В родительский дневник

Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на психику детей резко отличается от влияния на взрослых. К примеру, младшие школьни­ки и учащиеся 5-6-х классов, по результатам исследований, не всегда мо­гут четко определить, где – правда, а где – ложь. Они слепо доверяют всему тому, что представлено на экране. Ими легко управлять, манипули­ровать их эмоциями и чувствами. Лишь с 11–12 лет ребята начинают не столь доверительно относиться к тому, что видят по телевизору. Негатив, который часто представлен на экране, вызывает у ребенка желание попро­бовать то, что он увидел. При этом не всегда то, что увидел ребенок, ему понравилось. Просто это его возрастная особенность, как у маленьких де­тей, которые все тянут в рот.

Как сделать так, чтобы дети как можно реже слышали слова родителей: «Опять уроки вечером делаешь? Чем ты занимался, пока нас дома не было? Опять у телевизора сидел?» и т.д.

Правила борьбы с телеманией

1. Совместное определение и обсуждение телепередач для просмотра взрослых и детей на последующую неделю.

2. Обсуждение любимых телепередач взрослых и детей после прос­мотра.

3. Выслушивание «за» и «против» детей по поводу взрослых передач и мнения взрослых по поводу детских передач.

4. Телевизор должен быть помощником в созидании, а не в разруше­нии личности.

5. Среди прочих форм общения с ребенком в семье телевизор должен занимать последнее место, уступая свои права прогулкам с детьми, беседам, походам, совместной трудовой деятельности, чте­нию художественной литературы.

6. Необходимо помнить о том, что ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, свыкается с ними и даже испы­тывает при этом удовольствие. Обязательно надо исключить их из просмотра для сохранения душевного здоровья ребенка.

Полезные телепередачи для пятиклассников

«Ералаш»; «Умники и умницы»; «В мире животных»; «Своя игра»; «Дог-шоу».

Домашнее задание родителям

1. Обратите внимание, сколько времени проводит ваш ребенок у те­левизора?

2. Задает ли ребенок вопросы после просмотра передач, хочет ли об­судить с вами передачу?

3. Какие передачи предпочитает?

4. В какой передаче хотел бы сам принять участие?

Классный руководитель предлагает родителям различные формы внеклассной деятельности в школе и в районе, которые помогут сформи­ровать у пятиклассника иные интересы и увлечения и преодо­леть телеманию.

Литература для подготовки к собранию

1. Волинова, Т.В. Учитель и семья. – М., 1979.

2. Воспитательная работа в школе. Методическое пособие. – Псков, 1994.

1 См.: Даведьянова, Н.С. Православная педагогика и православ­ное воспитание / Свет духа и разума: сб. статей. – Вып. 1. – Владимир, 2003. – С. 77–82.

2 См.: Центр православной педагогической культуры: учеб.-метод. мат-лы / Авт.-сост. В.А.Беляева и др. – Рязань, 2005. – С. 29–30.

3 См.: Караковский, В.А., Новикова, Л.И., Селиванова, Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. – М.: Новая школа, 1996. – С. 109–115.

4 См.: Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1995. – С. 191–192.

5 См.: Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов; под общ. ред. В.А. Сластенина. – М.: Акаде­мия, 2005. – С. 106–107. Орфография автора сохранена.

² Педагогический энциклопедический словарь; под ред. Б.М. Бим-Бада. – М., 2002. – 527 с.

6 См.: Мудрик, А.В. Социальная педагогика. – М., 2005. – С. 8-19.

7 Ямбург Е.А. Школа для всех. – М., 1996. – С. 5.

8 См.: Минин, С.Н., Ионова, Т.А. Концептуальные основы русской школы как региональной модели образования / Опыт и проблемы духовно-нравственного воспитания (региональный компо­нент). Наша школа. – Вып. 5. – Владимир: ВОИУУ, 2003. – С. 5–35.

9 См.: Свенцицкий, А.Л. Социальная психология: учебник. – М., 2003. – С. 138–166.

10 См.: Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. пед. вузов; под общ. ред. В.А. Сластёнина. – М.: Академия, 2005. – С.  93–101.

11 Cм.: Щуркова, Н.Е. Программа воспи­тания школьника, – М., 1998. – 44 с.

12 См.:  Подласый, И.П. Педагогика: учеб. – М.,1996. – Ч. III. – Разд. 5.

13 См.: Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической тех­нологии. – М., 1985. С. 5.

14 См.:  Подласый И.П. Педагогика. С. 521.

15 См.: Педагогика: учеб.; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогич. общество России, 2004. – с. 390.

16 См.: Педагогика: учеб.; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – С. 423.

17 См.: Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие / В.А. Слас­тенин. – М.: Академия, 2004.– С. 247–294.

18 См.: Основы педагогического мастерства: учеб. пособие / Под ред. И.А. Зя­зюна. – М., 1989. – 302 с.

19 См.: Динейко, К. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. – М., 1986. – С. 64.

20 См.: Ножин, Е.А. Основы совет­ского ораторского искусства. – М., 1973. – С. 284.

21 См.: Настольная книга классного руководителя. – М.: Пед. поиск, 2000. – С. 74–81.

22 См.: Аринина, О.Н., Романова, Л.А. Начинающему классному руководителю. – Владимир: ВГПУ, 2003. – C. 18–19, 24–25; Романова, Л.А. Организация воспитательной работы с учащимися: общие рекомендации.// Программа, методические рекомендации и материалы к педпрактике студентов 3–5 курсов фак-та иностранных языков. – Владимир: ВГПУ, 2002. – С. 66–74; Настольная книга классного руководителя. – М.: Пед. поиск, 2000. – С. 90; Скоркина, Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград, 1999. – 84 с.

23 См.: Иванов, И.П. Воспитывать коллективистов. – М., 1982.

24 См.: Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / под ред. И.Б. Первина. – М., 1985. – С. 68–71, 84–97.

25 См.: Караковский В.А. Воспитать гражданина. – М., 1987; Он же. Чтобы воспитание было успешным. – М., 1979; Он же. Любимые мои ученики. – М.: Знание, 1987. – 80 с.

26 См.: Аринина, О.Н., Романова, Л.А. Начинающему классному руководителю. – Владимир: ВГПУ, 2003; Скоркина, Н.М. Нестандартные формы внеклас-сной работы. – Волгоград, 1999. – 84 с.

27 См.: Шакурова, М.В. Социальное воспитание в школе / Под ред. А.В. Муд­рика. – М., 2004. – С. 53, 84; Губернаторова, Л.И., Даведьянова, Н.С. Духовность как ядро компетентностного подхода в современной системе образования // Актуальные проблемы истории педагогики: сб. статей участников конференции… памяти Ф.А. Фрадкина. – Владимир, 2004. – С. 233–244.

28 См.: Методика воспитательной работы: учеб. пособие; под общ. ред. В.А. Слас­тенина. – М.:Академия, 2002. – С. 128.

29 См.: Методика воспитательной работы: учеб. пособие; под общ. ред. В.А. Слас­тенина. – М.:Академия, 2002. – С. 50–51.

30 См.: Методика воспитательной работы: учеб. пособие; под общ. ред. В.А. Слас­тенина. – М.:Академия, 2002. – С. 131–132.

31 См.: Методика воспитательной работы: учеб. пособие; под общ. ред. В.А. Слас­тенина. – М.:Академия, 2002. – С. 129–130.

32 См.: Слободчиков, В.И., Абраменкова, В.В. Следствие Хеллоуина – де­морализация сознания детей (из заключения о психологических и духовно-нравственных последствиях проведения школьных мероприятий под названием «Хеллоуин») // Как защитить вашего ре­бенка? – М.: Даниловский благовестник, 2004. – С. 199–200.

33 См.: Как защитить вашего ребенка? – М.: Даниловский благовестник, 2002. – С. 199–200; Григорьева, Е. Повесть о Петре и Февронии. – М., 1997. – 15 с.

34 См.: Даведьянова, Н.С. Семейно-педагогический клуб в современной школе (программа и тематическое планирование) // Профилактика употребления психоактивных веществ и формирование у молодежи здорового образа жизни (методический комплекс). – Владимир: ВГПУ, 2004. – С. 97–101.

35 См.: Методика воспитательной ра­боты: Учеб. пособие / под общ. ред. В.А. Слас­тенина. – М., 2002. – С. 51.

36 См.: Дереклеева, Н.И. Родительские собрания. Средняя школа. 5–11 классы. – М., 2005. – С. 95–99.