- •1.Методика ря как наука. Предмет, цель, задачи и структура курса мря. Методическое наследство(история развития ря).
- •2.Русский язык как учебный предмет в школе. Особенности межпредметного взаимодействия ря и других дисциплин.
- •3.Программы по русскому языку.
- •1. Программа русский язык 5-9 классы ( т.А. Ладыженская, м.Т. Баранов и др.).
- •2. Программа русский язык 5-9 кл. (в.В. Бабайцева и др.).
- •3. Программа русский язык 5-9 кл. (м.М. Разумовская и др.).
- •4.Реализация общедидактических принципов обучения в преподавании ря. Общеметодические принципы, обусловленные закономерностями усвоения ря.
- •5. Методы и приемы обучения русскому языку.
- •1.Теоретические методы.
- •2.Теоретико-практические методы.
- •3.Практические методы.
- •2.Сообщение учителя.
- •3.Чтение учебника.
- •6. Учебник как главное средство обучения.
- •7.Средства наглядности в обучении русскому языку.
- •8. Планирование материала по русскому языку. Виды планирования.
- •9. Урок русского языка. Характеристика его основных этапов. Подготовка учителя к уроку. Ее основные этапы. Основные виды уроков по ря.
- •10. Опрос на уроках ря. Его задачи, функции, виды.
- •11. Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики и графики в школе. Содержание и структура данного курса. Методы и приемы изучения фонетики и графики.
- •12. Основные виды упражнений по фонетике и графике.
- •13. Значение, задачи и принципы изучения лексики и фразеологии. Содержание данного раздела.
- •14. Методы и приемы изучения лексики и фразеологии. Виды лексических и фразеологических упражнений.
- •15. Значение, задачи и принципы изучения словообразования в школе. Содержание и структура раздела словообразование.
- •16.Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Их задачи, методика преподавания.
- •17. Методы и приемы изучения словообразовательных понятий.
- •18. Морфология как раздел школьной грамматики. Его значение, задачи, принципы изучения, содержание и структура.
- •19.Морфологические понятия. Их формирование. Морфологические упражнения.
- •20. Морфологический разбор, его специфика, методика проведения.
- •21. Синтаксис как раздел школьного курса грамматики. Его значение, задачи и принципы изучения в школе. Пропедевтическое и систематическое изучение синтаксиса.
- •22. Методы и приемы изучения синтаксиса.
- •23. Синтаксический разбор, методика его проведения.
- •24. Значение, задачи и принципы работы по орфографии в школе.
- •25. Содержание работы по орфографии в школе.
- •26. Методы и приемы обучения орфографии.
- •2) Метод языкового синтеза. Приемы:
- •27. Приемы исправления орфографических ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над ошибками.
- •28. Значение, задачи и принципы работы по пунктуации в школе. Методы и приемы обучения пунктуации.
- •2.Опознавательные признаки псо.
- •6. Пунктуационные умения.
- •29. Основная единица пунктуации. Понятие о пунктуационных правилах. Виды упражнений по пунктуации.
- •30. Типы пунктуационных ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над пунктуационными ошибками.
- •31. Понятие «развитие речи» в методике русского языка. Значение, задачи и принципы работы по развитию речи в школе. Основные направления по развитию речи, их взаимосвязь.
- •32. Работа по овладению нормами литературного языка.
- •33. Методика обогащения словарного запаса учащихся.
- •34. Работа по обогащению грамматического строя речи учащихся.
- •35. Изложения, их виды, подготовительная работа к изложениям.
- •36. Сочинения, их виды. Деятельность учителя, связанная с проведением сочинений.
- •37. Проверка сочинений и изложений. Оценка их содержательной и речевой стороны. Речевые ошибки и недочеты.
- •38.Значение, задачи и принципы преподавания стилистики. Содержание и структура школьного курса стилистики. Методы обучения стилистике.
- •Методы обучения стилистическим ресурсам языка.
- •2. Методы обучения стилистически дефференцированной речи.
- •39.Виды упражнений по стилистике. Понятие о стилистической ошибке. Классификация стилистических ошибок.
- •40. Факультативные занятия и внеклассная работа по русскому языку.
- •1.Основы морфологической и генеалогической классификации языков. Место ря в этих классификационных системах. Методы изучения и описания языка. Характеристика сравнительно-исторического метода.
- •2.Проблема происхождения русского литературного языка. Основные этапы его развития. Роль м.В.Ломоносова и а.С.Пушкина в развитии рля.
- •4.Система согласных фонем срля. Парные и непарные фонемы. Сильные и слабые позиции согласных согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости.
- •1.Обозначение гласных букв.
- •2. Обозначение согласных букв.
- •10.Фразеология как раздел лингвистики. Предмет фразеологии. Историческое формирование русской фразеологии. Исконно русские фо. Заимствованная фразеология, кальки, полукальки. Фразеологические словари.
- •11.Семантические, грамматические, и структурные типы фразеологизмов.
- •12. Краткие сведения из истории русской лексикографии. Теоретические основы лексикографии. Типы словарей.
- •13. Морфема как единица языка и как часть слова. Классификация морфем. Исторические изменения морфемного состава слова. Опрощение, его типы. Причины опрощения. Переразложение. Усложнение.
- •15. Способы словообразования в срля. Активные процессы в современном русском словообразовании.
- •16. Морфонологические явления сря: чередование, интерфикация, наложение, усечение производящей основы.
- •17. Категория чр в сря. Распределение слов по чр. Явление переходности в системе чр.
- •Собственные и нарицательные.
- •Одушевленные и неодушевленные.
- •Конкретные, отвлеченные, вещественные, собирательные и единичные.
- •19. Категория падежа и склонение имен существительных в сря. История звательной формы. Разносклоняемые существительные в сря как результат исторического развития. Несклоняемые имена существительные.
- •20. Имя прилагательное как чр в сря. Разряды прилагательных, их семантика и словоизменение.
- •21. Имя числительное как чр в сря. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности склонения количественных числительных.
- •22. Местоимение как чр. Разряды местоимений по значению. Грамматические разряды местоимений. Особенности словоизменения. История личных местоимений.
- •30. Предложение как основная коммуникативная единица. Признаки предложения. Предикативность как основной грамматический признак предложения (модальность, синтаксическое время, синтаксическое лицо).
- •31. Подлежащее, его семантика и способы выражения. Сказуемое. Вещественное и грамматическое значение сказуемого, способы выражения. Классификация сказуемых.
- •32. Типы односоставных предложений, их семантика и структура.
- •33. Вопрос о второстепенных чп. Типы детерминативов (обстоятельственные и субъектно-объектные). Типы присловных вч (дополнение, определение, обстоятельство). Синкретизм чп.
- •34. Полные и неполные предложения. Функционально-структурные разновидности неполных предложений.
- •35. Предложения с однородными членами.
- •36. Предложения с обособленными членами. Условия обособления чп. Функции обособленных членов. Семантико-структурные разряды обособленных членов.
- •37. Ссп. Средства связи в ссп. Классификация ссп. Структурно-семантическая характеристика типов ссп.
- •2. Ссп с разделительными союзами.
- •3. Ссп с противительными союзами.
- •4. Ссп с присоединительными союзами.
- •5. Ссп с пояснительно-присоединительными союзами.
- •38. Спп нерасчлененной и расчлененной структуры.
- •1. Спп с придаточной места.
- •2. Спп с придаточной времени.
- •3. Спп с придаточной условия.
- •4. Спп с придаточной цели.
- •5. Спп с придаточной сравнительной.
- •6. Спп с придаточной причины.
- •7. Спп с придаточной уступительной.
- •8. Спп с придаточной следствия.
- •9.Спп с придаточной присоединительной.
- •39. Бсп. Основные средства связи пч в бсп. Система грамматических значений.
- •40. Мсп. Многочлены с одним видом связи и с разными видами связи частей. Правила членения многочленов.
4. Спп с придаточной цели.
Придаточная часть относится ко всей ГЧ. Например, Чтобы понимать людей, нужно (зачем?) любить их. Придаточная часть присоединяется к ГЧ только союзами (чтобы); для того чтобы; с тем чтобы; затем чтобы, дабы; да; союзы-частицы: лишь бы; только бы. Отвечает на вопросы: зачем? С какой целью? Например, Слово дано человеку, для того чтобы (союз) он сообщал свои мысли другим. Составные союзы могут расчленяться. При этом 1-я часть союза, которая находится в ГЧ является указательным словом. Например, Человеку для того (ук.сл.), чтобы…. Придаточная часть может занимать любое место по отношению у ГЧ. Выражаются целевые отношения : ПЧ указывает на цель совершения действия, указанного в ГЧ. Целевые отношения могут быть осложнены оттенками, это зависит от порядка следствия предикативных частей.
- Если придаточная часть стоит в постпозиции, то отношения осложняются оттенком присоединения. Например, Я старался казаться веселым, чтобы не вызвать никакого подозрения и избежать докучливых вопросов.
- Если придаточная часть находится в препозиции, появляется оттенок тесного взаимодействия. Например, Чтобы иметь право судить людей, надо обладать мужеством беспощадно относиться к себе.
- Если придаточная часть находится в интерпозиции, появляется оттенок добавочного сообщения. Например, Я толкаю отца локтем и громко, чтобы он меня расслышал, кричу.
5. Спп с придаточной сравнительной.
Придаточная часть находится ко всей ГЧ, присоединяется с помощью простых и составных союзов (словно, как, будто, точно, как будто, как если бы, подобно тому как, вроде того как). Придаточная часть отвечает на вопрос: как? Между ПЧ - сравнительные отношения, т.е. придаточная часть поясняет ГЧ путем сравнения. Такая придаточная часть находится в постпозиции. Например, Оглушительный хохот долго колыхался в воздухе, будто (союз) чудовищной птицей, хлопали крыльями. Каждый из сравнительных союзов вносит в значение особенный оттенок.
Как – оттенок равенства сравнительных предметов.
Например, Герасим вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной почве.
Как будто, точно, словно - имеют значение условного, предположительного сравнения.
Например, Журавли летели быстро и кричали грустно, как будто звали с собой.
Как если (бы) – проявляется значение условности.
Например, В комнате стало свежо, как если бы откуда-то проник холодный воздух.
Следует отличать придаточную часть сравнительную от сравнительного оборота в простом предложении. Сравнительный оборот является частью ПП и в нем нет сказуемого и быть не может. Например, Как вышки, елочки темнеют.
Но, если в сравнительной конструкции есть сказуемое или есть слова, тяготеющие к сказуемому, и позволяющие восстановить его, то она представляет собой сравнительную придаточную часть. Например, Широкие тени ходят по равнине(как?), как (союз) облака по небу. СПП с придаточной сравнительной.
Несвободные конструкции:
Чем (союз) проще слово, тем (союз) более оно точно. Чем, тем (двойной союз).
6. Спп с придаточной причины.
Придаточная часть причины относится ко всей ГЧ. Она присоединяется к ГЧ с помощью простых и составных союзов (потому что, оттого что что, как так, ибо, вследствие того что, тем более что, из-за того что, в связи с тем что). Обычно стоит после ГЧ и указывает на причину действия, названного в ГЧ. Отвечает на вопросы: почему? Отчего? По какой причине? Например, Я и сейчас помню все эти детские стихи Маршака наизусть (почему?), потому что (союз) Маршак создавал их буквально у меня на глазах.
Если необходимо подчеркнуть причину и указать на следствие, то придаточная часть ставится перед ГЧ, и в таких предложениях используются двойные союзы. Например, Так как (союз) Каштанка взвизгнула и попала ему под ноги, то он не мог не обратить на нее внимание. Так как то (союз). Составные причинные союзы могут расчленяться. При расчленении придаточной части остается 2-я часть союза что, а первая часть союза уходит в ГЧ, и становится указательным словом. Например, Нина оттолкнула меня потому (союз),что я –бывший вор.