Тема 8. Дидактичні основи фізичного виховання та спорту в розвитку спеціальної працездатності як передумови спортивної майстерності – 2 год.

1. Дидактика фізичного виховання, спортивного тренування. Дидактична біомеханіка.

2. Загальні основи управління рухами та спортивно-технічного удосконалення.

3. Система управління процесом навчання руховим діям та їх удосконалення.

4. Розвиток спеціальної працездатності. Моделі тренувальних уроків з заздалегідь відомою дією (В.В. Петровський, 1973, 1978). Роль факторів уроку. Взаємозв'язок функціонального стану орга­нізму спортсмена з ефективністю вирішення задач дії.

5. Принципи вибірково-варіативної дії (М.М. Огієнко, 1980). Звуження діапазону пристосувальної варіативності рухової дії в жорстких умовах чергування вправ з відпочинком.

6. Питома вага занять, спрямованих на розвиток спеціальної працездатності в річному циклі тренування.

7. Контроль за терміновим та кумулятивним ефектами розвитку спеціальної працездатності.

8. Виховання на заняттях спортом:

а) Спорт та особистість.

б) Принципи, засоби та методи виховання.

в) Кваліфікаційна характеристика тренера.

г) Взаємовідносини тренера з спортсменами.

д) Педагогічна майстерність тренера.

е) Дисципліна та педагогічний такт.

ж) Самооцінка тренера та структура творчої діяльності.

з) Контроль та прогнозування якості виховання в спортивному тренуванні.

Теми повідомлень:

1. Управління рухами в спорті.

2. Цільові установки в навчанні руховим діям.

3. Передумови та концепція методики навчання руховим діям.

4. Система управління процесом навчання руховим діям та їх удосконаленням.

4. Підвищення здібностей до реалізації рухових якостей.

5. Соціальні функції спорту та особистість

6. Вплив занять спортом на психоемоційну сферу спортсмена.

7. Ідеал фізичної та духовної досконалості особистості.

8. Спорт та особистість тренера.

9. Характеристика спортивно-педагогічної діяльності.

Теми рефератів:

1. Формування чуттєвої логічної та чуттєво-логічної моделі як сис­теми управління побудовою рухової дії.

2. Характеристика рівнів побудови рухів .

3. Комплексний характер здібностей, які визначають якість координа­ції рухів та умов діяльності в навчанні рухам.

4. Підвищення можливостей систем енергозабезпечення роботи, економі­чності її та ефективного використання функціонального потенціалу.

5. Питома вага занять, спрямованих на розвиток спеціальної працездатності в річному циклі тренування та в процесі багаторічної підготовки.

6. Вплив спорту на різносторонній розвиток людини.

7. Вплив спорту на формування моральних якостей.

8. Вплив спорту на інтелектуальний розвиток.

9. Вплив спорту на вольові якості.

10. Методичний виховний арсенал тренера.

Література:

Основна: 11, 12, 43, 53, 56, 60, 67, 68, 78, 87, 96, 99, 100, 106, 107, 108, 110, 124.

Додаткова: 4, 6, 14, 15, 27, 28, 31, 45, 46, 47, 54, 55, 61, 65, 113.

Тема 9. Технологія управління адаптивним функціонуванням організму спортсмена – 2 год.

1. Оптимізація застосування умов саморегуляції, самонавчання, самотренування.

Викладач спорту, його професійна підготовленість. Вимоги до особистості тренера. Взаємовідносини викладача спорту з учнями-спортсменами.

Педагогічна майстерність тренера. Дисципліна та педагогічний такт. Самооцінка тренера. Структура творчої діяльності тренера.

2. Моделювання різних умов діяльності, аналіз функціональних етанів та запам'ятовування найбільш сприятливих для реалізації функціональних можливостей.

3. Побудова функціональної техніко-тактичної моделі поведінки спортсмена в змаганнях.

4. Вимоги до показників, які використовуються в контролі. Види контролю.

Контроль основних сторін підготовленості. Контроль змагальної діяльності. Контроль тренувальних та змагальних навантажень. Контроль та управління.

Самоконтроль, самокоректування траєкторії поведінки спортсмен на в тренувальних заняттях та змаганнях.

5. Зв'язок прогнозування з управлінням.

6. Загальні положення моделювання в спорті.

7. Прогнозування та моделювання змагальної діяльності та підготовленості в залежності від індивідуальних особливостей спортсменів, як основа об’єктивізації управління процесом спортивного тренування.

Теми повідомлень:

1. Блок-схема управління та регуляції адаптивної поведінки організму спортсмена в умовах саморегуляції.

2. Блок-схема функціональної системи управління адаптивною поведінкою організму спортсмена в умовах педагогічних дій ззовні.

3. Аутогенне тренування.

4. Стартові стани.

5. Тренер-психолог.

6. Проблема розробки точного прогнозу в спорті.

7. Зміст видів прогнозування.

8. Зв'язок вибраних моделей з задачами оперативного, поточного та етапного контролю та управління побудовою різних струк­турних утворень тренувального процесу.

9. Визначення ступеню деталізації моделі. 5. Визначення часу дії вибраних моделей, меж їх використання, порядок уточнення, доопрацювання та зміни.

Теми рефератів:

1. Системи самоконтролю.

2. Самонавчання та самотренування.

3. Аналіз функціональних станів спортсмена.

4. Передзмагальна розминка.

5. Саморегуляція поведінки спортсмена в змаганнях.

6. Характеристика екстраполяції як методу в комплексі з мето­дом моделювання та експертних оцінок.

7.Задачі та форми реалізації видів прогнозування.

8. Розробка узагальнених моделей.

9. Розробка групових моделей.

10. Розробка індивідуальних моделей.

Література:

Основна: 5, 25, 38, 40, 57, 56, 58, 59, 75, 99, 100, 107, 108, 109, 115, 117, 133.

Додаткова: 8, 16, 18, 21, 34, 48, 49, 52, 76, 77, 82.