- •1.Методика ря как наука. Предмет, цель, задачи и структура курса мря. Методическое наследство(история развития ря).
- •2.Русский язык как учебный предмет в школе. Особенности межпредметного взаимодействия ря и других дисциплин.
- •3.Программы по русскому языку.
- •1. Программа русский язык 5-9 классы ( т.А. Ладыженская, м.Т. Баранов и др.).
- •2. Программа русский язык 5-9 кл. (в.В. Бабайцева и др.).
- •3. Программа русский язык 5-9 кл. (м.М. Разумовская и др.).
- •4.Реализация общедидактических принципов обучения в преподавании ря. Общеметодические принципы, обусловленные закономерностями усвоения ря.
- •5. Методы и приемы обучения русскому языку.
- •1.Теоретические методы.
- •2.Теоретико-практические методы.
- •3.Практические методы.
- •2.Сообщение учителя.
- •3.Чтение учебника.
- •6. Учебник как главное средство обучения.
- •7.Средства наглядности в обучении русскому языку.
- •8. Планирование материала по русскому языку. Виды планирования.
- •9. Урок русского языка. Характеристика его основных этапов. Подготовка учителя к уроку. Ее основные этапы. Основные виды уроков по ря.
- •10. Опрос на уроках ря. Его задачи, функции, виды.
- •11. Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики и графики в школе. Содержание и структура данного курса. Методы и приемы изучения фонетики и графики.
- •12. Основные виды упражнений по фонетике и графике.
- •13. Значение, задачи и принципы изучения лексики и фразеологии. Содержание данного раздела.
- •14. Методы и приемы изучения лексики и фразеологии. Виды лексических и фразеологических упражнений.
- •15. Значение, задачи и принципы изучения словообразования в школе. Содержание и структура раздела словообразование.
- •16.Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Их задачи, методика преподавания.
- •17. Методы и приемы изучения словообразовательных понятий.
- •18. Морфология как раздел школьной грамматики. Его значение, задачи, принципы изучения, содержание и структура.
- •19.Морфологические понятия. Их формирование. Морфологические упражнения.
- •20. Морфологический разбор, его специфика, методика проведения.
- •21. Синтаксис как раздел школьного курса грамматики. Его значение, задачи и принципы изучения в школе. Пропедевтическое и систематическое изучение синтаксиса.
- •22. Методы и приемы изучения синтаксиса.
- •23. Синтаксический разбор, методика его проведения.
- •24. Значение, задачи и принципы работы по орфографии в школе.
- •25. Содержание работы по орфографии в школе.
- •26. Методы и приемы обучения орфографии.
- •2) Метод языкового синтеза. Приемы:
- •27. Приемы исправления орфографических ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над ошибками.
- •28. Значение, задачи и принципы работы по пунктуации в школе. Методы и приемы обучения пунктуации.
- •2.Опознавательные признаки псо.
- •6. Пунктуационные умения.
- •29. Основная единица пунктуации. Понятие о пунктуационных правилах. Виды упражнений по пунктуации.
- •30. Типы пунктуационных ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над пунктуационными ошибками.
- •31. Понятие «развитие речи» в методике русского языка. Значение, задачи и принципы работы по развитию речи в школе. Основные направления по развитию речи, их взаимосвязь.
- •32. Работа по овладению нормами литературного языка.
- •33. Методика обогащения словарного запаса учащихся.
- •34. Работа по обогащению грамматического строя речи учащихся.
- •35. Изложения, их виды, подготовительная работа к изложениям.
- •36. Сочинения, их виды. Деятельность учителя, связанная с проведением сочинений.
- •37. Проверка сочинений и изложений. Оценка их содержательной и речевой стороны. Речевые ошибки и недочеты.
- •38.Значение, задачи и принципы преподавания стилистики. Содержание и структура школьного курса стилистики. Методы обучения стилистике.
- •Методы обучения стилистическим ресурсам языка.
- •2. Методы обучения стилистически дефференцированной речи.
- •39.Виды упражнений по стилистике. Понятие о стилистической ошибке. Классификация стилистических ошибок.
- •40. Факультативные занятия и внеклассная работа по русскому языку.
- •1.Основы морфологической и генеалогической классификации языков. Место ря в этих классификационных системах. Методы изучения и описания языка. Характеристика сравнительно-исторического метода.
- •2.Проблема происхождения русского литературного языка. Основные этапы его развития. Роль м.В.Ломоносова и а.С.Пушкина в развитии рля.
- •4.Система согласных фонем срля. Парные и непарные фонемы. Сильные и слабые позиции согласных согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости.
- •1.Обозначение гласных букв.
- •2. Обозначение согласных букв.
- •10.Фразеология как раздел лингвистики. Предмет фразеологии. Историческое формирование русской фразеологии. Исконно русские фо. Заимствованная фразеология, кальки, полукальки. Фразеологические словари.
- •11.Семантические, грамматические, и структурные типы фразеологизмов.
- •12. Краткие сведения из истории русской лексикографии. Теоретические основы лексикографии. Типы словарей.
- •13. Морфема как единица языка и как часть слова. Классификация морфем. Исторические изменения морфемного состава слова. Опрощение, его типы. Причины опрощения. Переразложение. Усложнение.
- •15. Способы словообразования в срля. Активные процессы в современном русском словообразовании.
- •16. Морфонологические явления сря: чередование, интерфикация, наложение, усечение производящей основы.
- •17. Категория чр в сря. Распределение слов по чр. Явление переходности в системе чр.
- •Собственные и нарицательные.
- •Одушевленные и неодушевленные.
- •Конкретные, отвлеченные, вещественные, собирательные и единичные.
- •19. Категория падежа и склонение имен существительных в сря. История звательной формы. Разносклоняемые существительные в сря как результат исторического развития. Несклоняемые имена существительные.
- •20. Имя прилагательное как чр в сря. Разряды прилагательных, их семантика и словоизменение.
- •21. Имя числительное как чр в сря. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности склонения количественных числительных.
- •22. Местоимение как чр. Разряды местоимений по значению. Грамматические разряды местоимений. Особенности словоизменения. История личных местоимений.
- •30. Предложение как основная коммуникативная единица. Признаки предложения. Предикативность как основной грамматический признак предложения (модальность, синтаксическое время, синтаксическое лицо).
- •31. Подлежащее, его семантика и способы выражения. Сказуемое. Вещественное и грамматическое значение сказуемого, способы выражения. Классификация сказуемых.
- •32. Типы односоставных предложений, их семантика и структура.
- •33. Вопрос о второстепенных чп. Типы детерминативов (обстоятельственные и субъектно-объектные). Типы присловных вч (дополнение, определение, обстоятельство). Синкретизм чп.
- •34. Полные и неполные предложения. Функционально-структурные разновидности неполных предложений.
- •35. Предложения с однородными членами.
- •36. Предложения с обособленными членами. Условия обособления чп. Функции обособленных членов. Семантико-структурные разряды обособленных членов.
- •37. Ссп. Средства связи в ссп. Классификация ссп. Структурно-семантическая характеристика типов ссп.
- •2. Ссп с разделительными союзами.
- •3. Ссп с противительными союзами.
- •4. Ссп с присоединительными союзами.
- •5. Ссп с пояснительно-присоединительными союзами.
- •38. Спп нерасчлененной и расчлененной структуры.
- •1. Спп с придаточной места.
- •2. Спп с придаточной времени.
- •3. Спп с придаточной условия.
- •4. Спп с придаточной цели.
- •5. Спп с придаточной сравнительной.
- •6. Спп с придаточной причины.
- •7. Спп с придаточной уступительной.
- •8. Спп с придаточной следствия.
- •9.Спп с придаточной присоединительной.
- •39. Бсп. Основные средства связи пч в бсп. Система грамматических значений.
- •40. Мсп. Многочлены с одним видом связи и с разными видами связи частей. Правила членения многочленов.
30. Предложение как основная коммуникативная единица. Признаки предложения. Предикативность как основной грамматический признак предложения (модальность, синтаксическое время, синтаксическое лицо).
Основной синтаксической единицей является предложение. Предложение - сложная, многоаспектная единица. Именно по средствам предложения происходит общение, предложение обладает основной функцией языка – коммуникативной. Предложение – это та языковая единица, с помощью которой оформляется мысль. Это грамматическая единица, помогающая оформить, выразить, передать мысль. Предложение имеет содержательную и формальную (организационную) стороны и выражается в 4-х аспектах:
- смысловой или содержательный;
- грамматический;
- логический;
- коммуникативный;
Все эти аспекты взаимосвязаны и без них предложение функционировать не может. Существует множество определений предложения. Наиболее полное и удачное определение дал В.В. Виноградов. Предложение – грамматически оформленная по законам данного языка целостная единица речи, является главным средством формирования, выражения и сообщения мысли. П.А. Лекант видоизменил это определение. Предложение - грамматически организованная, интонационно оформленная, целостная единица языка речи, является главным средством формирования, сообщения и выражения мысли.
Предложение характеризуется следующими признаками:
относительная смысловая законченность;
грамматическая организованность;
интонационная оформленность;
отнесенность высказывания к действительности;
Эти признаки охватывают все уровни языка и только в совокупности характеризуют предложение.
Относительная смысловая законченность – в любом предложении содержится определенная информация, т.е. любое предложение выражает законченную мысль. Однако, абсолютной смысловой законченностью предложение никогда не обладает. Оно получает ее в конкретном тексте. Относительная смысловая законченность – это выраженность основных элементов в форме мысли, а этими основными элементами являются предмет мысли и высказывание о ней.
Грамматическая организованность - предложение строится из отдельных словоформ и словосочетаний. Между ними устанавливаются определенные синтаксические отношения, существующие в реальной действительности. Однако, чтобы объединить эти отдельные словоформы в относительно законченную мысль, необходимо их организовать. Таким образом, грамматическая организованность оформляется по средством окончаний, изменяемых слов, служебных слов (предлоги, союзы), порядка слов.
Интонационная оформленность - интонация определяет любое предложение. Каждое предложение характеризуется интонацией конца, побуждения, восклицания. С помощью интонации даже одно слово может стать предложением. Это признак одновременно и структурный, и семантический. Интонация является средством выделения смыслового центра предложения, средством корректировки значения и оттенка значений, передаваемых предложений и средством передачи эмоций и чувств.
Отнесенность высказывания к действительности - интонационная оформленность – ведущий признак предложения, как и предикативность (отнесенность высказывания к действительности). Здесь подчеркивается характер реальности того, о чем говорится в предложении и все это устанавливается самим говорящим. По В.В. Виноградову, предикативность - это общее грамматическое значение предложения, проявляется в частных грамматических категориях: в модальности, синтаксического времени и синтаксического лица.
Модальность – оценка говорящим высказывания с точки зрения реальности и ирреальности. Например, над седой равниной моря ветер тучи собирает (действие реально происходящее); пусть сильнее грянет буря (действие желательное, возможное, но пока реально не происходящее). Строя предложение, говорящий сразу придает ему оценку (реальную или ирреальную). Реальность и ирреальность, как грамматическая оценка не совпадает с истинностью или ложностью высказываний.
Реальная модальность - представляет действие как соответствующее реальной действительности с точки зрения говорящего.
Ирреальная модальность- проявляется в предложении в различных частных видах:
А) в виде желательности (сходил бы ты, Коля, за хлебом);
Б) в виде побудительности (сходи, Коля, в магазин );
В) в виде потенциально возможного действия ( я бы выучила материал, если бы у меня было время);
Ядром выражения реальности и ирреальности является морфологическая категория наклонения глаголов-сказуемых. Изъявительное наклонение передает реальную модальность (я учил, я учу, я выучу, я буду учить), сослагательное и побудительное наклонения – ирреальную модальность (учи, учите, выучите, учил бы, учила бы). Модальность не исчерпывается только глагольными наклонениями, часто это средство подвергается корректировке. Интонация в предложении подчеркивает то или иное модальное значение или исправляет его. В передаче модального значения участвуют и частицы (сходил бы). Помимо этой объективной модальности в предложении может быть выражен еще один модальный аспект – отношение говорящего к высказыванию: как сам говорящий оценивает то, о чем он говорит. Этот аспект получил название – субъективной модальности. А выражается субъективная модальность посредством вводных или модальных слов (конечно, может быть, наверно и др.). Например, лекция, конечно, закончена. Модальность предиката имеет место в тех случаях, когда то или иное модальное значение передается специальными словами в самом сказуемом. Например, я люблю учиться, я могу учиться, не хочу учиться. В данных словах содержится отрицание чего-либо.
Синтаксическое время - отнесенность высказывания к моменту речи. Эта категория опирается на морфологическую категорию времени глагола, но не исчерпывается ею. Эта категория более многообразна и выражается формами самого глагола-связки. Даже отсутствие связки свидетельствует о настоящем времени. Например, я был школьником; я студент.
Синтаксическое лицо - содержание этой категории включает в себя отнесение высказывания к лицу говорящего. Оно выражается личными формами глагола. Например, Учусь на 4 курсе, учимся на 4 курсе), личными местоимениями (я учусь, мы учимся).
Лицо может быть выражено именем или даже словосочетанием (ее отец – инженер; мы с Ваней студенты).
Предикативность как признак предложения проявляется в их совокупности и нового проявления нет и быть не может. Предикативность как признак предложения передается главными членами предложения и поэтому главные члены получают название – предикативная основа предложения (ПО, ПЧ). Именно подлежащее и сказуемое выражают, в первую очередь, устанавливаемые ими предикативные отношения. Подлежащее – предмет, а сказуемое – его признак (что говорится о подлежащем?) Любое предложение обладает минимальной структурной основой, тем минимумом, который присущ каждому предложению. Структурная схема включает в себя набор таких словоформ, которые являются обязательными для того, чтобы предложение имело относительную законченную мысль. Вера Арсентьевна Белошапкова: « структурная схема» - отвлеченный образец, состоящий из минимума компонентов, необходимых для создания предложения. Например, студенты слушают лекцию.