Поддержка положительной я-концепции

Кто предает себя же самого —

Не любит в этом мире никого!

В.Шекспир

В предыдущем материале мы коснулись темы психологических предвидений и их воздействия на личность. Говорил о негативных предвидениях, осторожности в их применений. В философии и психологии уже много столетий обсуждается проблема зависимости спрогнозированных явлении от факта дачи прогноза. Вспомним хотя бы трагедию царя Эдипа. Ситуацию, в которую он попал, вероятно, спровоцировали оракулы, которые несколько раз вмешивались и давали предостережения.

«Парадокс Эдипа» — пример «самоподтверждающегося прогноза». Ситуация с юношей, справившемся с алкоголизмом» — пример «саморазрушающегося прогноза». Однако, прогнозы, несущие положительные установки, по самой своей сути созидательнее. Экспериментально проверено, что положительное поведение человека формируется преимущественно положительными ожиданиями, т.е. верой в то, что человек обязательно справится со своими трудностями, иначе и быть не может. Вот несколько примеров того, как это происходит.

В большинстве случаев пусковым механизмом коррекция выступают социальные ожидания, оказывающие хотя невидимое, но довольно ощутимое давление на личность, ролевое поведение.

Ярким образцом детального описания манипулятивного провоцирования человека на определенные действия и даже чувства является сюжет комедии В.Шекспира «Много шуми из ничего». В результате умело сплетенной интриги, Бенедиктд и Беатриче влюбляются друг в друга, так как все вокруг убеждают каждого из них, что он тайно любим. Постепенно и они сами начинают в это верить.

А.А.Бодалев описывает психологический эксперимент, проведенный в группе студентов, которые, предварительно сговорившись, сумели так организовать свое общение с застенчивой, неуверенной в себе однокурсницей, что та стала намного уверенней в себе. Повышение ее самооценки повлекло заметные изменения к лучшему.

Классный руководитель рассказывает о случае из своей пе­дагогической практики, когда благодаря интуиции удалось переломить неблагоприятный ход событий и помочь ребенку осуществить достойный поступок. Поводом стал инцидент с ее учеником (назовем его Виктором), который демонстративно покинул урок, открыв дверь ногой. Устав от разговоров в учи­тельской (в которых фигурировали и злополучные двери), классный руководитель начала очередной воспитательный час с ироничного приветствия: «Дети, сегодня у нас исключитель­ное событие. Наконец-то классная дверь чиста, так как Вик­тор больше не открывает ее ногами», — и далее заговорила о другом. Возраст детей был таким, что ирония прошла мимо их внимания, а вот Виктор по собственной инициативе остался после уроков дежурить и постарался «на славу» — двери блес­тели.

Таким образом, вера в то лучшее, что заложено в человеке, авансирование его доверием, формирование положительных установок на собственное поведение помогают добиться чрез­вычайных результатов. Наиболее значительно подобные воз­действия сказываются в формировании базовых структур лич­ности, таких, как Я-концепция. Осознанное или полуосознан­ное восприятие человеком себя как ценности, способствует самоуважению, выбору социально желательной альтернативы поведения, гарантирует более или менее гармоничное отноше­ние к себе и окружающим.

Анализируя какую-нибудь конфликтную ситуацию, психо­лог всегда исходит из того, что разрушить положительное пред­ставление человека о себе намного проще, чем скорректиро­вать ненароком запятнанную Я-концепцию. Убедить челове­ка, что он плохой, не способен на благородный поступок, может украсть, соврать, предать товарища не так уж и трудно. Вспомним хотя бы глубоко философскую аллегорию новеллы П.Мериме «Локис»: тот, кого считают медведем, в конце кон­цов станет им.

Как правило, нам некогда задуматься над поступком чело­века, докопаться до истинных мотивов совершенного им. «Про­ступок наказуем», считаем мы, и, не разбираясь, творим зло. Ибо ни один измерительный прибор не в состоянии опреде­лить хрупкость, нежность Я-концепции личности. Никто не знает, как отзовется в будущем деяние карающего, насколько наказание соразмерно с виной, точнее с потерями, которые неизбежны при реализации психологически невыверенных решений.

Психолог Н.И.Гуткина вспоминает очень поучительную историю из своей жизни. Трое мальчишек совершили необду­манный проступок (совсем детский по мотиву — «игрались» со спичками, но с недетскими последствиями — сгорела дет­ская коляска). В процессе «воспитательной кампании» школьников заклеймили «хулиганами». Поскольку эти дети не был злостными нарушителями, то переживали инцидент очень болезненно. Родители одного из них забрали ребенка из шко­лы, где дело приобрело огласку, и перевели в другую, куда слава еще не дошла. И вот через несколько лет имеем результат: мальчик, перешедший в другую школу там на'хорошему¹ счету, а двое его товарищей по «несчастью» пожали лавры «трудновоспитуемых», их поведение скорее ухудшилось, чем улучшилось (Гуткина, 1991, с. 22).