3. Программа русский язык 5-9 кл. (м.М. Разумовская и др.).

5 класс считается переходным этапом от начального этапа к основному.

6-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность.

В 8-9 классах предусмотрено освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Теория приближена к потребностям практики. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап и основной.

В программе усилена речевая направленность курс РЯ, расширена понятийная основа обучения связной речи.

Также сущ-т программы: программа компенсирующего обучения по РЯ для 5-9 кл. ( Т.А. Костякова, Ю.С. Пичугов ); программа компенсирующего обучения РЯ для 5-9 кл. ( М.М. Разумовская, Ю.Н. Гостева ); программа «Школьная риторика» 5-7 кл. ( Т.А. Ладыженская и др.); Основы риторики 8-9 кл. (Н.Н. Кохтев ); основы русской словесности: от слова словесности 5-9 кл. ( Р.И. Альбеткова ); программы средней общеобразовательной школы (10-11 кл. ): программа «Русский язык 10-11 кл.» ( А.И. Власенков ); программа «Основы риторики. От мысли к слову» (А.К. Михальская ); программа «Русская словесность: от слова к словесности 10-11 кл.» ( А.И. Горшков ); программа «Углубление и систематизация знаний по речи на основе повторения блоками 10-11 кл.» ( М.Т. Баранов ); программа « Основы редактирования» 10-11 кл. (Т.М. Пахнова ).

4.Реализация общедидактических принципов обучения в преподавании ря. Общеметодические принципы, обусловленные закономерностями усвоения ря.

5. Методы и приемы обучения русскому языку.

Принцип обучения- исходное теоретическое положение, которое определяет выбор содержания обучения, методов и форм обучения. Принципы: общедидактические и специальные( общеметодические и частнометодические).

Общедидактические: принцип научности, наглядности, активности и сознательности учащихся, систематичности, последовательности, индивидуализации обучения, связи теории с практикой, доступности, прочности, приемственности.

Общеметодические принципы- управляют процессом преподавания школьного курса РЯ в целом.

-экстралингвистический- предполагает сопоставление единиц языка и реалий;

-функциональный- заключается в показе функций языковых явлений в речи;

-структурно-семантический- определяет рассмотрение языковых явлений с 2-х точек зрения с точки зрения структуры и с точки зрения семантики;

-принцип межуровневых и внутриуровневых связей- предполагает установление зависимости между единицами одного уровня и между единицами разных уровней;

-нормативно-стилистический- заключается в раскрытии механизма выбора в речи языковых явлений со стороны их норм употребления;

-исторический- предполагает учет исторических изменений, происходящих в яыке;

Частнометодические принципы- управляют процессом преподавания конкретных разделов о языке.

Все принципы между собой тесно связаны. Их реализация в преподавании РЯ ведет: к повышению качества знаний и умений учащихся; к совершенствованию методики РЯ и укрепления ее научности.

Метод обучения- способ взаимодействия учителя и учащихся при руководящей роли учителя, направленный на достижение целей обучения.

Прием обучения- составляющая часть метода. Это конкретное действие учителя и учащихся, подчиненное общим установкам, которые определены требованиями метода.

Методы могут классифицироваться по разным признакам: по источнику получения учениками знаний; по степени и характеру участия учащихся в учебном процессе; по характеру и месту работы учеников;

В науке сущ-т несколько классификаций методов обучения РЯ ( А.В.Текучева, Е.А.Бариновой, Л.П.Федоренко ).

Классификация Л.П.Федоренко: