22. Методы и приемы изучения синтаксиса.

Для объяснения нового материала используются все известные теоретические методы. Для закрепления – наблюдение, разбор, диктант, видоизменение, конструирование. Но есть и специфические приемы обучения синтаксису:

- графические способы моделирования синтаксических единиц – составление схем, которые помогают обозначить связи. При изучении связей слов в словосочетании, в предложении, используются стрелки и схемы.

- наблюдение над интонацией – прием перекликается с частнометодическим. Материальная выраженность интонации делает ее эффективным методическим средством. Она используется при изучении общего понятия предложения, однородных членов, обращений, вводных конструкций, обособленных членов, БСП, конструкции с прямой речью. Большая заслуга в разработке этой проблемы принадлежит ученому методисту Г.П.Фирсову.

- алгоритмы – применение алгоритмов, помогает учащимся распознавать синтаксические конструкции. Например, предложение: распространенное или нераспространенное?

Виды синтаксических упражнений:

Делят на 2 группы в зависимости от изучаемой темы.

Словосочетание:

- распространение данных слов зависимыми. Например, распространите данные слова зависимыми. (Земляника (душистая, сочная, спелая и пр.)

- нахождение словосочетаний в предложениях (словосочетание разбирается в процессе синтаксического разбора );

- выявление лексического значения главного и зависимого слова;

- синтаксический разбор словосочетания. Порядок и образце даны в школьных учебниках;

- использование рассмотренных словосочетаний в изложениях и сочинениях;

Предложение:

- определение структуры данной синтаксической единицы;

- отграничение одних синтаксических структур от других;

-нахождение в предложениях каких-либо структурных частей. Например, выделите обращения и пр.

- составление схем предложений;

- составление предложений по схемам;

- синтаксический разбор предложения. Порядок и образец даны в школьных учебниках.

23. Синтаксический разбор, методика его проведения.

Разбор - метод закрепления или повторения сведений по лингвистике. Он заключается в том, что ученик разбирает языковой факт, т.е. указывает по определенному плану языковые значения данного факта. Как метод, служит для развития дедуктивного мышления учащихся. По объему языкового материала бывает: полный и частичный. Например, морфологический разбор имени сущ-го (по схеме – полный). Рука – сущ., ж.р. – частичный. Различают 3 приема работы этим методом: разбор-доказательство, разбор – суждение, графический разбор.

Разбор-доказательство - представляет собой дедуктивное умозаключение. Учитель не просто выслушивает готовые суждения учащихся, но и требует доказательства. Например, далекий – выделить в слове корень. В слове далекий корень – дал - ,потому что эта часть слова является общей для всех родственных слов: даль, вдалеке.

Разбор – суждение – учителю сообщаются только готовые суждения без доказательства. Например, в слове далекий, корень – дал - .

Графический разбор - состоит в том, что учащиеся обозначают (графическими, условными значками языковые единицы, входящие в языковые явления. Например, Далекий.

Синтаксический разбор включает разбор словосочетания, простого предложения с прямой речью, сложного предложения. В школьной практике принят принцип линейно-ступенчатого обучения синтаксису.

Синтаксический разбор словосочетания.

Как специальная тема программы словосочетание изучается в 4-7 кл. В 4 кл. большое внимание уделяется словосочетанию как номинативной единице, близкой по своей роли в речи к слову. В 4,5,6 классах берутся словосочетания вне предложения: это проще и больше соответствует возрастным особенностям учащихся. В 7-8 кл. следует чаще брать для синтаксического разбора словосочетания из предложения.

Порядок синтаксического разбора словосочетания в 4 классе.

1. Назвать главное и зависимое слово, поставить вопрос.

2. Определить, какой ЧР является главное слово.

3. Определить, какой ЧР выражено зависимое слово.

Желательно, чтобы учащиеся 4кл. и 5-8 классов давали характеристику словосочетания в виде монолога, что важно для формирования и совершенствования научного стиля связной речи учащихся.

При выделении словосочетаний из предложения рекомендуется 2 варианта:

- выделить в данном предложении грамматическую основу, и отграничив ее от словосочетаний, выделять словосочетания;

-выделить все сочетания слов, в том числе и словосочетания, а затем выделять словосочетания.

Синтаксический разбор простого предложения.

Синтаксический разбор простого предложения проводится на всех этапах обучения РЯ, но с указанием тех его свойств, которые известны учащимся.

При письменном разборе возможны два вида работы: а) подчеркивание членов предложения; б) составление «уровневых» схем.

Порядок синтаксического разбора простого предложения (для 7-8 кл.).

1. Найти грамматическую основу предложения и установить, что оно простое.

2. Назвать тип предложения, по цели высказывания, если предложение восклицательное, отметить это.

3. Рассказать о строении предложения:

а) двусоставное или односоставное; если односоставное – какого типа (указывается после изучения соответствующих тем);

б) нераспространенное или распространенное;

в) полное или неполное;

4. Отметить, если предложение осложнено однородными членами предложения, обращением, вводными словами и др.

5. Разобрать предложение по членам и указать, чем они выражены (сначала разбираются подлежащее и сказуемое, далее второстепенные члены, входящие в состав подлежащего, затем – в состав сказуемого).

6. Объяснить расстановку знаков препинания.

Синтаксический разбор сложных предложений.

В пропедевтическом курсе синтаксиса в 4 кл. дается лишь общее понятие о сложном предложении. Сложное предложение со всеми разновидностями изучается в 8 классе.

Порядок синтаксического разбора ССП.

1. Указать, сколько простых предложений входит в сложное и назвать их.

2. Какими союзами эти предложения связываются между собой? Если есть другие средства связи, отметить их.

3. Указать грамматическое значение предложения.

4. Объяснить знаки препинания.

5. После этого каждое предложение разбирается как простое.

Порядок синтаксического разбора СПП.

Предложение сложное, союзное, СПП.

1. Указать главное и придаточное предложение.

2. К чему относится придаточное предложение (к слову, словосочетанию или ко всему предложению)?

3. На какой вопрос отвечает придаточное предложение?

4. Определить тип СПП.

5. Отметить средства связи (союзы, союзные слова, указательные слова и т.д.).

6. Указать место придаточного предложения, знаки препинания.

7. После этого главное и придаточное предложение разбираются как простые предложения.