- •Модуль 8. Технологія формування нових знань
- •Цільова настанова
- •8.1 Основні теоретичні положення
- •8.1.1 Мета та завдання проектування технології формування нових знань
- •Мета та завдання розробки технології
- •8.1.2 Сутність поняття «орієнтовна основа діяльності»
- •Складові орієнтованої основи діяльності
- •Типи навчання
- •8.1.3 Дидактичні характеристики технології формування нових знань
- •Етапи процесу формування нових знань
- •Усний виклад як метод повідомлення нового матеріалу
- •Лекцій як метод формування нових знань
- •Розповідь як метод формування нових знань
- •Пояснення як метод формування нових знань
- •Інструктаж як метод формування нових знань на заняттях виробничого навчання
- •8.1.4 Особливості організації конспектування навчального матеріалу в процесі формування нових знань
- •Конспектування як засіб активізації уваги учнів
- •Способи конспектування нового матеріалу
- •8.1.5 Правила виконання зарисовок на дошці
- •Особливості процесу сприйняття візуальної інформації
- •Особливості при складанні схем, рисунків, написів на дошці
- •Послідовність діяльності викладача щодо проектування технологій формування нових знань
- •Етапи формування нових знань
- •Складові орієнтовної основи діяльності
- •Орієнтовна основа діяльності Типи навчання
- •Методи формування нових знань
- •Особливості проведення бесіди
- •Приклади
- •Конспектування Переваги конспектування:
- •Вимоги, які пред’являються до конспектування:
- •Правила роботи над конспектом:
- •Правила виконання зарисовок на дошці
- •Принципи складання схеми записів на дошці:
- •Особливості процесу сприйняття візуальної інформації:
- •8.3 Словник з теми
- •Типи навчання.
- •Тестові завдання Завдання 8.1
- •Варіанти речень:
- •Завдання 8.2
- •Банк даних:
- •Завдання 8.7
- •Варіанти відповідей:
- •Завдання 8.8
- •Варіанти стверджень:
- •Завдання 8.9
- •Перелік умов:
- •Завдання 8.13
- •Перелік навчальних елементів
- •8.5 Завдання для самостійної роботи Завдання 1
- •Завдання 2
- •Завдання з
Модуль 8. Технологія формування нових знань
Цільова настанова
У процесі вивчення навчального матеріалу на підставі наявної інформації стосовно конкретних умов навчання формуються вміння:
за наявними навчально-змістовими матеріалами та метою навчання визначати способи організації навчання відповідно до різних його типів;
вибирати раціональні способи конспектування навчального матеріалу;
розробляти технологію формування нових знань і подавати її у формі дидактичного проекту навчання конкретної теми.
План
8.1.1. Мета та завдання проектування технології формування нових знань.
8.1.2. Сутність поняття «орієнтовна основа діяльності».
8.1.3.Дидактичні характеристики технології формування нових знань.
8.1.4.Особливості організації конспектування навчального матеріалу в процесі формування нових знань.
8.15.Правила виконання рисунків на дошці.
8.1 Основні теоретичні положення
8.1.1 Мета та завдання проектування технології формування нових знань
З
Мета та завдання розробки технології
авданням формування нових знань є формування «орієнтирів» майбутньої діяльності, які надалі забезпечать правильність її виконання.
Будь-яка діяльність завжди мусить бути попередньо зорієнтована. Щоби пройти будь-яким шляхом і благополучно знайти кінцевий пункт, необхідно чітко уявляти собі, звідки і куди треба йти, яким буде цей шлях, якими стежинами необхідно йти, де вони закінчуються. І це справедливо для будь-якої справи.
Наприклад, щоб вирішити технічне завдання, необхідно, у першу чергу, чітко уявляти собі його умови, мати уявлення про майбутній результат і способи його одержання. «Орієнтири» навчальної діяльності в педагогіці й психології умовно називають орієнтовною основою діяльності. Неправильне розуміння викладачем ООД, неправильний вибір її компонентів негативно впливає на якість підготовки фахівців.
Важливо не тільки продемонструвати, як вирішується проблема, але й розкрити процес її вирішення.
Метою розробки технологій формування нових знань є проектування та реалізація оптимальної орієнтовної основи діяльності, що дозволить сформувати необхідні якості професійних дій.
8.1.2 Сутність поняття «орієнтовна основа діяльності»
З
Складові орієнтованої основи діяльності
гідно з діяльнісним підходом до навчання орієнтовна основа діяльності містить наступні складові.
Образ кінцевого продукту, або уявлення про кінцевий результат. У теоретичному навчанні це відповіді до завдань і задач,опис результатів, схеми, графіки, а в практичному навчанні - деякі зразки, макети, моделі.
Об'єкт перетворення, або матеріал для діяльності та її предмет. У практичному навчанні це заготовки, матеріали, майданчики для монтажу, пристрої, які необхідно відремонтувати, тощо, а в теоретичному навчанні - умови задач, завдань, питання, сформульована проблема і т. ін.
Засоби діяльності, тобто інструменти, інструкції та креслення, карти, таблиці, алгоритми й формули розрахунку, обґрунтування, теорії, висновки.
Технологія діяльності або уявлення про способи її здійснення, які містять склад прийомів, їхню послідовність, подану у формі карт, таблиць, навчальних елементів, методику вибору, порядок рішення, вказівки й інструкції.