
- •Модуль 2.
- •Заболевание новорожденных детей
- •Болезни системы крови и эндокринной системы у детей
- •Цели модуля.
- •Определение и обеспечение исходного уровня знаний-умений.
- •Задание 1.
- •Граф логической структуры темы «Недоношенные дети».
- •Источники информации.
- •Дополнительная литература.
- •Задание 2.
- •Задание 3.
- •Задание 4.
- •Эталоны ответов.
- •Короткие методические указания к работе на практическом занятии.
- •Алгоритм зондового питания критически больных новорожденных (по Шабалову н.П., 2004).
- •Начальный этап зондового питания
- •II. Этап полного (сбалансированного) зондового питания
- •III. Этап отмены зондового питания
- •Асфиксия новорожденных.
- •Определение и обеспечение исходного уровня знаний-умений.
- •Задание 1.
- •Задание 2.
- •Задание 3.
- •Задание 4.
- •Ориентированная основа действия (оод).
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей учебы. Задание 1.
- •Задание 2.
- •Задание 3.
- •Задание 4.
- •Гемограмма.
- •Посев крови на стерильность.
- •Задание 5.
- •Задание 6.
- •Задание 7.
- •Эталоны ответов.
- •Короткие методические указания к работе на практическом занятии.
- •Граф логической структуры темы «Асфиксия новорожденных. Родовая травма новорожденных».
- •Дыхание
- •Болезни органов дыхания у новорожденных
- •Определение и обеспечение исходного уровня знаний-умений.
- •Задание 1.
- •Задание 2.
- •Источники информации.
- •Дополнительная литература.
- •Ориентированная основа действия (оод).
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения. Задание 1.
- •Задание 2.
- •Задание 3.
- •Задание 4.
- •Эталоны ответов.
- •Короткие методические указания к работе на практическом занятии.
- •4 Баллов – легкая степень 7-10 баллов – тяжелая степень 5-6 баллов – средней тяжести
- •Гемолитическая и геморрагическая болезни новорожденных
- •Определение и обеспечение исходного уровня знаний-умений.
- •Задание 1.
- •Задание 2.
- •Источники информации.
- •Дополнительная литература.
- •Ориентированная основа действия (оод).
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения.
- •Задание 4.
- •Короткие методические указания к работе на практическом занятии.
- •Внутриутробные инфекции новорожденного
- •(Torch – инфекции).
- •Бактериальные инфекции у новорожденных.
- •Определение и обеспечение исходного уровня знаний-умений.
- •Задание 1.
- •Задание 2.
- •Задание 3.
- •Задание 4.
- •Эталоны правильных ответов.
- •Источники информации.
- •Дополнительная литература.
- •Алгоритм диагностики и лечения сепсиса у асимптомных новорожденных детей
- •Дефицитные анемии у детей
- •Определение и обеспечение исходного уровня знаний-умений.
- •Задание 1.
- •Задание 2.
- •Задание 3.
- •Задание 4.
- •Источники информации.
- •Дополнительная литература.
- •Эталоны правильных ответов.
- •Короткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Граф логической структуры темы “Дефицитные анемии у детей”.
- •Дифференциальный алгоритм диагностики анемий в амбулаторных условиях.
- •Гемобластози у детей
- •Граф логической структуры темы: «Гемобластози у детей».
- •Источники информации.
- •Дополнительная литература.
- •Задание 3.
- •Задание 4.
- •Эталоны правильных ответов.
- •Короткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Граф логической структуры темы: «Гемобластозы у детей».
- •Геморрагические заболевания у детей
- •Определение и обеспечение исходного уровня знаний-умений.
- •Задание 1.
- •Задание 2.
- •Задание 1. D. Задание 2. В. Задание 3. А.
- •Источники информации.
- •Дополнительная литература.
- •Ориентированная основа действия (оод).
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения.
- •Задание 2.
- •Задание 3.
- •Задание 4.
- •Эталоны правильных ответов.
- •Короткие методические указания к работе на практическом занятии.
- •Сахарный диабет у детей
- •Определение и обеспечение исходного уровня знаний-умений.
- •Задание 1.
- •Задание 2.
- •Задание 2.
- •Задание 4.
- •Эталоны правильных ответов.
- •Короткие методические указания к работе на практическом занятии.
- •Неотложные состояния при сахарном диабете у детей
- •Задание 2.
- •Задание 3.
- •Задание 4.
- •Эталоны правильных ответов.
- •Короткие методические указания к работе на практическом занятии.
- •Граф логической структуры темы «Неотложные состояния при сахарном диабете у детей. Диабетический кетоацидоз»
- •Заболевания щитовидной железы у детей
- •Определение и обеспечение исходного уровня знаний-умений.
- •Задание 1.
- •Задание 2.
- •Задание 3.
- •Задание 4.
- •Эталоны правильных ответов.
- •Короткие методические указания к работе на практическом занятии.
- •Граф логической структуры темы “Гипотиреоз”.
- •Диагностический алгоритм гипотиреоидизма.
- •Заболевания гипоталамо-гипофизарной системы и половых желез у детей
- •Определение и обеспечение исходного уровня знаний-умений.
- •Задание 1.
- •Задание 2.
- •Граф логической структуры темы „Нарушения полового развития”.
- •Источники информации.
- •Дополнительная литература.
- •Короткие методические указания к работе на практическом занятии.
- •Содержание
Дополнительная литература.
Дитячі хвороби /За ред. В.М. Сідельникова, В.В. Бережного.- К.:Здоров’я, 1999.- С.573-580.
Медицина дитинства / Алексеєнко Л.І., Андрейчин М.А., Андрущук А.А. та ін.; За ред. П.С. Мощича.- К.: Здоров’я 1998.-Т.3.- С. 676-719.
Москаленко В.Ф., Волосовець О.П., Яворівський О.П., Булах І.Є., Остапик Л.І., Палієнко І.А., Мруга М.Р. (ред.) Крок 2. Загальна лікарська підготовка. Частина 2. Педіатрія, акушерство та гінекологія, гігієна. -Київ: Nova Knyha Publ.,2005.-С.12-125, 168-163.
Шабалов Н.П. Детские болезни: В двух томах. Т.2.– С.Пб.: Издательство «Питер», 2002. – С.309-351.
Ориентированная основа действия (оод).
Диагностический алгоритм геморрагического синдрома у детей.
(См. приложение 2).
Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения.
Задание 1.
Ребенку 9 лет поставлен диагноз идиопатическая тромбоцитопеническая пурпура, иммунная форма, острое течение.
Какой тип кровоточивости отмечается у больного?
Смешанный.
Гематомный.
Ангиоматозный.
Васкулитно-пурпурный.
Петехиально-пятнистый.
Задание 2.
У мальчика 8 лет при осмотре обнаружены геморрагические высыпания по всему телу в виде петехий и экхимозов. Позитивные симптомы щипка, жгута. Что необходимо назначить больному для определения диагноза в первую очередь?
Коагулограмма.
Общий анализ крови.
Определение времени свертываемости крови.
Определение уровня VIII фактора свертываемости крови.
Анализ крови с подсчетом количества тромбоцитов и длительности кровотечения.
Задание 3.
У девочки 10 лет после перенесенной ОРВИ появились на коже многочисленные петехии и экхимозы, десны кровоточат. Отмечалось носовое кровотечение. Анализ крови: тромбоциты – 50 Г/л. Длительность кровотечения по Дюке – 15 минут. Миелограмма: красный и белый росток не изменены, мегакариоцитарный росток раздражен, количество мегакариоцитов 120 в 1 мм3 пунктата. В сыворотке крови обнаружены антитромбоцитарные антитела. Определите предварительный диагноз.
Тромбоцитопеническая пурпура.
Геморрагический васкулит.
Гемофилия.
Тромбоцитопатия.
Лейкоз.
Задание 4.
Мальчик 8 лет, страдает гемофилией А, поступил в клинику по поводу гемартроза левого коленного сустава и гематомы на левом бедре.
Какой патогенетически обоснованный препарат необходимо назначить больному?
Фибриноген.
Криопреципитат.
Аминокапроновая кислота.
Свежеприготовленная кровь.
Свежезамороженная плазма.
Эталоны правильных ответов.
Задание 1. Е. Задание 2. Е. Задание 3. А.
Задание 4. В.
Короткие методические указания к работе на практическом занятии.
В начале занятия преподаватель определяет исходный уровень знаний студентов с помощью тестовых заданий.
После этого студенты проводят курацию больных, самостоятельно собирают анамнез, выполняют обследование больных, работают с медицинской документацией, ситуационными заданиями. В этот период преподаватель проверяет тестовые задания, контролирует ход курации.
Потом в учебной комнате преподаватель дает оценку выполненным заданиям, обращает внимание на допущенные ошибки. Студент докладывает данные анамнеза, составляет индивидуальную схему диагностического поиска, докладывает полученные данные объективного обследования с учетом деонтологических особенностей взаимоотношений врача и больного ребенка. Преподаватель обращает внимание на дифференциальный диагноз заболевания. Куратор докладывает тактику лечения больного и основные реабилитационные мероприятия. К обсуждению привлекаются другие студенты. После этого проводится анализ и коррекция самостоятельной работы студентов. Преподаватель оценивает практическую работу студентов.
После этого преподаватель проводит тестовый контроль знаний студентов.
Приложение 1.
Граф логической структуры темы "Геморрагические заболевания у детей"
Геморрагические
диатезы
Анамнез
Объективный данные
Жалобы
Геморрагический
синдром
Тип кровоточивости
Гематомный
Петехиально-пятнистый
Васкулитно-пурпурный
Гемартрозы,
кровотечения остроченные, упорного
характера
Геморрагии на
коже, слизистых от петехий до синяков,
кровотечения из слизистых
Геморрагические
высыпания, симметричные
Геморрагический
васкулит
Дифференциальная
диагностика
Гемофилия
Тромбоцитопения
Лабораторные
исследования
Время
свертывания удлинено, дефицит VII,
IX, XI факторов
Тромбоцитопения,
увелич. дл-сти кровотечения, отсутствие
ретракции кровяного сгустка
К-во тромбоцитов,
дл-сть кровотечения, время свертывания
в норме
Лечение
Криопреципитат,
антигемофильная плазма
Стероидные
гормоны, спленэктомия, активаторы
адгезии и агрегации тромбоцитов
Антикоагулянты,
дезагреганты, антибиотики, стероидные
гормоны