2. Старшеклассник как субъект учебной деятельности

3. (14 – 15 ––– 17 лет).

Главная особенность обучения –– личностное самоопределение.

Потребность в самоопределении (Л. И. Божович) влияет и определяет характер учебной деятельности старшеклассника: выбор учебного заведения, классов с углубленной подготовкой, игнорирование предметов гуманитарного или естественнонаучного цикла.

Готовность учащегося к профессиональному и личностному самоопределению включает:

• систему ценностных ориентаций;

• выраженную профессиональную ориентацию и профессиональные интересы;

• развитые формы теоретического мышления;

• владение методами научного познания;

• умения самовоспитания.

В этом возрасте на основе стремления школьника к автономии у него формируется полная структура самосознания, развивается личностная рефлексия, осознаются жизненные планы, перспективы, формируется уровень притязания. Старший школьник включается в новый тип ведущей деятельности — учебно-профессиональную, правильная организация которой во многом определяет его становление как субъекта последующей трудовой деятельности, его отношение к труду. Это еще в большей степени определяет как бы подчинение учебной деятельности более важной цели — будущей деятельности. Очевидно, что самоценность учебной деятельности подчиняется более отдаленным целям самоопределения. Человек учится не ради самого учения, а для чего-то значимого для него в будущем.

Факторы, определяющие профессиональный выбор (по Е. А. Климову):

• позиция старших, семьи;

• позиция сверстников;

• позиция школьного педагогического коллектива;

• личные профессиональные и жизненные планы;

• способности;

• притязание на общественное признание;

• информированность о той или иной профессиональной деятельности;

• склонности.

Особенности обучения и развития

• Старшеклассник вступает в новую социальную ситуацию развития.

Эту ситуацию характеризуют новые коллективы, направленность на будущее:

• на выбор образа жизни;

• профессии;

• референтных групп людей.

• Основное значение приобретает ценностно-ориентационная активность. Она связывается со стремлением к автономии, правом быть самим собой.

• Большое значение в этом возрасте имеют дружба, доверительные отношения.

• Старшеклассники начинают строить жизненные планы и сознательно задумываться над выбором профессии.

Старшеклассник как субъект учебной деятельности в силу специфики социальной ситуации развития, характеризуется качественно другим содержанием этой деятельности.

• Наряду с внутренними познавательными мотивами освоения знаний в учебных предметах, имеющих личностную смысловую ценность, появляются широкие социальные и узколичные внешние мотивы, среди которых мотивы достижения занимают большое место. Учебная мотивация качественно меняется по структуре, так как сама учебная деятельность является для старшек­лассника средством реализации жизненных планов на будущее. Учение как деятельность, направленная на освоение знаний, характеризует не многих, основным внутренним мотивом для большинства обучающихся является ориентация на результат.

• Основным предметом учебной деятельности старшеклассника, является структурная организация, комплексирование, систематизация индивидуального опыта, за счет расширения, дополнения, внесения новой информации.

• Развитие самостоятельности, творческого подхода к решениям, умения принимать такие решения, анализировать существующие и критически конструктивно их осмысливать также составляет содержание учебной деятельности старшеклассника.

• Складывается «особая форма учебной деятельности». Она включает элементы анализа, исследования, в общем контексте некоторой уже осознанной либо осознаваемой как необходимости профессиональной направленности, личностного самоопределения.

• Учебная деятельность становится средством реализации жизненных планов.