- •Цели и задачи дисциплины
- •2.Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •2.1. Лекционные занятия
- •Тема 1. Предмет, задачи и проблемы педагогической психологии
- •Тема 2. Методы педагогической психологии
- •Тема 3. Психология обучения
- •Тема 4. Психологические основы развивающего обучения
- •Тема 5. Психология воспитания
- •Тема 6. Психология педагогической деятельности
- •Тема 7. Педагогическое общение
- •Контенты лекций
- •Тема 1. Предмет и задачи педагогической психологии
- •Тема 2. Методы педагогической психологии
- •1. Классификация методов психолого-педагогических исследований
- •К эмпирическим:
- •По способу обработки данных
- •К интерпретационным
- •2. Основные методы педагогической психологии
- •Экспериментальное обучение как разновидность формирующего эксперимента
- •Тема 3. Психология обучения
- •2. Теории научения
- •3. Виды научения
- •Уровни научения
- •Разновидности ассоциативного научения
- •Разновидности интеллектуального научения
- •4. Психология учебной деятельности
- •Внешняя структура учебной деятельности
- •5 . Учебная мотивация
- •Контроль (самоконтроль)
- •Оценка (самооценка)
- •Концепции организации обучения и учебной деятельности Проблемное обучение
- •Основные формы программирования
- •Тема 4. . Психологические основы развивающего обучения
- •1. Содержание понятия развивающего обучения
- •2. Принципы дидактической сро Занкова
- •Подросток как субъект учебной деятельности.
- •Старшеклассник как субъект учебной деятельности
- •Тема 5. Психология воспитания
- •Средства воспитания делятся на группы:
- •2. Методы воспитания: понятие и классификация
- •Приемы воспитания
- •4.Виды влияния
- •5. Формы воспитания
- •6. Методы самовоспитания и самообразования
- •7. Принципы и закономерности воспитания
- •Закономерности воспитания
- •Принцип природосообразности
- •Принцип культуросообразности воспитания
- •Принцип центрации воспитания на развитии личности
- •Психологические особенности воспитания детей разного возраста
- •Младший школьный возраст (7 –– 10(11) лет)
- •Подростковый (10 – 15 лет) и юношеский (15 – 20 лет) возраст.
- •Тема 6. Психология педагогической деятельности
- •Классификация педагогических функций
- •3. Стили педагогической деятельности
- •4. Педагог как субъект педагогической деятельности Субъектные свойства педагога
- •Личностные качества педагога
- •Профессионально значимые качества личности педагога
- •5. Педагогические способности
- •Тема 7. Педагогическое общение
- •5. Барьеры педагогического общения
- •4. Механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе
- •Факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе
- •5. Барьеры педагогического общения
- •2.2. Планы семинарских занятий
- •Тема 1. Предмет, задачи и основные понятия педагогической
- •Тема 2. Методы исследования в педагогической психологии
- •Тема 3. Сравнительный анализ основных концепций обучения
- •Тема 4. Проблема развивающего обучения
- •Тема 5. Структура учебной деятельности
- •Тема 6. Обучающийся как личность и субъект учебной деятельности
- •Тема 7. Психологические основы организации учебного сотрудничества
- •Тема 8. Воспитание как целенаправленный процесс развития и формирования личности
- •Тема 9. Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
- •Тема 10. Учитель как личность и профессионал
- •Тема 11. Педагогические способности
- •Тема 12. Психологические аспекты педагогической деятельности
- •Тема 13. Психология педагогического общения
- •3.Образовательные технологии
- •Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по курсу «Педагогическая психология»
- •Этапы работы над рефератом
- •Критерии оценки реферата
- •4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •4.1. Тестовые задания
- •Тест 3 Вариант 1
- •Содержание педагогической деятельности Характеристика
- •Критерии интеллектуальной воспитанности Характеристика
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема «Педагогическая психология как предмет изучения»
- •Тема «Проблемы профессиональной подготовки и личностного развития педагога»
- •Тема «Психология обучения»
- •4.3. Вопросы для самопроверки
- •4.3. Темы рефератов
- •5.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
- •6.Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Тема 7. Психологические основы организации учебного сотрудничества
План:
Понятие о сотрудничестве.
Особенности взаимодействия педагога с детьми при организации сотрудничества.
Способы организации сотрудничества.
Сотрудничество как способ активизации познавательной деятельности.
Психологический климат в группе.
Рекомендуемая литература:
1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология.- М.: Владос-Пресс,2007.-208с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1982
2.Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 2003.
3.Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов.- М.:Логос,2009.-384с.
4. Клюева Н.В. Педагогическая психология.-М.:Владос,2005.-400с.
5.Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1996.
6. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии.-СПб:Питер, 2007.-208с.
7. Оганесян Н.Т. Педагогическая психология .-М.:КНОРУС,2008.-328с.
8. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Дону: Феникс, 2009.-542с.
9.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 2008.
10. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 2005.
Тема 8. Воспитание как целенаправленный процесс развития и формирования личности
План:
Воспитание как процесс формирования смыслов, жизненных целей и ценностных ориентаций личности.
Психологические закономерности развития личности.
Соотношение понятий: социализация, развитие, формирование и воспитание.
Особенности воспитательного процесса на разных этапах онтогенеза.
Понятие самовоспитания.
Виды и методы психологической коррекции.
Рекомендуемая литература:
1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология.- М.: Владос-Пресс,2007.-208с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1982
2.Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 2003.
3.Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов.- М.:Логос,2009.-384с.
4. Клюева Н.В. Педагогическая психология.-М.:Владос,2005.-400с.
5.Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1996.
6. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии.-СПб:Питер, 2007.-208с.
7. Оганесян Н.Т. Педагогическая психология .-М.:КНОРУС,2008.-328с.
8. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Дону: Феникс, 2009.-542с.
9.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 2008.
10. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 2005.
Тема 9. Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
План:
Единство обучения и воспитания личности в образовательном процессе.
Виды воспитательных воздействий и их влияние на формирование личности.
Социально-психологические аспекты воспитания.
Общение и воспитание личности.
Роль коллектива в развитии и формировании личности.
Семья и ее роль в воспитании личности.
Рекомендуемая литература:
1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология.- М.: Владос-Пресс,2007.-208с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1982
2.Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 2003.
3.Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов.- М.:Логос,2009.-384с.
4. Клюева Н.В. Педагогическая психология.-М.:Владос,2005.-400с.
5.Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1996.
6. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии.-СПб:Питер, 2007.-208с.
7. Оганесян Н.Т. Педагогическая психология .-М.:КНОРУС,2008.-328с.
8. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Дону: Феникс, 2009.-542с.
9.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 2008.
10. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 2005.