- •1.Методика ря как наука. Предмет, цель, задачи и структура курса мря. Методическое наследство(история развития ря).
- •2.Русский язык как учебный предмет в школе. Особенности межпредметного взаимодействия ря и других дисциплин.
- •3.Программы по русскому языку.
- •1. Программа русский язык 5-9 классы ( т.А. Ладыженская, м.Т. Баранов и др.).
- •2. Программа русский язык 5-9 кл. (в.В. Бабайцева и др.).
- •3. Программа русский язык 5-9 кл. (м.М. Разумовская и др.).
- •4.Реализация общедидактических принципов обучения в преподавании ря. Общеметодические принципы, обусловленные закономерностями усвоения ря.
- •5. Методы и приемы обучения русскому языку.
- •1.Теоретические методы.
- •2.Теоретико-практические методы.
- •3.Практические методы.
- •2.Сообщение учителя.
- •3.Чтение учебника.
- •6. Учебник как главное средство обучения.
- •7.Средства наглядности в обучении русскому языку.
- •8. Планирование материала по русскому языку. Виды планирования.
- •9. Урок русского языка. Характеристика его основных этапов. Подготовка учителя к уроку. Ее основные этапы. Основные виды уроков по ря.
- •10. Опрос на уроках ря. Его задачи, функции, виды.
- •11. Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики и графики в школе. Содержание и структура данного курса. Методы и приемы изучения фонетики и графики.
- •12. Основные виды упражнений по фонетике и графике.
- •13. Значение, задачи и принципы изучения лексики и фразеологии. Содержание данного раздела.
- •14. Методы и приемы изучения лексики и фразеологии. Виды лексических и фразеологических упражнений.
- •15. Значение, задачи и принципы изучения словообразования в школе. Содержание и структура раздела словообразование.
- •16.Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Их задачи, методика преподавания.
- •17. Методы и приемы изучения словообразовательных понятий.
- •18. Морфология как раздел школьной грамматики. Его значение, задачи, принципы изучения, содержание и структура.
- •19.Морфологические понятия. Их формирование. Морфологические упражнения.
- •20. Морфологический разбор, его специфика, методика проведения.
- •21. Синтаксис как раздел школьного курса грамматики. Его значение, задачи и принципы изучения в школе. Пропедевтическое и систематическое изучение синтаксиса.
- •22. Методы и приемы изучения синтаксиса.
- •23. Синтаксический разбор, методика его проведения.
- •24. Значение, задачи и принципы работы по орфографии в школе.
- •25. Содержание работы по орфографии в школе.
- •26. Методы и приемы обучения орфографии.
- •2) Метод языкового синтеза. Приемы:
- •27. Приемы исправления орфографических ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над ошибками.
- •28. Значение, задачи и принципы работы по пунктуации в школе. Методы и приемы обучения пунктуации.
- •2.Опознавательные признаки псо.
- •6. Пунктуационные умения.
- •29. Основная единица пунктуации. Понятие о пунктуационных правилах. Виды упражнений по пунктуации.
- •30. Типы пунктуационных ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над пунктуационными ошибками.
- •31. Понятие «развитие речи» в методике русского языка. Значение, задачи и принципы работы по развитию речи в школе. Основные направления по развитию речи, их взаимосвязь.
- •32. Работа по овладению нормами литературного языка.
- •33. Методика обогащения словарного запаса учащихся.
- •34. Работа по обогащению грамматического строя речи учащихся.
- •35. Изложения, их виды, подготовительная работа к изложениям.
- •36. Сочинения, их виды. Деятельность учителя, связанная с проведением сочинений.
- •37. Проверка сочинений и изложений. Оценка их содержательной и речевой стороны. Речевые ошибки и недочеты.
- •38.Значение, задачи и принципы преподавания стилистики. Содержание и структура школьного курса стилистики. Методы обучения стилистике.
- •Методы обучения стилистическим ресурсам языка.
- •2. Методы обучения стилистически дефференцированной речи.
- •39.Виды упражнений по стилистике. Понятие о стилистической ошибке. Классификация стилистических ошибок.
- •40. Факультативные занятия и внеклассная работа по русскому языку.
- •1.Основы морфологической и генеалогической классификации языков. Место ря в этих классификационных системах. Методы изучения и описания языка. Характеристика сравнительно-исторического метода.
- •2.Проблема происхождения русского литературного языка. Основные этапы его развития. Роль м.В.Ломоносова и а.С.Пушкина в развитии рля.
- •4.Система согласных фонем срля. Парные и непарные фонемы. Сильные и слабые позиции согласных согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости.
- •1.Обозначение гласных букв.
- •2. Обозначение согласных букв.
- •10.Фразеология как раздел лингвистики. Предмет фразеологии. Историческое формирование русской фразеологии. Исконно русские фо. Заимствованная фразеология, кальки, полукальки. Фразеологические словари.
- •11.Семантические, грамматические, и структурные типы фразеологизмов.
- •12. Краткие сведения из истории русской лексикографии. Теоретические основы лексикографии. Типы словарей.
- •13. Морфема как единица языка и как часть слова. Классификация морфем. Исторические изменения морфемного состава слова. Опрощение, его типы. Причины опрощения. Переразложение. Усложнение.
- •15. Способы словообразования в срля. Активные процессы в современном русском словообразовании.
- •16. Морфонологические явления сря: чередование, интерфикация, наложение, усечение производящей основы.
- •17. Категория чр в сря. Распределение слов по чр. Явление переходности в системе чр.
- •Собственные и нарицательные.
- •Одушевленные и неодушевленные.
- •Конкретные, отвлеченные, вещественные, собирательные и единичные.
- •19. Категория падежа и склонение имен существительных в сря. История звательной формы. Разносклоняемые существительные в сря как результат исторического развития. Несклоняемые имена существительные.
- •20. Имя прилагательное как чр в сря. Разряды прилагательных, их семантика и словоизменение.
- •21. Имя числительное как чр в сря. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности склонения количественных числительных.
- •22. Местоимение как чр. Разряды местоимений по значению. Грамматические разряды местоимений. Особенности словоизменения. История личных местоимений.
- •30. Предложение как основная коммуникативная единица. Признаки предложения. Предикативность как основной грамматический признак предложения (модальность, синтаксическое время, синтаксическое лицо).
- •31. Подлежащее, его семантика и способы выражения. Сказуемое. Вещественное и грамматическое значение сказуемого, способы выражения. Классификация сказуемых.
- •32. Типы односоставных предложений, их семантика и структура.
- •33. Вопрос о второстепенных чп. Типы детерминативов (обстоятельственные и субъектно-объектные). Типы присловных вч (дополнение, определение, обстоятельство). Синкретизм чп.
- •34. Полные и неполные предложения. Функционально-структурные разновидности неполных предложений.
- •35. Предложения с однородными членами.
- •36. Предложения с обособленными членами. Условия обособления чп. Функции обособленных членов. Семантико-структурные разряды обособленных членов.
- •37. Ссп. Средства связи в ссп. Классификация ссп. Структурно-семантическая характеристика типов ссп.
- •2. Ссп с разделительными союзами.
- •3. Ссп с противительными союзами.
- •4. Ссп с присоединительными союзами.
- •5. Ссп с пояснительно-присоединительными союзами.
- •38. Спп нерасчлененной и расчлененной структуры.
- •1. Спп с придаточной места.
- •2. Спп с придаточной времени.
- •3. Спп с придаточной условия.
- •4. Спп с придаточной цели.
- •5. Спп с придаточной сравнительной.
- •6. Спп с придаточной причины.
- •7. Спп с придаточной уступительной.
- •8. Спп с придаточной следствия.
- •9.Спп с придаточной присоединительной.
- •39. Бсп. Основные средства связи пч в бсп. Система грамматических значений.
- •40. Мсп. Многочлены с одним видом связи и с разными видами связи частей. Правила членения многочленов.
6. Учебник как главное средство обучения.
Школьный учебник РЯ является одним из основных средств обучения. В нем выделяют следующие структурные компоненты:
- теоретические сведения о языке и речи, они представлены в виде текстов;
- аппарат организации работы с учебником представлен вопросами и заданиями, которые организуют и направляют работу учащихся;
- иллюстрированный материал, схемы, таблицы, рисунки, графические обозначения;
- аппарат ориентировки: оглавление, заголовки, указатели;
Основные функции школьного учебника:
Информационная, т.е предлагаются знания о языке и речи.
Систематизирующая – знания даются в определенной системе.
Трансформационная – на основе знаний, в процессе выполнения упражнения формируются предельные умения и навыки.
Воспитательная – материалы учебника направлены не только на обучение, но и на воспитание учащихся.
Методическая ( важна для учителя ) – учебник является для учителя источником методической системы.
В настоящее время в общеобразовательной школе используется 3 учебных комплекса: стабильные учебники по РЯ (Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,Тростенцова Л.А.,Григорян Л.Т.и др.) «Русский язык»: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений (ред. Н.М.Шанский ). «РЯ» для 6кл.,»РЯ» для 7 кл., «РЯ» для 8 кл.( Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А., Николина Н.А. и др.; «РЯ» для 9 кл.
Данные учебники функционируют в школе с 1970г. Написаны в соответствии с авторской программой Ладыженской, Баранова и др. Отражают структурно-семантическое направление в лингвистике. Выделяют разделы: фонетика, графика, лексика, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация, развитие речи.
Авторы учебников используют следующие способы подачи нового материала:
- в 5 кл.- индуктивный способ ( от частного к общему ). Цель: сформировать у детей умения анализировать языковые факты и делать выводы; в 6-7 кл. – дедуктивный способ. Цель: научить связно излагать знания по предмету; в 8-9 кл. – индуктивно-дедуктивный способы. Цель: научить логике познания и умению анализировать, обобщать, создавать текст научного стиля. Трансформация знания в умения и навыки осуществляется с помощью упражнений и заданий. В учебниках представлены упражнения различного характера: репродуктивные, проблемные ( задачи ), творческие, занимательные. Эти упражнения направлены на выработку всех специальных явлений: учебно-языковых, правописных, речевых.
В воспитательном отношении: подбор текста направлен на реализацию воспитательных задач, которые сформулированы в программе: 1) формирование научного мировоззрения; 2) воспитание любви и уважения к родному языку, Отечеству; 3) воспитание эстетического вкуса; 4) воспитание определенных нравственных качеств.
Учебный комплекс под ред. В.В.Бабайцевой.
Данный комплекс вошел в практику школы с сентября 1992 г. Он создан на основе авторской программы В.В.Бабайцевой. Состоит из 3-х частей, представляя собой единый учебник, он содержит традиционные для школы разделы и понятия.
Первая часть – теория, являющаяся учебником, представляет собой индуктивное изложение основ науки о языке.
Вторая часть – практика, являющаяся учебным пособием, обеспечивает отработку умения и навыков системой заданий, которое учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
Третья часть – русская речь, являющаяся учебником по развитию связной речи учащихся. Содержит систему понятий и правил, а также задачи и упражнения, которые направлены на формирование умений и навыков устной и письменной речи учащихся.
Учебный комплекс под ред. М.М.Разумовской.
Комплекс создан на основе авторской программы М.М.Разумовской. В практику обучения был введен с сентября 1997г. В него входят отдельные учебники для каждого класса. Содержит теоретический материал, упражнения, сведения о речи, которые выделены в отдельный раздел « Речь», помещенный в конце каждого учебника. В данном комплексе реализуется функциональный подход к описанию фактов языка. Учебники имеют все необходимые структурные компоненты и успешно выполняют основные функции.
Пособия, дополняющие учебник. 1) Сборники упражнений для каждого класса «Дидактический материал». Они содержат комплекс упражнений, которые дополняют подборку упражнений, представленных в учебнике. В них можно найти систему учебных карточек, которые предназначены для индивидуальной работы с учащимися. 2) рабочие тетради для определенных классов. Они представляют сборники задач и упражнений, выполнение которых осуществляется здесь же. 3) школьные словари и справочные пособия ( Ушаков Д.Н., Крючков С.И. Орфографический словарь ).