Содержание педагогической деятельности Характеристика

а) Индивидуальный опыт учеников.

1. Предмет педагогической б) Организация учебной деятельности

деятельности. обучающихся.

2. Продукт педагогической в) Личностное развитие учеников.

деятельности.

3. Результат педагогической

деятельности.

17. Установите соответствие.

Типы ориентировочной

основы действия ОДД

(по П.Я. Гальперину) Характеристики

а) Существуют все условия,

необходимые для правильного

выполнения действия данные

представлены в частном виде.

1. Первый тип ООД. б) Выделяется неполный состав

2. Второй тип ООД. типов ООД, ориентиры представлены

3. Третий тип ООД. в частном виде.

в) Имеется полный состав типов ООД,

они представлены в обобщенном виде.

18. Установите соответствие.

Критерии интеллектуальной воспитанности Характеристика

1. Интеллектуальная а) Центрация учителя на интересах

инициатива. своей сущности и сущности

других людей.

2. Интеллектуальная

саморегуляция. б) Центрация на интересах коллег.

3. Уникальность склада ума. в) Центрация на интересах

учащихся.

г) Центрация на собственных

потребностях.

д) Центрация на требованиях средств

обучения и воспитания.

19. Установите соответствие.

Тип центрации педагога Характеристика

1. Альтруистическая. а) Целенаправленная организация

процесса самообучения.

2. Познавательная. б) Сформированность индивидуальных

предпочтений.

3. Гуманистическая. в) Внутреннее стимулирование

познавательной деятельности.

20. Установите соответствие.

Авторы теорий Принципы обучения

1. Л.В. Занков. а) Ведущая роль теоретических знаний.

2. В.В. Давыдов. б) Усвоение знаний, имеющих общий

и абстрактный характер.

в) Метод изобретения знаний.

г) Восхождение от общего к частному.

д) Ведущая роль теоретических знаний.

е) Быстрый темп обучения.

21. Установите последовательность. Схемы подкреплении:

    1. Схема подкрепления с изменяемым интервалом.

    2. Схема постоянного подкрепления.

    3. Схема подкрепления с определенным интервалом.

22. Дополните. Понятие «зоны ближайшего развития» ввел_______________.

23. Дополните. Специализированное подразделение в системе народного образования, основной задачей которого является обеспечение условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию ребенка, называют _____________________.

24. Дополните. Тесты интеллекта для отграничения психической нормы от умственной отсталости ввел ___________________________.

25. Дополните. Автор теории формирования личности в коллективе _______________________.

26. Дополните. Автор теории рекапитуляции___________________________.

27. Дополните. Течение в психологии, возникшее на рубеже XIX-XX вв., основу которого составила сумма психологических, анатомо-физиологических, социологических подходов к развитию ребенка, называется ______________________________.

28. Дополните. Восприимчивость ученика к усвоению новых знаний, новых способов их овладения, готовность к переходу на новые уровни умственного развития – это __________________.

29. Дополните. Целенаправленное планомерное формирование групп сотрудничества начинается с внедрения в сознание их участников идеи _______________________________.

30. Дополните. Процесс и результат приобретения человеком знаний, умений, навыков и опыта в целом – это ______________________________.

Вариант 2

1. Укажите правильный ответ. Позиция Л.С. Выготского:

   1. Обучение приспосабливается к развитию.

   2. Обучение – решающая сила развития.

   3. Обучение не влияет на развитие.

2. Укажите правильный ответ. Структурные компоненты учения:

1. Мотивационный компонент.

2. Операционный компонент.

3. Контрольно-оценочный компонент.

4. Аудиальный компонент.

3. Укажите правильные ответы. Механизмы научения:

1. Формирование.

2. Подражание.

3. Различение и обобщение.

4. Инсайт.

5. Творчество.

4. Укажите правильные ответы. Успех в учении обусловливают следующие психологические факторы:

1. Мотивация учебной деятельности.

2. Произвольность психических процессов.

3. Наличие волевых качеств личности.

4. Здоровье учащихся.

5. Доступность материала.

6. Уровень сложности материала.

7. Система поощрений и наказаний.

5. Укажите правильные ответы. Цели педагогического воздействия на уроке:

1. Интеллектуальная цель.

2. Эмоционально-волевая цель.

3. Личностное развитие ребенка.

4. Формирование у детей знаний, умений, навыков.

5. Анализ профессиональной деятельности.

6. Анализ урока

6. Укажите правильные ответы. Признаки включенности в учебную деятельность:

1. Положительная мотивация.

2. Осознание цели урока и отдельных его этапов.

3. Умение связать полученную информацию со своими интересами и собственным ответом.

4. Моторная активность.

5. Дисциплинированность.

7. Укажите правильные ответы. Конструктивные приемы личного подхода:

1. Не подчеркивать успехи одних учащихся и неудачи других.

2. Чаще устраивать ситуацию соревнования.

3. Не противопоставлять сильных учеников слабым.

4. Делать акцент на сравнение индивидуальных достижений учеников.

5. Не критиковать ребенка при всем классе, чаще беседовать наедине.

6. Замечать даже небольшие успехи слабоуспевающих, но не подчеркивать это резко.

7. Воспринимать всерьез все, что происходит с ребятами.

8. Формировать понимание, что способность к хорошему учению есть лишь одно из многочисленных качеств личности.

8. Укажите правильные ответы. Факторы управления вниманием:

1. Фактор новизны.

2. Фактор значимости.

3. Фактор целенаправленности.

4. Фактор экономности.

9. Укажите правильные ответы. Факторы управления восприятием:

1. Апперцепция.

2. Эмоциональность.

3. Цель и задачи деятельности.

4. Установка.

5. Направленность личности.

6. Реминисценция.

10. Укажите правильные ответы. Приемы рационального запоминания:

1. Составление плана.

2. Сравнение.

3. Классификация.

4. Обратная связь.

5. Воспроизведение.

6. Идентификация.

11. Укажите правильные ответы. Конструктивные действия учителя при заучивании материала:

1. Раскрытие значения данного материала.

2. Специальная установка на его запоминание.

3. Демонстрация логической обработки материала и его смысловой группировки.

4. Применение различных приемов и упражнений на усвоение и воспроизведение материала.

5. Установка на дословное воспроизведение материала.

12. Укажите правильные ответы. Приемы борьбы с забыванием:

1. Систематическое повторение того, что должно быть сохранено.

2. Учет проактивного и ретроактивного торможения.

3. Не допускать чрезмерного утомления (запредельного торможения).

4. Помнить о явлениях реминисценции.

5. Апперцепция.

13. Укажите правильные ответы. Пути развития мышления школьников:

1. Развитие пытливости ума школьников, потребности самостоятельно ставить вопросы и находить ответы на них.

2. Вдумчивое чтение книг.

3. Практика решения задач, требующих сообразительности.

4. Корректировка индивидуальных особенностей умственной деятельности школьников (торопливость, предвзятость, слабая критичность).

5. Развитие интеллектуальной воспитанности.

6. Развитие сенсибилизации.

14. Укажите правильные ответы. Направления воспитания воли:

1. Организация деятельности учащегося, в процессе которой он учится делать волевые усилия.

2. Личный пример взрослого (родителей, учителей).

3. Самовоспитание школьников (привычка строго следить за собой, преодолевать свои недостатки).

4. Развитие интересов и желаний школьников.

15. Укажите правильные ответы. Источники невротических состояний:

1. Информационный дефицит.

2. Ситуация неопределенности.

3. Неумение найти выход из критической ситуации внутренний конфликт.

4. Ощущение своей вины за действия, которые от него не зависят.

5. Процесс адаптации.

Установите соответствие. Компоненты учения Операционный компонент. Контрольно-оценочный компонент.	Содержание компонентов а) Совокупность мотивов учения. б) Учебная задача и совокупность учебных операций, приемов, составляющих общий способ действий по решению учебной задачи. в) Контроль и самоконтроль за правильностью выполнения операций. г) Оценка и самооценка того, как выполнена учебная задача.
Установите соответствие. Виды научения Вербальное научение. Викарное научение. Импритинг. Условно-рефлекторное научение.	Содержание научения а) Быстрое, автоматическое приспособление организма к конкретным условиям его жизни с использованием практически готовых с рождения форм поведения. б) Слово как некоторое сочетание звуков, с которым ассоциируется выделенный в поле зрения или находящийся в руке какой-либо предмет, может приобрести способность автоматически вызывать в сознании человека образ данного предмета или движения, направленного на поиск. в) Приобретение знаний, умений и навыков методом проб и ошибок. г) Научение через прямое наблюдение за поведением других людей в результате чего человек сразу принимает и усваивает формы поведения. д) Приобретение человеком нового опыта посредством речи.
Установите соответствие. Процессы Научение. Обучение.	Признаки а) Планомерность. б) Организованность. в) Целенаправленность. г) Побочный продукт любой деятельности. д) Продукт учебной деятельности. е) Мотивируется удовлетворение многих потребностей. ж) Мотивируется познавательным интересом и потребностью развития личности.
Установите соответствие. Виды присвоения информации Обучение. Научение. 3) Учение.	Возрастные границы готовности детей к присвоению информации а) 4 – 5 лет б) Сразу после рождения. в) 7 – 8 лет.
20. Теоретические подходы к обучению Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Теория поэтапного формирования П.Я. Гальперина Теория содержательного обобщения обучения В.В. Давыдова 4) Проблемное обучение.	Содержательная характеристика а) Зона ближайшего уровня развития. б) Ориентировочная основа действия (ООД). в) Этап выполнения действия мысленно. г) Зона актуального уровня развития. д) Овладение способами перехода от всеобщих отношений к их конкретизации и обратно. е) Проблемная ситуация. ж) Примат теоретического мышления. з) Трансформация проблемной ситуации в задачу.
21. Установите соответствие. Приемы рационального запоминания Составление плана. Сравнение. Классификация. Обратная связь. Воспроизведение.	Виды приемов а) Повышение осмысленности и прочности запоминания. б) Пересказ самому себе запоминаемого содержания. в) Запоминание объектов идет тем быстрее и прочнее, чем резче различия между ними. г) Разделение материала на составные части; связывание частей по их заглавиям в единую цепь ассоциаций. д) Систематизация материала (на основе ассоциаций, по сходству и контрасту).
22. Установите соответствие. Свойства внимания 1) Концентрация внимания. 2) Распределение внимания. 3) Устойчивость внимания. 4) Отвлечение внимания.	Факторы, влияющие на свойства а) Выработка ООД. б) Подчиненность видов действий одной цели. в) Последовательное изложение материала. г) Монотонная, непосильная, неинтересная деятельность.
23. Установите соответствие. Авторы концепции 1) Л.С. Выготский. 2) Л.В. Занков. 3) В.В. Давыдов 4) П.Я. Гальперин	Основные принципы обучения а) Построение обучения на высоком уровне трудности. б) Ориентация в обучении на «зону ближайшего развития». в) Прохождение материала быстрым темпом. г) Резкое повышение удельного веса познавательной стороны обучения, теоретических знаний.
24. Установите соответствие. Виды мотивов учения 1) Социальные мотивы учения. 2) Познавательные мотивы учения.	Характеристика а) Ориентация на овладение новыми знаниями. б) Ориентация на усвоение способов добывания знаний. в) Ориентация на овладение дополнительными знаниями. г) Мотивы долга и ответственности. д) Стремление занять определенную позицию в отношении окружающих. е) Ориентация на взаимоотношения и способы взаимодействия с окружающими людьми.

20. Дополните. Автор теории поэтапного формирования умственных действий ________________.

21. Дополните. ___________________ – система заданий, направленных на усвоение общих понятий и общих способов действий с ними.

22. Дополните. Процесс и результат приобретения человеком знаний, умений, навыков и опыта в целом – это _________________________.

23. Дополните. Умение сочетать и при необходимости использовать разные методы и приемы обучения, легко и быстро переходить от одного к другому называется ____________________________.

24. Дополните. Организованная форма развивающего обучения школьников _____________________.

25. Дополните. Свободное ассоциирование для группового решения задач называют ___________________________.