- •1.Методика ря как наука. Предмет, цель, задачи и структура курса мря. Методическое наследство(история развития ря).
- •2.Русский язык как учебный предмет в школе. Особенности межпредметного взаимодействия ря и других дисциплин.
- •3.Программы по русскому языку.
- •1. Программа русский язык 5-9 классы ( т.А. Ладыженская, м.Т. Баранов и др.).
- •2. Программа русский язык 5-9 кл. (в.В. Бабайцева и др.).
- •3. Программа русский язык 5-9 кл. (м.М. Разумовская и др.).
- •4.Реализация общедидактических принципов обучения в преподавании ря. Общеметодические принципы, обусловленные закономерностями усвоения ря.
- •5. Методы и приемы обучения русскому языку.
- •1.Теоретические методы.
- •2.Теоретико-практические методы.
- •3.Практические методы.
- •2.Сообщение учителя.
- •3.Чтение учебника.
- •6. Учебник как главное средство обучения.
- •7.Средства наглядности в обучении русскому языку.
- •8. Планирование материала по русскому языку. Виды планирования.
- •9. Урок русского языка. Характеристика его основных этапов. Подготовка учителя к уроку. Ее основные этапы. Основные виды уроков по ря.
- •10. Опрос на уроках ря. Его задачи, функции, виды.
- •11. Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики и графики в школе. Содержание и структура данного курса. Методы и приемы изучения фонетики и графики.
- •12. Основные виды упражнений по фонетике и графике.
- •13. Значение, задачи и принципы изучения лексики и фразеологии. Содержание данного раздела.
- •14. Методы и приемы изучения лексики и фразеологии. Виды лексических и фразеологических упражнений.
- •15. Значение, задачи и принципы изучения словообразования в школе. Содержание и структура раздела словообразование.
- •16.Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Их задачи, методика преподавания.
- •17. Методы и приемы изучения словообразовательных понятий.
- •18. Морфология как раздел школьной грамматики. Его значение, задачи, принципы изучения, содержание и структура.
- •19.Морфологические понятия. Их формирование. Морфологические упражнения.
- •20. Морфологический разбор, его специфика, методика проведения.
- •21. Синтаксис как раздел школьного курса грамматики. Его значение, задачи и принципы изучения в школе. Пропедевтическое и систематическое изучение синтаксиса.
- •22. Методы и приемы изучения синтаксиса.
- •23. Синтаксический разбор, методика его проведения.
- •24. Значение, задачи и принципы работы по орфографии в школе.
- •25. Содержание работы по орфографии в школе.
- •26. Методы и приемы обучения орфографии.
- •2) Метод языкового синтеза. Приемы:
- •27. Приемы исправления орфографических ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над ошибками.
- •28. Значение, задачи и принципы работы по пунктуации в школе. Методы и приемы обучения пунктуации.
- •2.Опознавательные признаки псо.
- •6. Пунктуационные умения.
- •29. Основная единица пунктуации. Понятие о пунктуационных правилах. Виды упражнений по пунктуации.
- •30. Типы пунктуационных ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над пунктуационными ошибками.
- •31. Понятие «развитие речи» в методике русского языка. Значение, задачи и принципы работы по развитию речи в школе. Основные направления по развитию речи, их взаимосвязь.
- •32. Работа по овладению нормами литературного языка.
- •33. Методика обогащения словарного запаса учащихся.
- •34. Работа по обогащению грамматического строя речи учащихся.
- •35. Изложения, их виды, подготовительная работа к изложениям.
- •36. Сочинения, их виды. Деятельность учителя, связанная с проведением сочинений.
- •37. Проверка сочинений и изложений. Оценка их содержательной и речевой стороны. Речевые ошибки и недочеты.
- •38.Значение, задачи и принципы преподавания стилистики. Содержание и структура школьного курса стилистики. Методы обучения стилистике.
- •Методы обучения стилистическим ресурсам языка.
- •2. Методы обучения стилистически дефференцированной речи.
- •39.Виды упражнений по стилистике. Понятие о стилистической ошибке. Классификация стилистических ошибок.
- •40. Факультативные занятия и внеклассная работа по русскому языку.
- •1.Основы морфологической и генеалогической классификации языков. Место ря в этих классификационных системах. Методы изучения и описания языка. Характеристика сравнительно-исторического метода.
- •2.Проблема происхождения русского литературного языка. Основные этапы его развития. Роль м.В.Ломоносова и а.С.Пушкина в развитии рля.
- •4.Система согласных фонем срля. Парные и непарные фонемы. Сильные и слабые позиции согласных согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости.
- •1.Обозначение гласных букв.
- •2. Обозначение согласных букв.
- •10.Фразеология как раздел лингвистики. Предмет фразеологии. Историческое формирование русской фразеологии. Исконно русские фо. Заимствованная фразеология, кальки, полукальки. Фразеологические словари.
- •11.Семантические, грамматические, и структурные типы фразеологизмов.
- •12. Краткие сведения из истории русской лексикографии. Теоретические основы лексикографии. Типы словарей.
- •13. Морфема как единица языка и как часть слова. Классификация морфем. Исторические изменения морфемного состава слова. Опрощение, его типы. Причины опрощения. Переразложение. Усложнение.
- •15. Способы словообразования в срля. Активные процессы в современном русском словообразовании.
- •16. Морфонологические явления сря: чередование, интерфикация, наложение, усечение производящей основы.
- •17. Категория чр в сря. Распределение слов по чр. Явление переходности в системе чр.
- •Собственные и нарицательные.
- •Одушевленные и неодушевленные.
- •Конкретные, отвлеченные, вещественные, собирательные и единичные.
- •19. Категория падежа и склонение имен существительных в сря. История звательной формы. Разносклоняемые существительные в сря как результат исторического развития. Несклоняемые имена существительные.
- •20. Имя прилагательное как чр в сря. Разряды прилагательных, их семантика и словоизменение.
- •21. Имя числительное как чр в сря. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности склонения количественных числительных.
- •22. Местоимение как чр. Разряды местоимений по значению. Грамматические разряды местоимений. Особенности словоизменения. История личных местоимений.
- •30. Предложение как основная коммуникативная единица. Признаки предложения. Предикативность как основной грамматический признак предложения (модальность, синтаксическое время, синтаксическое лицо).
- •31. Подлежащее, его семантика и способы выражения. Сказуемое. Вещественное и грамматическое значение сказуемого, способы выражения. Классификация сказуемых.
- •32. Типы односоставных предложений, их семантика и структура.
- •33. Вопрос о второстепенных чп. Типы детерминативов (обстоятельственные и субъектно-объектные). Типы присловных вч (дополнение, определение, обстоятельство). Синкретизм чп.
- •34. Полные и неполные предложения. Функционально-структурные разновидности неполных предложений.
- •35. Предложения с однородными членами.
- •36. Предложения с обособленными членами. Условия обособления чп. Функции обособленных членов. Семантико-структурные разряды обособленных членов.
- •37. Ссп. Средства связи в ссп. Классификация ссп. Структурно-семантическая характеристика типов ссп.
- •2. Ссп с разделительными союзами.
- •3. Ссп с противительными союзами.
- •4. Ссп с присоединительными союзами.
- •5. Ссп с пояснительно-присоединительными союзами.
- •38. Спп нерасчлененной и расчлененной структуры.
- •1. Спп с придаточной места.
- •2. Спп с придаточной времени.
- •3. Спп с придаточной условия.
- •4. Спп с придаточной цели.
- •5. Спп с придаточной сравнительной.
- •6. Спп с придаточной причины.
- •7. Спп с придаточной уступительной.
- •8. Спп с придаточной следствия.
- •9.Спп с придаточной присоединительной.
- •39. Бсп. Основные средства связи пч в бсп. Система грамматических значений.
- •40. Мсп. Многочлены с одним видом связи и с разными видами связи частей. Правила членения многочленов.
33. Вопрос о второстепенных чп. Типы детерминативов (обстоятельственные и субъектно-объектные). Типы присловных вч (дополнение, определение, обстоятельство). Синкретизм чп.
Второстепенные ЧП - это такие ЧП, которые обнаруживают подчинительную связь по отношению к главным членам или между собой, и служат для пояснения, уточнения, дополнения господствующих слов. Сам термин появился в первой четверти 19в. ВЧП подчеркивают смысловую сторону компонентов предложения. Особенностью употребления ВЧ является их способность пояснять не только отдельные слова, но и все предложения в целом. Такая связь со всем предложением называется – детерминирующей, а сами ВЧ – детерминантами. В роли детерминанта обычно выступает дополнение или обстоятельство места или времени. Иногда детерминант относится не к одному, а к нескольким простым предложениям в составе сложного.
Определение - ВЧП, который обозначает признак, который выражает определенные (атрибутивные) отношения. По значению, способу выражения и характеру связи, выделяются согласованные и несогласованные определения.
Согласованные определения – выражаются согласованными формами, уподобляемыми в формах рода, числа и падежа к главному слову. Например, наступило хмурое утро.
Выражаются: а) именами прилагательными всех разрядов (весенний день, лисья нора, хорошее настроение и др.); б) порядковыми числительными (первый экзамен); в) притяжательными, указательными, определительными местоимениями (этот день, любой студент); г) полными формами причастий (зеленеющий лес).
Несогласованные определения - представлены управляемыми и ли примыкающими словоформами (пальто мамы).
Выражаются: а) падежными и предложно-падежными формами существительных (ручка студента, ветка сирени); б) сравнительной степенью прилагательных (я не видел реки прекраснее Сожа); в) инфинитивом (желание учиться); г) формами личных местоимений со значением принадлежности (ее кольцо); д) наречиями (дом напротив); е) фразеологизмами (бег сломя голову).
Особый вид определения – приложение - особая разновидность определения, которая совмещает определение предмета и другое его название. Приложение существует в той или иной падежной форме, что и определяемее слово. Предмет номинативное значение сочетается в нем с оценкой, характеристикой предмета. Если перед нами сочетание 2-х нарицательных предметов, то приложение:
- обладает качественно-оценочным значением (бродяга (прилож.) ветер);
- относится к определяемому слову, как вид к роду (трава-осока);
Если перед нами сочетание нарицательного и собственного существительных, то, как правило, приложением будет нарицательное сущ-е, которое характеризует собственное по полу, возрасту, профессии и т.д. (студент Иванов). Все другие имена собственные (клички животных, географические названия и т.д.) сами являются приложениями (собака Шарик).
Разграничение поясняемого слова и приложения можно провести на грамматическом уровне:
- сказуемое всегда согласуется с подлежащим, а не с приложением подлежащему (Озеро Байкал – самое глубокое в мире).
- при связи с другими словами изменяется определяемое слово, а не приложение (в продаже не было журнала «Работница»).
Обстоятельство - ВЧП, который характеризует действие или признак со стороны их качества, количества или различных условий протекания. Семантические классы обстоятельств:
1) обстоятельства образа и способа действия (как? каким образом?) – отвечать уверенно.
2) обстоятельства сравнения (как? подобно чему?) – нестись стрелой.
3) обстоятельства меры и степени (в какой мере? В какой степени?) – я очень беден, ты богат.
4) обстоятельство места (где?) – дача находится недалеко.
5) обстоятельство времени (когда?) – гости пришли вовремя.
6) обстоятельство причины (по какой причине?) – покраснеть со стыда.
7) обстоятельство цели (с какой целью?) – приехал учиться.
8) обстоятельство условия (при каком условии?) – без знания психологии, нельзя быть учителем.
9) обстоятельство уступки (не смотря на что?) – весь дом казался темным несмотря на освещение.
Способы выражения: а) наречие (читать быстро); б) деепричастие (он рисует не останавливаясь); в) предложные или предложно-падежные формы существительных (отвечать с трудом); г) инфинитивом для передачи значения целей и при глаголах движения (приехал учиться); д) цельными словосочетаниями (с предлогами от…до, с…до (от Москвы до окраин); е) фразеологизмом (работать спустя рукава).
Дополнение – ВЧП, который обозначает объект в каком-либо отношении к действительности. В большинстве случаев для дополнения характерно употребление тесной связи с определяемым главным словом. Дополнение, выражающее объект действия, употребляется при глаголах, а также при образованных от них сущ-х (работать над докладом (над чем?)).
Дополнение, выражающее объект, на который распространяется качественный признак, употребляется при прилагательных и образованных от них сущ-х (верный долгу). В роли дополнения используются исключительно сущ-е и их заместители (местоимения или субстантивные ЧР), также сочетание слов, как и при выражении подлежащего.
Способы выражения: а) имя сущ-е в косвенном падеже с предлогами или без них (думать о сыне); б) субстантивированными ЧП (он не сожалел о сказанном); в) инфинитивом (старик дал им напиться); г) словосочетаниями (синтаксически нечленимыми); д) синтаксически нечленимыми конструкциями, в составе которых собирательные числительные и сущ-е в Р.п. (я увидел множество людей).
Все ВЧП могут быть морфологизированными и неморфологизированными. Морфологизированные имеют место тогда, когда, например, дополнение выражено сущ-м или местоимением с предлогом или без него, определение – прилагательным или причастием, обстоятельство – наречием и сущ-м с предлогом или без него. Все ВЧ могут быть представлены формами косвенных падежей сущ-х с предлогами или без них. Например, я думаю о сыне (о ком?). При словах одного лексико-грамматического разряда, могут быть употреблены ВЧ разных типов. При глаголах мы употребляем чаще обстоятельство и дополнение. Отглагольные сущ-е могут иметь при себе определение и дополнение. Например, мамино решение (чье?). При сущ-х с конкретно-предметным значением, дополнений не бывает, а бывают определения. Например, ручка студента (опред.) (чья?). При отглагольном сущ-м характер ВЧ определяется типом, выражаемых им отношений. Если выражается определительные отношения, в том числе и субъектные, то ВЧ определение, если объектные отношения, тогда ВЧ – дополнение. Например, увлечение мальчика (опред.) (чье?). Словоформы с пространственным значением при конкретных именах сущ-х, чаще рассматриваются как определение, реже как синкретичный член. Например, Церковь в Кижах я увидел на закате (какую? Где?).
Имеются и переходные случаи, когда в одном члене объективно совмещаются значения 2-3-х ВЧ. Наиболее ярко это проявляется при отглагольных сущ-х, в употреблении словоформ с обстоятельственным значением: пространственном, временном, причинном.
Совмещение в одной словоформе свойств разных членов, называется синкретизмом. Источником синкретизма является способ выражения, форма и позиция ВЧ. Неморфологизированные (не характерные) способы выражения – это основная причина синкретизма. Предложно-падежные формы сущ-х сохраняют обстоятельственные оттенки значения в позиции, когда они должны быть определениями. Здесь необходимо учитывать позицию словоформы.. Например, Над рекой мы сели на скамейку покурить (на что? С какой целью?). Также проблемно решается вопрос со словоформами с двойной связью (дуплексивы). Они имеют двойную грамматическую связь и выражают значение определения и выступают, как предикативные члены. Такие словоформы корректно называть предикативными определениями. При практическом анализе ВЧ следует учитывать целый ряд принципов и критериев определения их синтаксической роли:
- семантику и способ выражения словоформы;
- вхождение или не вхождение словоформы в словосочетание в качестве независимого компонента;
- отнесенность словоформы к слову или к основе предложения;
- роль словоформы в формировании семантической и синтаксической структуры;
Существует ряд приемов определения ВЧ. Основной – постановка вопросов. Ко многим ВЧ можно задать по 2-3 вопроса. Например, Я иду купить хлеба (куда? С какой целью?)
Еще один прием – замена неморфологизированных ЧП морфологизированными. Например, Его добротой я был растроган до слез (Как? В какой степени?).