Особливості мислення

Хлопці

Дівчата

Дедуктивне мислення – логічний висновок роблять від загального до часткового, від загальних думок до одиничних суджень (наприклад, швидко справляються з тестами, що мають задані варіанти відповідей; щоб розібратися в окремому понятті, їм необхідно почути або прочитати весь текст).

Індуктивне мислення – логічний висновок роблять від одиничних випадків до загального висновку, від окремих фактів до узагальнень (наприклад, їм легко дається розбір слів за складом в реченні).

Абстрактне мислення – здатність мисленнєво відволікатись від реального світу, властивостей предметів і відношень між ними (наприклад, можуть робити узагальнення, не бачачи і не чіпаючи предметів; люблять філософські казки, побудовані на грі слів, працюють із задоволенням на двомірній шкільній дошці).

Архітектура і техніка базуються на абстрактному проектуванні і є тими галузями знань, до яких тяжіє чоловічий мозок.

Конкретне мислення – здатність сприймати матеріал із абстрактного світу тільки тоді, коли він перенесений в реальний світ.

Дівчата можуть відставати з фізики і з тих предметів, де потрібна просторова уява; якщо не займатися з ними додатково, то дівчата просто перестають розуміти ці предмети.

Просторове мислення – здатність до сприймання, розуміння і дій в трьох вимірах; уміння визначати відстань, напрям руху і точну координацію.

Холістичне мислення – здатність розглядати будь-яке явище або дію як частину якогось єдиного цілого.

Дівчата

Хлопці

1. Завдання – бути “хорошою” і підтримувати кращі відносини з членами групи, щоб потім можна було досягти власної мети. При роботі в команді більше уваги звертається на взаємини “хто і як до кого ставиться”.

1. Завдання – самоствердження. Належність до групи – важливий засіб ідентифікації. Увага фокусується на особистих достоїнствах кожного члена команди “хто на що здатний в межах поставленої проблеми”. Розуміють, що зовсім не обов’язково любити того, хто працює з тобою в одній команді

2. Основою спілкування є загальні емоції. Важливий психологічний комфорт, рівень взаєморозуміння, можливості компромісів. Сідаючи в коло, дівчатка дзеркально відображають міміку і жести групи. Лідера в такій роботі знайти неможливо. Дівчата прагнуть зав’язати розмову для того, щоб показати свій рівень прихильності

2. Основою спілкування є отримання результату. Велику роль відіграють правила: ієрархія в команді, чітко поставлена задача, наявність різної символіки і атрибутики. Принцип “гра за правилами”. Заохочується відданість справі команди і товаришам по команді, домінування пріоритету інтересів команди над особистими інтересами.

P.S. Правила і філософія гри, засвоєні з дитинства, трансформується в чоловічі правила на роботі. Чоловіки сприймають роботу як гру.

3. Рішення приймається командою, узгоджено, добре, якщо його приймають усі члени команди. Можуть приймати рішення в команді, але не працювати командою.

Дівчата взагалі часто бояться взяти на себе відповідальність, якщо не отримали офіційного дозволу і схвалення.

3. Рішення приймається лідером команди, навіть якщо з ним не всі згодні.

Хлопчики прагнуть влади і статусу.

4. Даючи завдання в групі, необхідно розуміти, що спосіб діяльності дівчинка вибирає відповідно до принципу: “що можна адаптувати до навколишньої дійсності”.

Вибір найкращого з наявних варіантів рішення.

4. Даючи завдання в групі, необхідно пам’ятати, що спосіб діяльності хлопчик вибирає відповідно до принципу: “що змінити (зруйнувати, побудувати нове) у навколишньому світі”. Вибір нових варіантів рішення. Якщо вчитель пропонує завдання командам змагального характеру, то змагальність веде до підвищення рівня агресивності у хлопчиків.

5. Ефективність роботи в групі буде залежати від тих почуттів, які вона відчуває до партнерів. Для них важливі емоційні цінності, які не мають чіткого словесного вираження.

5. Важливі символи й атрибути в груповій роботі (різні картки, значки), може бути навіть певний ритуал.