- •1.Методика ря как наука. Предмет, цель, задачи и структура курса мря. Методическое наследство(история развития ря).
- •2.Русский язык как учебный предмет в школе. Особенности межпредметного взаимодействия ря и других дисциплин.
- •3.Программы по русскому языку.
- •1. Программа русский язык 5-9 классы ( т.А. Ладыженская, м.Т. Баранов и др.).
- •2. Программа русский язык 5-9 кл. (в.В. Бабайцева и др.).
- •3. Программа русский язык 5-9 кл. (м.М. Разумовская и др.).
- •4.Реализация общедидактических принципов обучения в преподавании ря. Общеметодические принципы, обусловленные закономерностями усвоения ря.
- •5. Методы и приемы обучения русскому языку.
- •1.Теоретические методы.
- •2.Теоретико-практические методы.
- •3.Практические методы.
- •2.Сообщение учителя.
- •3.Чтение учебника.
- •6. Учебник как главное средство обучения.
- •7.Средства наглядности в обучении русскому языку.
- •8. Планирование материала по русскому языку. Виды планирования.
- •9. Урок русского языка. Характеристика его основных этапов. Подготовка учителя к уроку. Ее основные этапы. Основные виды уроков по ря.
- •10. Опрос на уроках ря. Его задачи, функции, виды.
- •11. Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики и графики в школе. Содержание и структура данного курса. Методы и приемы изучения фонетики и графики.
- •12. Основные виды упражнений по фонетике и графике.
- •13. Значение, задачи и принципы изучения лексики и фразеологии. Содержание данного раздела.
- •14. Методы и приемы изучения лексики и фразеологии. Виды лексических и фразеологических упражнений.
- •15. Значение, задачи и принципы изучения словообразования в школе. Содержание и структура раздела словообразование.
- •16.Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Их задачи, методика преподавания.
- •17. Методы и приемы изучения словообразовательных понятий.
- •18. Морфология как раздел школьной грамматики. Его значение, задачи, принципы изучения, содержание и структура.
- •19.Морфологические понятия. Их формирование. Морфологические упражнения.
- •20. Морфологический разбор, его специфика, методика проведения.
- •21. Синтаксис как раздел школьного курса грамматики. Его значение, задачи и принципы изучения в школе. Пропедевтическое и систематическое изучение синтаксиса.
- •22. Методы и приемы изучения синтаксиса.
- •23. Синтаксический разбор, методика его проведения.
- •24. Значение, задачи и принципы работы по орфографии в школе.
- •25. Содержание работы по орфографии в школе.
- •26. Методы и приемы обучения орфографии.
- •2) Метод языкового синтеза. Приемы:
- •27. Приемы исправления орфографических ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над ошибками.
- •28. Значение, задачи и принципы работы по пунктуации в школе. Методы и приемы обучения пунктуации.
- •2.Опознавательные признаки псо.
- •6. Пунктуационные умения.
- •29. Основная единица пунктуации. Понятие о пунктуационных правилах. Виды упражнений по пунктуации.
- •30. Типы пунктуационных ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над пунктуационными ошибками.
- •31. Понятие «развитие речи» в методике русского языка. Значение, задачи и принципы работы по развитию речи в школе. Основные направления по развитию речи, их взаимосвязь.
- •32. Работа по овладению нормами литературного языка.
- •33. Методика обогащения словарного запаса учащихся.
- •34. Работа по обогащению грамматического строя речи учащихся.
- •35. Изложения, их виды, подготовительная работа к изложениям.
- •36. Сочинения, их виды. Деятельность учителя, связанная с проведением сочинений.
- •37. Проверка сочинений и изложений. Оценка их содержательной и речевой стороны. Речевые ошибки и недочеты.
- •38.Значение, задачи и принципы преподавания стилистики. Содержание и структура школьного курса стилистики. Методы обучения стилистике.
- •Методы обучения стилистическим ресурсам языка.
- •2. Методы обучения стилистически дефференцированной речи.
- •39.Виды упражнений по стилистике. Понятие о стилистической ошибке. Классификация стилистических ошибок.
- •40. Факультативные занятия и внеклассная работа по русскому языку.
- •1.Основы морфологической и генеалогической классификации языков. Место ря в этих классификационных системах. Методы изучения и описания языка. Характеристика сравнительно-исторического метода.
- •2.Проблема происхождения русского литературного языка. Основные этапы его развития. Роль м.В.Ломоносова и а.С.Пушкина в развитии рля.
- •4.Система согласных фонем срля. Парные и непарные фонемы. Сильные и слабые позиции согласных согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости.
- •1.Обозначение гласных букв.
- •2. Обозначение согласных букв.
- •10.Фразеология как раздел лингвистики. Предмет фразеологии. Историческое формирование русской фразеологии. Исконно русские фо. Заимствованная фразеология, кальки, полукальки. Фразеологические словари.
- •11.Семантические, грамматические, и структурные типы фразеологизмов.
- •12. Краткие сведения из истории русской лексикографии. Теоретические основы лексикографии. Типы словарей.
- •13. Морфема как единица языка и как часть слова. Классификация морфем. Исторические изменения морфемного состава слова. Опрощение, его типы. Причины опрощения. Переразложение. Усложнение.
- •15. Способы словообразования в срля. Активные процессы в современном русском словообразовании.
- •16. Морфонологические явления сря: чередование, интерфикация, наложение, усечение производящей основы.
- •17. Категория чр в сря. Распределение слов по чр. Явление переходности в системе чр.
- •Собственные и нарицательные.
- •Одушевленные и неодушевленные.
- •Конкретные, отвлеченные, вещественные, собирательные и единичные.
- •19. Категория падежа и склонение имен существительных в сря. История звательной формы. Разносклоняемые существительные в сря как результат исторического развития. Несклоняемые имена существительные.
- •20. Имя прилагательное как чр в сря. Разряды прилагательных, их семантика и словоизменение.
- •21. Имя числительное как чр в сря. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности склонения количественных числительных.
- •22. Местоимение как чр. Разряды местоимений по значению. Грамматические разряды местоимений. Особенности словоизменения. История личных местоимений.
- •30. Предложение как основная коммуникативная единица. Признаки предложения. Предикативность как основной грамматический признак предложения (модальность, синтаксическое время, синтаксическое лицо).
- •31. Подлежащее, его семантика и способы выражения. Сказуемое. Вещественное и грамматическое значение сказуемого, способы выражения. Классификация сказуемых.
- •32. Типы односоставных предложений, их семантика и структура.
- •33. Вопрос о второстепенных чп. Типы детерминативов (обстоятельственные и субъектно-объектные). Типы присловных вч (дополнение, определение, обстоятельство). Синкретизм чп.
- •34. Полные и неполные предложения. Функционально-структурные разновидности неполных предложений.
- •35. Предложения с однородными членами.
- •36. Предложения с обособленными членами. Условия обособления чп. Функции обособленных членов. Семантико-структурные разряды обособленных членов.
- •37. Ссп. Средства связи в ссп. Классификация ссп. Структурно-семантическая характеристика типов ссп.
- •2. Ссп с разделительными союзами.
- •3. Ссп с противительными союзами.
- •4. Ссп с присоединительными союзами.
- •5. Ссп с пояснительно-присоединительными союзами.
- •38. Спп нерасчлененной и расчлененной структуры.
- •1. Спп с придаточной места.
- •2. Спп с придаточной времени.
- •3. Спп с придаточной условия.
- •4. Спп с придаточной цели.
- •5. Спп с придаточной сравнительной.
- •6. Спп с придаточной причины.
- •7. Спп с придаточной уступительной.
- •8. Спп с придаточной следствия.
- •9.Спп с придаточной присоединительной.
- •39. Бсп. Основные средства связи пч в бсп. Система грамматических значений.
- •40. Мсп. Многочлены с одним видом связи и с разными видами связи частей. Правила членения многочленов.
2. Ссп с разделительными союзами.
В ССП с разделительными союзами (или (иль), либо, не то…не то, то…то, то ли…то ли) выражаются разделительные отношения – отношения взаимоисключения или чередования. ССП с разделительными союзами могут быть двучленными, так и многочленными, все они однородного состава.
1) отношения взаимоисключения выражаются с помощью союзов или (иль), либо, не то…не то, то ли…то ли. Например, Пусть перебирается в деревню во флигель, или я переберусь отсюда.
2) в предложениях чередования (с повторяющимся союзом то…то) говорится о том, что события, о которых сообщается в ПЧ сущ-т в разных временных планах, т.е. чередуются. Такие предложения употребляются во всех стилистических разновидностях ЛЯ. Например, То солнце тусклое блестит, то туча черная висит.
3. Ссп с противительными союзами.
В ССП с противительными союзами (а, но, да, же, зато, однако и др.) выражаются сопоставительные и противительные отношения, т.е. указывается на противопоставление событий, на различие их или несоответствие. Все такие предложения, независимо от того, однородны их части или неоднородны, могут быть только двучленными. Делятся на 2 группы: сопоставительные и противительные.
а) в сопоставительных (с союзами а, же) сопоставляются различные в каком-либо отношении явления, сосуществуют друг с другом. Самым распространенным среди таких предложений являются предложения с союзом а. Например, Низ башни был каменный, а верх деревянный.
Союз же, связанный по своему происхождению с усилительной частицей же, сохраняет ее выделительно-усилительное значение. Такие предложения называются сопоставительно-выделительными. Например, Товарищи относились к нему неприязненно, солдаты же любили воистину.
б) в противительных ( союзами но, да, однако, зато, а и др.) выражаются различные виды противительных отношений: противительно-ограничительные, противительно-уступительные, противительно-возместительные и др. Все эти виды отношений основываются на противоречивости событий, о которых говорится в ПЧ. Наиболее употребительным и стилистически нейтральным является союз но. Союз да имеет разговорный характер, а союз однако книжный.
В противительно-ограничительных предложениях ( с союзами но, однако, да) сообщается о таких событиях, второе из которых ограничивает проявление первого, мешает ему или уточняет его. В таких предложениях могут соотноситься планы ирреальной модальности (1Ч) и реальной (2Ч), что выражается формами сослагательного наклонения или так называемого «недействительного» наклонения (с частицей было),а также словами хотеть, мочь, нужно, должен и др. Например, Пошла бы и она в лес, но детей не с кем оставить.
Если в 1 и 2Ч выражаются реальная модальность, то сложное предложение часто имеет значение ограничительного уточнения (уточняется положительный факт с помощью более частотного отрицательного, или наоборот). К ним близки по своему строению и значению ССП с союзом-частицей только. Например, Я бы мог показать вам Москву, только сегодня я занят (значение ограничения-препятствия).
В противительно-уступительных (с союзами но, однако, да) противительное значение осложняется значением уступительным (одно явление должно было вызвать другое, но не вызвало). Например, В доме у меня была своя комната, но жил я на дворе в хибарке.
Уступительно-противительное значение равно проявляется в предложениях с союзом но, но и в предложениях с союзом а. Например, Я с ним вечно бранюсь, но все-таки я их очень люблю. В предложениях противительно-возместительных (с союзами зато, но, да) какое-либо явление рассматривается с разных сторон, причем одна его сторона чаще всего оценивается как отрицательная, а вторая – как положительная. Например, Ржавеют в арсеналах пушки, зато сверкают кивера.