- •1. Православная педагогика
- •2. Историко-педагогический экскурс в проблему православного воспитания
- •3. Православный подход к пониманию человека
- •4. Православный взгляд на воспитание человека
- •Личность в светской и православной педагогической культуре2 Общее и особенное в представлении о сущности личности в светской и православной педагогической культуре
- •Общечеловеческие ценности в воспитании личности3
- •Социальное воспитание как процесс относительно контролируемой социализации5
- •Социализация как социально-
- •Краткий историко-педагогический экскурс в проблему воспитательных систем школы в россии
- •Панорама современных воспитательных систем школы Воспитательная система школы № 825 г. Москвы (школа в.А. Караковского)
- •Воспитательная система школы а. Тубельского («Школа самоопределения»)
- •Воспитательные системы школ г. Владимира и Владимирской области
- •Русская школа (тезисное изложение авторской концепции Константина Дмитриевича Ушинского, 1824 – 1870)
- •Лекция на тему «воспитательная система «русская школа» как региональная модель образования»8
- •Социальные группы как ведущий микрофактор социализации9
- •Влияние социальных групп на формирование личности10
- •Соседство и стихийная социализация
- •Соседство и воспитание
- •Характеристика группы сверстников
- •Социализирующие функции группы сверстников
- •Группы сверстников и воспитание
- •Структура самоуправления в классе (на примере средней общеобразовательной школы № 8 г. Владимира)
- •Лекция на тему «организация воспитания: содержание и технология» План
- •Источники
- •1. Содержание воспитания
- •2. Технология воспитания
- •Педагогическое мастерство и педагогическая техника учителя18
- •I. Структура педагогического мастерства учителя
- •II. Краткая характеристика структурных элементов педагогической техники учителя.
- •I. Культура внешнего вида
- •II. Саморегуляция личности
- •III. Пантомимика
- •IV. Мимика
- •V. Культура речи
- •VI. Культура педагогического общения
- •III. Упражнения на невербальное поведение
- •IV. Упражнения на вербальное поведение.
- •Круг обязанностей классного руководителя21
- •I. Назначение и задачи классного руководителя
- •II. Функции и содержание работы классного руководителя
- •III. Формы работы классного руководителя с детьми
- •IV. Полномочия классного руководителя
- •V. Классный руководитель обязан:
- •VI. Профессиональная подготовка и условия работы
- •VII. Режим работы классного руководителя, документация и отчетность
- •VIII. Критерии оценки работы классного руководителя
- •Организация воспитательной работы с учащимися22
- •Примерная схема плана-конспекта воспитательного дела
- •Памятка по подготовке воспитательного дела
- •Примерный перечень воспитательных дел в классе и школе26
- •II. Примеры общеклассных дел:
- •III. Примеры общешкольных дел
- •Социальное воспитание в работе классного руководителя27
- •Целевые программы воспитательной работы28
- •Структура плана воспитательной работы29
- •Виды планов воспитательной работы30
- •1. Модель плана работы педагога-воспитателя
- •2. Модель плана по ключевым делам
- •3. План-сетка
- •4. Модель плана по видам деятельности
- •Виды и формы воспитывающей деятельности31
- •План-конспект внеклассного воспитательного дела Классный час «Моя Любовь – моя Звезда»
- •Подготовительная работа
- •Ход мероприятия
- •II. Классный руководитель:
- •IV. Классный руководитель:
- •V. Учитель:
- •Нравственный кодекс влюбленных
- •Что такое «хэллоуин»?32
- •Что такое «день святого валентина»?33
- •Семейно-педагогический клуб в современной школе34
- •1. Информационно-подготовительный этап, или педагогическая диагностика семьи
- •2. Совместная деятельность учителей, родителей и детей в семейно-педагогическом клубе
- •Примерная программа педагогического просвещения родителей
- •Права и обязанности членов семейно-педагогического клуба
- •Мероприятия для координации совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей35
- •Родительское собрание в 5 классе36
- •Основные проблемы:
- •Вопросы для дискуссии:
- •Полезная информация
- •Ход собрания
- •В родительский дневник
- •Правила борьбы с телеманией
- •Полезные телепередачи для пятиклассников
- •Домашнее задание родителям
- •Литература для подготовки к собранию
II. Классный руководитель:
Любовь – это для двоих, это интимное. Как нет на свете двух совершенно одинаковых людей, так нет и двух одинаковых любовей. Любовь каждого из нас – единственная в мире, особенная, необыкновенная, неповторимая. А как же родилась любовь?
Древние греки, которые были язычниками, связывали появление любви с рождением из белой пены морских волн вечно юной, прекраснейшей из богинь – Афродиты. С тех пор Афродита, а вместе с нею и любовь царят над миром. Свою волю выполняет Афродита через сына Эрота, веселого, шаловливого, коварного, а подчас и жестокого. Носится Эрот на своих блестящих золотых крыльях над землями и морями, в руках его – маленький золотой лук, за плечами – колчан со стрелами. Никто не защищен от этих стрел. Без промаха попадают в цель его стрелы, неся с собой радость и счастье, но часто несут они страдания, муки любви и даже гибель. Эрот поражает людей своими стрелами – стрелами то счастья и добра, то горя и зла.
А в исторической памяти русского народа одним из ярких и возвышенных примеров любви и преданности земных людей (а не мифологических персонажей) стала судьба русского генерала, героя Отечественной войны 1812 года Александра Тучкова и его жены Маргариты Михайловны Тучковой. Они были связаны не только счастливыми супружескими узами, но и любовью, глубокой преданностью, искренней дружбой и самоотверженным служением людям. Еще до войны с Наполеоном Маргарита Михайловна, горячо любившая своего мужа и не желавшая разлук, разделяла с супругом все тяготы его воинской службы в Ревельском полку: ухаживала за больными, лечила раненых солдат, утешала и молилась о них.
В 1811 году в семье родился сын Николай. Тогда же Маргарита Михайловна получила таинственное пророчество о своем особом призвании. Ей приснился сон, будто ее отец принес в спальню ее сына-младенца и сказал: «Вот все, что тебе осталось!» Затем послышался тайный голос: «Участь твоя решится в Бородине!» Сон этот сбылся со всеми подробностями в сентябре 1812 года, когда брат привез известие о гибели генерала Тучкова. Отец вошел к ней с годовалым внуком на руках и произнес уже знакомые слова: «Маргарита, сбереги себя для сына! Вот все, что осталось тебе от твоего Александра! Муж твой пал в полях Бородина!».
Во второй половине октября 1812 года, когда Наполеон уже покинул московские пределы, на поле брани, где страшными холмами громоздились десятки тысяч трупов, разбросанных без погребения, появилась вдова убитого в сражении генерала Тучкова. Сопровождаемая старцем-монахом, она искала тело супруга. Нельзя было без ужаса смотреть на курган Раевского и Семеновские батареи: это были поистине горы человеческих тел, потому что здесь шли жестокие бои. Поиски Маргариты Михайловны оказались тщетными: она не нашла тела доблестного супруга. И только позднее командир дивизии сообщил ей подробности гибели генерала Тучкова и указал на плане сражения, где он был убит. Так заветное место было найдено.
Свою деятельность в Бородине Маргарита Михайловна начала с восстановления церкви в честь Смоленской иконы Божией Матери. В то же время она получила Высочайшее разрешение на сооружение поминального храма-часовни на среднем редуте Семеновской батареи, намереваясь посвятить его Нерукотворному Образу Спасителя – оставшейся от мужа полковой иконе Ревельского пехотного полка. Впоследствии икона эта прославилась в окрестностях как чудотворная.
Император Александр Павлович пожертвовал 10 тысяч рублей на первый камень. Церковь была заложена в 1818 году и освящена в 1820 году. Этот небольшой храм, построенный в форме античной усыпальницы-мавзолея, отличается классической простотой и изяществом форм. Он стал первым и главным памятником воинам, сложившим головы на поле Бородинском. В лепных украшениях фасада и внутренних росписях используются изображения доспехов, оружия, знамен, похоронных факелов. На двух символических погребальных урнах начертаны слова молитвы, которые напоминают о десятках тысяч человеческих жизней, принесенных здесь на священный алтарь Отечества.
По смерти супруга М.М.Тучкова всецело посвятила себя воспитанию ребенка. Они удалились от шумного света, совершали паломнические поездки к святым местам, а по памятным дням посещали Бородино. В 1826 году скоропостижно скончался ее 15-летний сын Николай. Но это испытание не сломило Маргариту Михайловну. Она почувствовала, что Господь призвал ее от любви земной к любви небесной.
В 1840 году М.М.Тучкова стала мантийной монахиней с наречением имени Мария и была возведена в сан игумении (настоятельницы Спасо-Бородинской обители). Благодаря высоким душевным качествам настоятельницы и особой святости этого места в Спасо-Бородинском монастыре всегда царила атмосфера любви, взаимопомощи и всепрощения. Некоторые обвиняли игумению Марию в излишнем снисхождении к сестрам, на что она отвечала: «Насколько любим начальник обители, настолько он и полезен. Его строгость не исправляет никого, но ожесточает и учит лукавству и лжи. Грех находит прощение у Бога, но злоба и ненависть отдаляют от Него человека, и горе тому, кто внушит их другому… Воистину, кто из вас изнемогает, и я изнемогаю с тою».
Своим богоугодным житием игумения Мария повторила подвиг многих известных и безвестных жен Святой Руси, которые, потеряв своих супругов, стали выше семейной драмы и посвятили свою жизнь делу поминовения воинов, на поле брани убиенных, и увековечения памяти их бессмертного подвига в назидание будущим поколениям.
Учитель:
В «Новом Завете» мы читаем проникновенные, святые строки Апостола Павла о любви: «И если я раздам все имение мое и отдам тело мое на сожжение, а любви не имею, нет мне в том никакой пользы. Любовь долготерпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине; все покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит. Любовь никогда не перестает…» (1 Кор. 13, 3-8).
Как вы понимаете слово «любовь»? Какой может быть любовь? Каковы грани любви?
Учащиеся размышляют о любви.
III. Учитель обращает внимание учащихся на то, что каждый из нас по-своему понимает любовь, и предлагает выбрать из нескольких вариантов высказываний тот, который кажется им наиболее правильным.
Учащиеся получают карточки с высказываниями:
а) любить для меня – значит быть любимым;
б) любить – значит, прежде всего, отдавать, а не брать;
в) любить – это значит быть заинтересованным в жизни того, кого любишь;
г) «…разговор юных о любви – это молчание» (В.А. Сухомлинский).
Обсудив в группах, дети предлагают свои варианты ответов.
Учитель:
Некоторые из вас считают, что главное в любви – умение отдавать, забота не о себе, а о любимом, способность к самопожертвованию. Что же можно отдать любимому человеку, чем пожертвовать?
Учащиеся размышляют над поставленным вопросом.
Классный руководитель:
А в ответ вы получаете то же самое. Настоящая любовь – это чудо, так как жизнь другого человека становится для нас важнее собственной. Если мы любим, то мы удваиваем свою жизнь, потому что проживаем как бы две жизни: свою собственную и любимого человека.
Вольтер, французский просветитель XVIII века, говорил, что «любовь – самая сильная из всех страстей, потому что она одновременно завладевает головою, сердцем и телом». Нужна ли в любви сдержанность, нужно ли учиться управлять своими чувствами? К чему может привести неумение управлять своими чувствами?
Учащиеся предлагают свои варианты ответов. Затем один из учеников читает отрывок из «Неоконченного дневника».
«...5 октября. Сегодня началась моя жизнь. Мои родители еще об этом не знают. Я меньше, чем яблочное зернышко, но уже я. И хотя я еще не сформировалась, я знаю, что буду девочкой.
19 октября. Я немного подросла, но я все еще слишком крошечная, чтобы делать что-либо сама. Мама делает для меня буквально все. И самое смешное заключается в том, что мама все еще не знает, что она носит меня здесь, прямо под сердцем. И что она питает меня собственной кровью.
23 октября. Мой рот скоро начнет формироваться. Подумать только, примерно через год я буду смеяться. Позже я смогу говорить. Я знаю, какое я произнесу первое слово: «Мама».
27 октября. Мое сердце начало стучать совершенно самостоятельно. С этого момента оно будет нежно стучать на протяжении всей моей жизни...
12 ноября. Сегодня доктор впервые сказал маме, что я живу здесь, у нее под сердцем. Ты счастлива, мама?
25 ноября. Мама и папа даже не знают, что я просто маленькая девочка. Быть может, они ожидают мальчика. Или близнецов, Но я их удивлю.
10 декабря. Мое лицо полностью сформировалось. Я надеюсь, что буду похожа на маму.
13 декабря. Теперь я почти могу видеть, но все еще совсем темно вокруг. А скоро мои глаза увидят залитый солнцем мир. А как ты выглядишь, мама?
24 декабря. Мама, я слышу, как стучит твое сердце. Интересно, слышишь ли ты, как мое сердечко стучит? Я еле могу дождаться того момента, когда буду лежать на твоих руках и смогу трогать твое лицо, заглядывать в твои глаза. Ты ждешь меня так же, как я жду тебя, мама, не правда ли?
28 декабря. Мама, почему ты разрешила им убить меня? Нам было бы так чудесно вместе...»
Классный руководитель:
Любовь – прекрасный источник, из которого рождается человеческая жизнь, дитя. Детоубийство – страшный грех.
В исполнении второго учащегося звучит стихотворение:
Остановись! Пусть он увидит солнце,
Услышит шум весеннего дождя,
И будет в час счастливейшей бессонницы
Смотреть на звезды, глаз не отводя.
Тебе легко не дать ему родиться,
Тебя не станут за руки держать –
Ведь он не сможет даже защититься,
Не сможет вскрикнуть, встать и убежать.
И разве б не могла ты поделиться
С ним миром, домом, лаской и теплом,
И, если нужно, даже потесниться
И дать ему местечко за столом?
И, может быть, никто другой, а этот,
Чья жизнь уже на ниточке висит,
Окажется Ученым иль Поэтом,
И целый мир о нем заговорит.
(И. Быченкова)
Учитель:
«Ты всегда в ответе за тех, кого приручил», – говорил Лис Маленькому принцу в сказке Антуана де Сент-Экзюпери. «Любить – это значит смотреть не друг на друга, а смотреть вместе в одном направлении», – считал этот замечательный человек.
Очень часто, читая молодежные журналы, мы сталкиваемся с письмами ваших ровесников, которые просят совета. Сейчас вы получите такие письма. Прочитайте их и попытайтесь подсказать юношам и девушкам выход из создавшейся ситуации.
Ученики в группах обсуждают предложенные письма, а затем знакомят всех со своими советами.