •Умови для найкращого сприйняття інформації
- •Вплив центральної нервової системи на сприйняття інформації
- •Вплив центральної нервової системи на сприйняття інформації
- •Поняття технологій навчання у світлі сучасних уявлень педагогічної теорії і практики
- •Основні напрямки технології навчання
- •Технології навчання при традиційному підходу
- •Теорія поетапного формування розумових дій
- •Основні положення теорії поетапного формування розумових дій та їх реалізація під час розробки технологій навчання
- •Характеристика теорії поетапного формування розумових дій
- •Поняття «дія» та її характеристика
- •Освоєння нового матеріалу відповідно до теорії поетапного формування розумових дій
- •Класифікація технологій навчання
- •Загальна структура діяльності викладача щодо розробки технологій навчання
- •Особливості технічного підходу до навчання
- •Опорні схеми для повторення
- •Трактування та співвідношення понять «метод», «методика», «технологія навчання» за різними авторами
- •Словник з теми
- •Тестові завдання Завдання 6.1
- •Завдання 6. 2
- •Завдання 6.3
- •Завдання 6.4
- •Завдання 6.5
- •Завдання 6.6
- •Завдання 6.7
- •Завдання 6.8
- •Завдання 6.9
- •Завдання 6.10
- •Завдання 6.11
- •Завдання 6.12
- •Завдання 6.13
- •Завдання 6.14
- •Завдання 6.15
- •Завдання 6.16
- •Завдання для самостійної роботи Завдання 1
Модуль 6. Методика вибору технологій навчання
Цільова настанова
У процесі вивчення теми у студентів формуються вміння:
давати характеристику поняття технологій навчання;
використовувати психофізіологічні особливості особистості під час вибору способів навчання;
характеризувати сучасні підходи до навчання;
визначати способи навчання, які дозволять використовувати особливості пам’яті для оптимізації засвоєння навчального матеріалу;
використовувати теорію поетапного формування розумових дій для характеристики процесу навчання т його етапів.
План
Теоретичні засади проектування технологій навчання.
Поняття технологій навчання у світлі сучасних уявлень педагогічної теорії і практики.
Основні положення теорії поетапного формування розумових дій та їх реалізації під час розроблення технологій навчання.
Основні теоретичні положення
Теоретичні засади проектування технологій навчання
У
Поняття «навчання»
наш час наука не дає однозначного тлумачення фізіологічних і психічних процесів, що відбуваються в учня у процесі навчання. У сучасній педагогіч-ній і психологічній літературі відсутня достатньо чітка теорія навчання, яка дозволяла б систематизувати наявні факти, пояснювати і використовувати їх для побудови технологій навчання.У традиційній педагогічній літературі навчання розглядається як специфічна соціальна діяльність, спря-мована на прискорену передачу молодому поколінню нако-пиченого соціального досвіду шляхом організованої пізна-вальної та практичної діяльності. Існують різні погляди на процес навчання.
Навчання є цілеспрямованою передачею накопиченого досвіду. Її результатом є зміни в людських резервах, що зберігаються і не можуть бути пояснені процесом їхнього природного розвитку.
Виходячи з цього, результат навчання - це зміна поведінки учня, яка зберігається протягом тривалого часу і відрізняється від змін, що відбуваються унаслідок природного фізичного «дозрівання» людини.
П
Теорія асоціативно – психологічного підходу
ровідна ідея авторів цієї теорії полягає в тому, що в пізнанні завжди можна виділити елементарну дію. Основний найпростіший елемент пізнавального процесу, згідно з цією теорією, був названий «асоціацією» і становив зв'язок між психічними явищами.Головним завданням теорії було пояснити, яким чином ці асоціації та їхні системи утворюються в процесі навчання.
Основоположником цього вчення є російський дослідник І.П. Павлов, який дійшов висновку, що в основі навчання лежить утворення асоціацій, або зв'язків між стимулом і рефлексом, як результату їхньої тимчасової близькості.
Провідна ідея асоціативно-психологічного підходу полягає в тому, що навчання здійснюється на підставі стійкого послідовного формування окремих умовних рефлексів, на основі утворення асоціативних зв'язків між стимулом і рефлексом. При цьому первинними елементами пізнання вважаються окремі відчуття або елементарні дії - асоціації.