- •1.Методика ря как наука. Предмет, цель, задачи и структура курса мря. Методическое наследство(история развития ря).
- •2.Русский язык как учебный предмет в школе. Особенности межпредметного взаимодействия ря и других дисциплин.
- •3.Программы по русскому языку.
- •1. Программа русский язык 5-9 классы ( т.А. Ладыженская, м.Т. Баранов и др.).
- •2. Программа русский язык 5-9 кл. (в.В. Бабайцева и др.).
- •3. Программа русский язык 5-9 кл. (м.М. Разумовская и др.).
- •4.Реализация общедидактических принципов обучения в преподавании ря. Общеметодические принципы, обусловленные закономерностями усвоения ря.
- •5. Методы и приемы обучения русскому языку.
- •1.Теоретические методы.
- •2.Теоретико-практические методы.
- •3.Практические методы.
- •2.Сообщение учителя.
- •3.Чтение учебника.
- •6. Учебник как главное средство обучения.
- •7.Средства наглядности в обучении русскому языку.
- •8. Планирование материала по русскому языку. Виды планирования.
- •9. Урок русского языка. Характеристика его основных этапов. Подготовка учителя к уроку. Ее основные этапы. Основные виды уроков по ря.
- •10. Опрос на уроках ря. Его задачи, функции, виды.
- •11. Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики и графики в школе. Содержание и структура данного курса. Методы и приемы изучения фонетики и графики.
- •12. Основные виды упражнений по фонетике и графике.
- •13. Значение, задачи и принципы изучения лексики и фразеологии. Содержание данного раздела.
- •14. Методы и приемы изучения лексики и фразеологии. Виды лексических и фразеологических упражнений.
- •15. Значение, задачи и принципы изучения словообразования в школе. Содержание и структура раздела словообразование.
- •16.Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Их задачи, методика преподавания.
- •17. Методы и приемы изучения словообразовательных понятий.
- •18. Морфология как раздел школьной грамматики. Его значение, задачи, принципы изучения, содержание и структура.
- •19.Морфологические понятия. Их формирование. Морфологические упражнения.
- •20. Морфологический разбор, его специфика, методика проведения.
- •21. Синтаксис как раздел школьного курса грамматики. Его значение, задачи и принципы изучения в школе. Пропедевтическое и систематическое изучение синтаксиса.
- •22. Методы и приемы изучения синтаксиса.
- •23. Синтаксический разбор, методика его проведения.
- •24. Значение, задачи и принципы работы по орфографии в школе.
- •25. Содержание работы по орфографии в школе.
- •26. Методы и приемы обучения орфографии.
- •2) Метод языкового синтеза. Приемы:
- •27. Приемы исправления орфографических ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над ошибками.
- •28. Значение, задачи и принципы работы по пунктуации в школе. Методы и приемы обучения пунктуации.
- •2.Опознавательные признаки псо.
- •6. Пунктуационные умения.
- •29. Основная единица пунктуации. Понятие о пунктуационных правилах. Виды упражнений по пунктуации.
- •30. Типы пунктуационных ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над пунктуационными ошибками.
- •31. Понятие «развитие речи» в методике русского языка. Значение, задачи и принципы работы по развитию речи в школе. Основные направления по развитию речи, их взаимосвязь.
- •32. Работа по овладению нормами литературного языка.
- •33. Методика обогащения словарного запаса учащихся.
- •34. Работа по обогащению грамматического строя речи учащихся.
- •35. Изложения, их виды, подготовительная работа к изложениям.
- •36. Сочинения, их виды. Деятельность учителя, связанная с проведением сочинений.
- •37. Проверка сочинений и изложений. Оценка их содержательной и речевой стороны. Речевые ошибки и недочеты.
- •38.Значение, задачи и принципы преподавания стилистики. Содержание и структура школьного курса стилистики. Методы обучения стилистике.
- •Методы обучения стилистическим ресурсам языка.
- •2. Методы обучения стилистически дефференцированной речи.
- •39.Виды упражнений по стилистике. Понятие о стилистической ошибке. Классификация стилистических ошибок.
- •40. Факультативные занятия и внеклассная работа по русскому языку.
- •1.Основы морфологической и генеалогической классификации языков. Место ря в этих классификационных системах. Методы изучения и описания языка. Характеристика сравнительно-исторического метода.
- •2.Проблема происхождения русского литературного языка. Основные этапы его развития. Роль м.В.Ломоносова и а.С.Пушкина в развитии рля.
- •4.Система согласных фонем срля. Парные и непарные фонемы. Сильные и слабые позиции согласных согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости.
- •1.Обозначение гласных букв.
- •2. Обозначение согласных букв.
- •10.Фразеология как раздел лингвистики. Предмет фразеологии. Историческое формирование русской фразеологии. Исконно русские фо. Заимствованная фразеология, кальки, полукальки. Фразеологические словари.
- •11.Семантические, грамматические, и структурные типы фразеологизмов.
- •12. Краткие сведения из истории русской лексикографии. Теоретические основы лексикографии. Типы словарей.
- •13. Морфема как единица языка и как часть слова. Классификация морфем. Исторические изменения морфемного состава слова. Опрощение, его типы. Причины опрощения. Переразложение. Усложнение.
- •15. Способы словообразования в срля. Активные процессы в современном русском словообразовании.
- •16. Морфонологические явления сря: чередование, интерфикация, наложение, усечение производящей основы.
- •17. Категория чр в сря. Распределение слов по чр. Явление переходности в системе чр.
- •Собственные и нарицательные.
- •Одушевленные и неодушевленные.
- •Конкретные, отвлеченные, вещественные, собирательные и единичные.
- •19. Категория падежа и склонение имен существительных в сря. История звательной формы. Разносклоняемые существительные в сря как результат исторического развития. Несклоняемые имена существительные.
- •20. Имя прилагательное как чр в сря. Разряды прилагательных, их семантика и словоизменение.
- •21. Имя числительное как чр в сря. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности склонения количественных числительных.
- •22. Местоимение как чр. Разряды местоимений по значению. Грамматические разряды местоимений. Особенности словоизменения. История личных местоимений.
- •30. Предложение как основная коммуникативная единица. Признаки предложения. Предикативность как основной грамматический признак предложения (модальность, синтаксическое время, синтаксическое лицо).
- •31. Подлежащее, его семантика и способы выражения. Сказуемое. Вещественное и грамматическое значение сказуемого, способы выражения. Классификация сказуемых.
- •32. Типы односоставных предложений, их семантика и структура.
- •33. Вопрос о второстепенных чп. Типы детерминативов (обстоятельственные и субъектно-объектные). Типы присловных вч (дополнение, определение, обстоятельство). Синкретизм чп.
- •34. Полные и неполные предложения. Функционально-структурные разновидности неполных предложений.
- •35. Предложения с однородными членами.
- •36. Предложения с обособленными членами. Условия обособления чп. Функции обособленных членов. Семантико-структурные разряды обособленных членов.
- •37. Ссп. Средства связи в ссп. Классификация ссп. Структурно-семантическая характеристика типов ссп.
- •2. Ссп с разделительными союзами.
- •3. Ссп с противительными союзами.
- •4. Ссп с присоединительными союзами.
- •5. Ссп с пояснительно-присоединительными союзами.
- •38. Спп нерасчлененной и расчлененной структуры.
- •1. Спп с придаточной места.
- •2. Спп с придаточной времени.
- •3. Спп с придаточной условия.
- •4. Спп с придаточной цели.
- •5. Спп с придаточной сравнительной.
- •6. Спп с придаточной причины.
- •7. Спп с придаточной уступительной.
- •8. Спп с придаточной следствия.
- •9.Спп с придаточной присоединительной.
- •39. Бсп. Основные средства связи пч в бсп. Система грамматических значений.
- •40. Мсп. Многочлены с одним видом связи и с разными видами связи частей. Правила членения многочленов.
40. Мсп. Многочлены с одним видом связи и с разными видами связи частей. Правила членения многочленов.
По количеству ПЧ все СП делятся на 2 группы: двучленные СП (бинарные, элементарные) – состоят из 2-х ПЧ; и многочленные СП (многокомпонентные, усложненные) – состоят из 3-х и более ПЧ. Проблема МСП в отечественном языкознании обозначена достаточно четко, но до конца не решена. Это объясняется сложностью структуры таких предложений. Неупорядоченностью терминологии; отсутствие согласованной классификации МСП, отсутствием единых требований к составлению схем таких предложений. Максимов выделяет 2 разновидности МСП: МСП с однотипной синтаксической связью и МСП с разными видами связи.
МСП с однотипной синтаксической связью.
Данные предложения – это разновидность соответствующих двучленных предложений.
Общие признаки МСП с однотипной синтаксической связью и двучленных СП:
- поливалентность;
- виды синтаксической связи (сочинительная, подчинительная, бессоюзная);
- средства связи между ПЧ;
- синонимичность семантических (смысловых) отношений между ПЧ;
Отличительные признаки МСП с однотипной синтаксической связью:
- объем МСП (не менее 3-х ПЧ), в среднем такое предложение включает 7+- 2 ПЧ;
- компактная структура МСП-ПЧ, входящие в состав МСП, могут группироваться по семантике и структуре, т.е. составлять структурно-семантические блоки;
- специфика сочетаемости ПЧ в МСП. В МСП происходит структурное преобразование ПЧ. ПЧ часто характеризуются структурной неполнотой, в них устраняются тождественные средства связи;
- особенности средств связи в МСП. В МСП широко используются двойные союзы: если то, если так, хотя но…; часто наблюдается стечение союзов: что хотя, что если и др. В МСП часто встречаются асемантические союзы и союзные слова, лишенные дополнительных оттенков значения: так что, чтобы.
МССП и МБСП.
Различают следующие типы МСП с однотипной синтаксической связью: МССП, МБСП и МСПП. Анализ МССП и МБСП имеет много общего в структурно-семантическом плане. Он проводится по одной схеме. При этом учитывает 2 характеристики: однородность/неоднородность предложений и сгруппированность/несгруппированность структуры предложения (возможность/невозможность выделить блоки).
МССП и МБСП однородного состава характеризуются открытостью и равноправием их предикативных частей. Это делает невозможным объединение их ПЧ в структурно-семантические блоки. ПЧ таких предложений отражают разные стороны одной и той же ситуации. Обычно такие предложения используются для описания лиц, природы. В них присутствуют разделительные и перечислительные отношения, отсюда МССП и МБСП однородного состава имеют несгруппированную структуру. К предложениям несгруппированной структуры относятся также и предложения неоднородного состава, для которых характерна последовательная последовательность ПЧ, т.е. каждая новая часть связана с предыдущей и одновременно, с последующей. В таких предложениях присутствуют соединительно-распространительные, соединительно-результативные, противительные, соединительно-отождествительные и другие виды отношений. Однако в предложениях неоднородного состава появляется новое свойство – способность ПЧ к объединению, в результате этого образуются структурно-семантические блоки.
МСПП.
Данные предложения характеризуются следующими признаками:
- наличие не менее 3-х ПЧ;
- наличие не менее 2-х основных средств связи (союзные слова, подчинительные слова);
- особым характером синтаксических связей и отношений: наличием min одной ПЧ, связанной синтаксическими отношениями одновременно с min с двумя ПЧ, и возможностью вычленения смысловых узлов, которые аналогичны двучленным предложениям.
Формальные признаки МСПП:
- возможность пропуска одного из повторяющихся подчинительных союзов;
- стечение союзов;
- возможная неполнота одной из ПЧ;
Объединение ПЧ МСПП в структурно-семантические блоки наблюдается, но достаточно редко. Обычно в тех случаях, когда в предложении присутствует однородное соподчинение.
МСПП делятся на 2 группы: МСПП с несколькими главными частями и МСПП с несколькими придаточными частями.
В МСПП имеется несколько ГЧ, которые имеют одну общую придаточную часть.
По способу подчинения подобные предложения делятся на 2 разновидности: МСП с последовательным подчинением и МСП с параллельным соподчинением.
а) МСП с последовательным подчинением. При последовательном подчинении ГЧ распространяется несколькими придаточными частями. При этом, каждая придаточная часть, кроме первой, является одновременно и главной для последующей придаточной, и придаточной к предыдущей. Образуется цепь придаточный частей. Для таких предложений характерно стечение подчинительных союзов.
б) МСП с параллельным соподчинением. Придаточные части относятся к одной ГЧ, соподчиняются. Среди них различают 2 группы: МСПП с однородным соподчинением и МСПП с неоднородным соподчинением.
1) МСПП с однородным соподчинением. При однородном соподчинении придаточные части распространяют одно и то же слово в ГЧ, или всю ГЧ. Они характеризуются одинаковым значением и принадлежат к одному структурно-семантическому типу. В зависимости от способа связи однородных придаточных частей, МСПП с однородным соподчинением делится на 3 группы:
- МСПП с сочинительной связью однородных придаточных частей. Например, Она вспомнила, что Вера и Райский пропадали долго накануне вечером и оба не ужинали.
- МСПП с бессоюзной связью однородных придаточных частей. Например, Как зловеще шумел лес в те черные, непроглядные ночи, когда пошли ноябрьские дожди, когда стали лить по ночам без перерыва, когда в полях только ветер.
- МСПП с комбинированной (сочинительной и бессоюзной связью) однородных придаточных частей. Например, Видел Егорушка, как мало-помалу темнело небо и опускалась на землю мгла, как засветились одна за другой звезды.
2) МСПП с неоднородным соподчинением. При неоднородном соподчинении придаточные части относятся либо к разным словам в ГЧ, либо одни из них относятся к одному из ее слов, а другие придаточные части ко всей ГЧ. При этом придаточные части могут быть одинаковыми по значению или разными. Придаточные части также могут относиться и к одному слову или ко всей ГЧ, но по значению…
Например, Он остановился там, где кусты были гуще и чаще, припоминая, что беседа была где-то около этого места.
В данном предложении одна придаточная часть относится к ГЧ в целом, а другая к одному слову в ГЧ. По значению придаточные части разные.
Например, Ростов испытывал то же успокоение и то же сознание того, что он здесь дома, на своем месте, которые он испытывал и под родительским кровом.
В данном предложении части относятся к одному слову в ГЧ, но представляют собой разные структурно-семантические типы.
МСПП могут характеризоваться и комбинацией разных типов подчинения. Возможны следующие комбинации:
- последовательного подчинения и однородного соподчинения. Например, Теперь она поняла, что Анна не могла быть в лиловом и что ее прелесть состоит именно в том, что она всегда выступает из своего туалета, что туалет никогда не может быть виден на ней.
Комбинация последующего подчинения и неоднородного соподчинения. Например, Пока сидел ты в школе на уроках, мать слезы вытерла, чтоб ты не знал, что есть нужда.