Рекомендована література:

1. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Підручник/ Кол. авторів під керівн. С.Ю. Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002.- С. 187 – 194, 199 - 205

2. Рогова Г. В. , Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на началь­ном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и сотрудников педвузов – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2000 -С. 174 – 181, 191 - 193.

3. Лекция 10. Обучение языковому материалу // Кулиш В.Г. Курс лекций по методике преподавания английского языка в начальной школе для педагогических училищ и колледжей: Учеб.-метод. пособие. – Донецк: Юго-Восток, 1999. – 169 с.

4. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей / Под ред. В.М. Филатова. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – С. 275 – 278, 304 - 312

5. Бабенко Т.В. Teaching to Read// Бабенко Т.В. Навчання англійської мови в початковій школі: Навчальний посібник . – Львів: НЛУ ім. І. Франка, 2002. – С.64 - 76

6. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов. Іноземні мови 2-12 класи. – ВТФ «Перун», 2005. – С. 20-21, 30-31, 40-41

7. Бігич О.Б. Способи контролю розуміння почутого/ прочитаного англомовного повідомлення молодшими школярами// Іноземні мови. – 2001. – № 2. – С. 29 – 32, 42 - 44

8. Програмно-методические материалы. Иностранные языки. Начальная школа. - 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – С. 114 - 118

9. Бігич О.Б. Тема Animals and Birds на уроці та в позакласній роботі на початковому ступені навчання англійської мови. – К.: Ленвіт, 2000. – С. 29 – 32.

10. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підруч. Для 2 кл. загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: Навч. книга, 2002. – 144 с.

11. Плахотник В.М., Полянська Т.К. English: Підручник для 3-го класу. – К.: Ірпінь, 2003. – 158 с.

12. Плахотник В.М. English: Підручник для 2-го класу. – К.: Ірпінь, 2004. – 158 с.

13. Характер текстів для читання // Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Підручник/ Кол. авторів під керівн. С.Ю. Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002.- С. 191 - 192.

Практичне заняття № 4. Тема: «Фрагменти уроків з формування акч»

Мета: оволодіти технологією навчання читання на рівні навичок.

Завдання:

• продемонструвати навички навчання читання;

• набути знань і сформувати навички аналізу фрагмента уроку з навчання читання.

План:

1. Постановка завдання.

• Знайомство студентів із планом проведення практичного заняття .

• Розподіл ролей «учителя», «учнів» та «експертів».

• Надання завдань підгрупам «учнів» та «експертів» (див. таблицю спостереження).

Таблиця спостереження на практичному занятті фрагмента уроку з формування англомовної компетенції в читанні

Студент–«учитель» - ……………………………………………………………………

Підручник - ………………………………………………………………………………

Текст - ….. ………………………………………………………………………………

Етап фрагмента	Мета	Прийом	Діяльність студента «учителя»	Результати спостереження
І. Дотекстовий етап Зняття мовних труднощів Зняття смислових труднощів Уведення до проблеми тексту Формулювання комунікативної установки на читання тексту
ІІ. Притекстовий етап Читання тексту
ІІІ. Післятекстовий етап Контроль розуміння змісту тексту Обговорення змісту прочитаного тексту Навчання смислової переробки інформації тексту

2. Проведення «вчителем» фрагментів уроку з навчання читання.

3. Обговорення.

• Коментування фрагмента «вчителем».

• Аналіз «експертами» методичних та мовленнєвих дій «учителя».

У разі помилкової дії – спільний пошук правильного методичного рішення (мозковий штурм)

Рекомендації щодо вдосконалення фрагменту уроку:

• поліпшення методичних прийомів навчання,

• забезпечення вмотивованості й мовленнєвої спрямованості вправ,

• поліпшення мовленнєвої поведінки студента-«вчителя».

4. Підведення підсумків практичного заняття.

Методична діяльність, яку демонструє студент-«учитель» на практичному занятті, характеризується подвійною функцією: з одного боку, формуються методичні навички навчання читання з метою формування методичної компетенції (формуюча функція), з іншого, демонструються методичні навички навчання читання з метою оцінки викладачем та одногрупниками (оцінювальна функція).

Зважаючи на те, що на такому практичному занятті студент уперше демонструє методичні навички навчання читання, акцентується саме формуюча функція. При цьому кожний студент-«учитель» отримує завдання доопрацювати фрагмент у ході самостійної роботи відповідно до висловлених порад і рекомендацій та представити його для підсумкового оцінювання викладачеві.