- •Перелік питань до залікової контрольної роботи
- •Розкрийте зміст поняття “освіта”. Сформулюйте основні цілі освіти.
- •Зробіть аналіз основних передумов реформування вищої освіти.
- •Сформулюйте мету та зробіть аналіз основних напрямів реформування вищої освіти в Україні.
- •Сформулюйте основні цілі та ідеї Болонської декларації.
- •Обґрунтуйте основні принципи освіти в Україні.
- •Складові системи освіти. Обґрунтуйте їх функціональні завдання.
- •Структура освіти в Україні. Обґрунтуйте призначення різних загальноосвітніх програм.
- •Структура освітньо-кваліфікаційних рівнів. Обґрунтуйте призначення різних професійних програм.
- •Дайте визначення таких понять: освітній рівень, професія, спеціальність, спеціалізація, кваліфікація. Обґрунтуйте використання цих понять у стандартах вищої освіти.
- •Розкрийте сутність різних рівнів професійної діяльності.
- •Розкрийте взаємозв’язок освітніх та освітньо-кваліфікаційних рівнів в Україні.
- •Обґрунтуйте основні наукові завдання педагогіки вищої школи.
- •Розкрийте зміст таких понять: знання, навички та уміння. Обґрунтуйте їх діалектичний зв’язок та особливості формування навичок та умінь.
- •Дайте визначення таких понять: навчальний процес, зміст освіти та зміст навчання. Обґрунтуйте використання цих понять у стандартах вищої освіти.
- •Психологічна сутність пізнавальної діяльності. Модель процесу пізнання та сутність психологічних процесів: мотив, установка, увага, відчуття, сприйняття, уявлення, розуміння, засвоєння.
- •Основні етапи дидактичного процесу, їх цілі та результат, основні завдання викладача на цих етапах.
- •Розкрийте сутність двох типів психологічної діяльності. Їх значення для педагогічної практики.
- •Розкрийте сутність 1 и 2 рівнів викладання і засвоєння навчального матеріалу.
- •1 Рівень – „рівень знайомства”.
- •2 Рівень – „стереотипний рівень”.
- •Розкрийте сутність 3 и 4 рівнів викладання і засвоєння навчального матеріалу.
- •4 Рівень – „евристичний рівень”.
- •Взаємозв’язок законів, принципів та правил дидактики. Сформулюйте основний закон дидактики. Які практичні висновки слідують з цього?
- •Розкрийте сутність основних принципів дидактики: науковість та системність. Обґрунтуйте основні правила їх реалізації у навчальному процесі.
- •5. В процессе обучения необходимо разоблачение различного рода лженаучных и ошибочных теорий, взглядов и представлений.
- •Мотивація навчання. Обґрунтуйте завдання викладача з управління мотивацією студентів.
- •Розкрийте сутність основних принципів дидактики: доступність та зв’язок теорії з практикою. Обґрунтуйте основні правила їх реалізації у навчальному процесі.
- •Основні дидактичні завдання лекції. Переваги та недоліки лекційного метода. Обґрунтуйте шляхи усунення цих недоліків.
- •Основні дидактичні вимоги до змісту і структурі лекції. Завдання викладача до забезпечення цих вимог.
- •Призначення та особливості різних типів лекцій. Розкрийте особливості проблемної лекції.
- •Розкрийте сутність основних методів активізації пізнавальної діяльності студентів на лекції.
- •Розкрийте призначення і сутність основних стимулів активізації пізнавальної діяльності на лекції.
- •Дайте визначення семінарського заняття. Дидактичні завдання різних типів семінарських занять та особливості їх проведення. Розкрийте роль викладачів на цих заняттях.
- •Дайте визначення практичного та лабораторного занять. Їх дидактичні завдання. Обґрунтуйте завдання викладача на цих заняттях.
- •Розкрийте призначення, структуру та взаємозв’язок складових Стандарту вищої освіти (сво).
- •Розкрийте призначення та структуру окх і опп.
- •Основні види контролю, обґрунтуйте їх цілі, функції та завдання.
- •Завдання педагогічної діагностики та педагогічної кваліметрії. Види кваліметрії та їх використання у педагогіці.
- •Сутність типів кваліметричних шкал та їх використання у педагогіці.
- •Дайте визначення оцінки і відмітки, обґрунтуйте їх основні функції.. Зробіть аналіз існуючих систем оцінювання.
- •Розкрийте сутність основних вимог до контрольних завдань, обґрунтуйте шляхи їх забезпечення.
- •Розкрийте сутність різних рівнів контрольних завдань.
- •Обґрунтуйте шляхи до вибору складності, трудомісткість та тривалості контролю.
- •Критерії та методи аналізу результатів контролю, їх використання у педагогічній практиці..
- •Дайте визначення поняттю “технологія навчання”. Розкрийте структуру та принципи нових технологій навчання.
- •Сформулюйте основні положення особисто-орієнтованої педагогічної технології.
- •Сформулюйте основні положення технологій “навчання що розвиває” та “навчання як дослідження”.
- •Сформулюйте основні положення і правила реалізації технології проблемного навчання.
- •Розкрийте сутність технології контекстного навчання.
- •Поясніть основні цілі та принципи освіти для сталого розвитку.
- •Сформулюйте цілі та завдання рейтингової системи оцінки успішності навчання.
- •Сутність модульно-рейтингової технології навчання, її переваги та умови впровадження.
- •Розкрийте основні прикмети ділової гри.
- •Обґрунтуйте основні принципи дистанційної освіти та навчання.
- •Обґрунтуйте дидактичні вимоги до електронних навчальних посібників.
- •Види та рівні педагогічного спілкування. Розкрийте сутність емоційно творчого аспекту педагогічного спілкування.
- •Обсяг, інтенсивність та зміст спілкування викладача зі студентами.
- •Сутність та структура педагогічного такту. Методи розв’язування педагогічних конфліктів.
- •Психологічні особливості розуміння викладачем особистості студента.
Структура освіти в Україні. Обґрунтуйте призначення різних загальноосвітніх програм.
Загальна освіта забеспечує формування особистості та її загальної культури, адаптації особистості до життя в суспільстві (соціалізація особистості), створення основи для свідомого вибору та ефективного засвоєння професіональних програм. Загальна освіта включає: дошкільну, загальну середню та позашкільну освіту.
Дошкільна освіта та виховання проводиться в сім′ї, дошкільних закладах освіти при взаємодії з сім′єю та має за ціль забеспечення фізичного, психічного здоров′я дітей, їх всебічного розвитку, придбання житєвого досвіду, формування вмінь, навиків, необхідних для подальшого навчання.
Загальна середня освіта забеспечує всебічний розвиток дитини як особистості, її схильностей, здібностей, талантів, трудову підготовку, професійне самовизначення, формуровання загальнолюдської моралі, засвоєння визначеного суспільними, національно-культурними потребами об′єма знань про природу, людину, суспільство та виробництво, екологічне виховання, фізичне вдосконалення.
Позашкільна освіта і виховання спрямовані на развиток здібностей і талантів дітей, учнів, задоволення їх інтересів, духовних запитів і потреб у професійному визначенні.
Професійна або спеціальна освіта забеспечує всебічний розвиток особистості, послідовне підвищення освітніх і професійних рівнів, підготовку спеціалістів відповідних кваліфікацій, перепідготовку спеціалістів і підвищення їх кваліфікації, підготовку спеціалістів вищої кваліфікації (з науковим ступенем).
Професійна освіта включає: професіонально-техничну освіту, вищу освіту, післядипломну освіту та підготовку науково-педагогічних кадрів.
Вища освіта забеспечує фундаментальну наукову, професійну і практичну підготовку, отримання громадянами освітньо-кваліфікаційних рівнів відповідно до їх покликання, інтересів і здібностей, вдосконалення наукової та професійної підготовки, перепідготовку і підвищення їх кваліфікації.
Післядипломна освіта – спеціалізоване вдосконалення освіти та професіональної підготовки особистості шляхом поглиблення, розширення та оновлення її професіональних знань, навиків і вмінь чи отримання другої спеціальності на основі отриманого раніше освітньо-кваліфікаційного рівня та практичного досвіду.
Післядипломна освіта забеспечує умови для безперервної і послідовної освіти і включає: перепідготовку – здобуття другої спеціальності на основі отриманого раніше освітньо-кваліфікаційного рівня і практичного досвіду; спеціалізацію – набуття особистістю здібностей виконувати окремі завдання та обов′язки, що мають особливості в межах спеціальності; підвищення кваліфікації (розширення профіля) – набуття особистістю здібностей виконувати додаткові завдання та обов′язки в межах спеціальності; стажування – набуття особистістю досвіду виконання задач та обов′язків певної спеціальності.
Підготовка наукових і науково-педагогічних рабітників вищої кваліфікації створює умови для безперервної освіти, підвищення науково-педагогічної та наукової кваліфікації громадян, отримання наукового ступеня та включає: аспірантуру (адьюнктуру); докторантуру; асистентуру-стажування (за спеціальностями творчих (мистецьких) направлень.
Самоосвіта – направлена на розвиток здібностей і талантів громадян, на набуття ними корисних знань, навиків та вмінь. Самоосвіта забеспечується відкритими і народними університетами, лекторіями, бібліотеками, центрами, клубами, учбовими теле-, радіо програмами і т.п.