1.Теоретические методы.

-беседа;

-сообщение учителя;

-чтение учебника;

2.Теоретико-практические методы.

-разбор;

-диктант;

-наблюдение;

-видоизменение;

-конструирование;

3.Практические методы.

-рассказ по образцу;

-описание по образцу;

-рассуждение по образцу;

-редактирование;

-подготовка пересказов;

-подготовка сочинений;

-обучение работе со справочной лит-рой;

I.Теоретические методы обучения РЯ- используются на этапе объяснения нового материала. Перед объяснением нового материала, каким бы методом оно не велось учитель: объявляет тему урока, показывает дидактический материал, на котором будет объяснена тема, ставит цель усвоения этого материала.

1.Беседа при изучении нового материала строится следующим способом:

-уч-ся наблюдают языковой материал, специально подобранный учителем;

-разбирают его по вопросам, которые разрабатывает учитель. С помощью вопросов учитель стремится обратить внимание учащихся на то, что в наблюдаемых примерах изучаемое языковое явление регулярно повторяется в одних и тех же условиях. Учитель подводит уч-ся к индуктивному умозаключению;

-уч-ся с помощью учителя делают вывод;

-учитель делает заключение об основных особенностях изучаемого языкового явления;

-уч-ся читают определение или правило по учебнику, анализируют примеры;

-учитель показывает как изученное понятие или правило применяется на практике;

2.Сообщение учителя.

-уч-ся наблюдают дидактический материал, специально подобранный учителем;

-учитель сообщает об основных особенностях изучаемого языкового явления;

-уч-ся читают правила и определения в учебнике, анализируют примеры;

-учитель показывает, как изученное понятие и правило применяется на практике;

3.Чтение учебника.

-уч-ся наблюдают материал, специально подобранный учителем;

-уч-ся самостоятельно читают соответствующий раздел учебника;

-вызванные уч-ся повторяют прочитанное и прослушанное правило вслух (3-4 человека);

-учитель показывает, как данное правило и определение применяется на практике;

II.Теоретико-практические методы РЯ- используются на этапе закрепления. Работа этими методами строится на адаптированном дидактическом материале. Выделят такие методы, как: разбор, диктант, наблюдение, видоизменение, конструирование.

Разбор- метод закрепления или повторения сведений по лингвистике. Он заключается в том, что ученик разбирает языковой факт, т.е. указывает по определенному плану языковые значения данного факта. Как метод, служит для развития дедуктивного мышления уч-ся. Бывает полный и частичный. Выделяют 3 приема работы этим методом: разбор-доказательство, разбор-суждение, графический разбор.

Диктант- учебная работа учителя и учеников, в процессе которой ученики письменно воспроизводят услышанный или зрительно воспринятый текст. Все приемы диктанта используются для закрепления правил по орфографии и пунктуации. Отдельные приемы могут применяться на уроках по лексике или грамматике.

Наблюдение- заключается в том, что учащиеся под руководством учителя наблюдают языковой факт, вычленяя его из устного или письменного текста и имитируют (подражают) работу учителя с данным языковым фактом.

Видоизменение- учащиеся видоизменяют языковой материал по определенному заданию учителя. Приемы выделяются в соответствии с разделами школьной программы.

Конструирование- учащиеся должны самостоятельно создать те или иные конструкции, используя самостоятельно подобранный языковой материал. Приемы: конструирование слов, словосочетаний, предложений по заданной схеме, конструирование предложений по данной теме, конструирование синонимических оборотов, расширение текста(изложение с элементами сочинения), сужение текста.

III.Практические методы обучения речи- в их основе лежит подражание образцовой речи (учителя или текста). Среди них выделяют 7.

Рассказ и описание по образцу- данные методы состоят в том, что ученики заучивают текст, включающий нужные синтаксические конструкции. Если это нецелесообразно, то ведется разбор текста, чтобы запечатлеть в памяти. Учащиеся, подражая по форме образцу, рассказывают о сходном явлении из жизни.

Рассуждение по образцу- используются для развития навыков монологической речи. Этот метод состоит в том, что учитель, объясняя то или иное языковое явление, специально обращает внимание детей, как надо отвечать на его вопрос в этом языковом явлении, дает пример ответа в монологической форме.

Редактирование- исправление деформированного текста, устной речи учащихся учителем или учениками.

Подготовка изложений и сочинений- эти методы служат для совершенствования связной речи учащихся. Используются с 1-11 классы.

Обучение работе со справочной литературой- справочная литература- это источник получения дополнительных знаний о языке. Словари и справочники дают сведения о нормах произношения, словообразов, словоизменения, правописания, а также справки о значении и употреблении слов. Для учащихся опубликованы специальные школьные словари.