Требования к тексту теоретической главы:

• дедуктивный ход мысли: все, о чем пойдет речь в параграфе, кратко обозначается в начале его;

• ни одно понятие не употребляется раньше, чем оно определено;

• показываются различные подходы к определению понятий и указывается, какое будет принято в работе;

• об одном и том же пишется один раз и в одном месте работы;

• описание любых классификаций начинается с указания их оснований;

• убираются авторские интонации из используемых текстов (типа прямых обращений к читателю, советов и т.п.);

• выдерживается стиль академической работы: научность и краткость языка, отсутствие избыточного текста (вводные слова, превосходные степени, эмоционально окрашенные обороты и т.п.);

• текст структурируется и выстраивается в определенной логике и внутри каждого параграфа, и в главе в целом, эклектичность недопустима;

• не используется популярная литература и издания более, чем 5 лет назад вышедшие (исключение - научная классика).

Вопросы к зачету по курсу «Теория и практика коррекции личности»

1.Анализ подходов к определению личности

2.Гармоничная и дисгармоничная личность

3.Препятствия личностному росту и их устранение: психодинамический подход

4. Препятствия личностному росту и их устранение: бихевиоральный подход

5. Препятствия личностному росту и их устранение: когнитивный подход

6. Препятствия личностному росту и их устранение: адлерианский подход

7. Препятствия личностному росту и их устранение: гуманистический подход

8. Анализ различий между психотерапевтической и психокоррекционной работой

9. Организация психологической коррекции личности: схема работы психолога, виды коррекции, принципы, цели

10. Проблема эффективности психологической коррекции личности

11. Личностные новообразования в дошкольном возрасте

12. Препятствия личностному росту и их устранение в младшем щкольном возрасте

13. Препятствия личностному росту и их устранение в подростковом возрасте

14. Препятствия личностному росту и их устранение в юношеском возрасте

15. Групповая коррекционная работа: принципы и правила

16. Групповая коррекционная работа: групповые процессы и роль руководителя

17.Тревожность дошкольника :причины и коррекция

18. Демонстративность дошкольника: причины и коррекция

19. Школьная тревожность в младшем школьном возрасте: причины и коррекция

20.Социальная робость младших школьников: игровая коррекция

21.Коррекция гиперактивности.

22.Коррекция агрессивности: дошкольники и младшие школьники

23.Чувство неполноценности у подростков: причины и коррекция

24.Агрессивность подростка: причины и коррекция

25.Коррекционная работа с подростками группы риска

26.Коррекционная работа со старшеклассниками: преодоление инфантилизма

27.Специфика групповой коррекционной работы с дошкольниками

28. Специфика групповой коррекционной работы с младшими школьниками

29. Специфика групповой коррекционной работы с подростками

30. Коррекция профессиональной деформации личности у педагогов

Конспекты лекций Лекция 1. Методологические основы психокоррекционной работы

«Нормальное развитие - это такое развитие, которое ведет человека к обретению им родовой сущности. Аномальным, отклоняющимся от нормального является такого рода развития, которое ведет человека к отъединению, отрыву от его всеобщей родовой сущности»

Б.С.Братусь

План:

1. Понятие психологической коррекции в сравнении с психотерапией.

2. Норма: уровни анализа, виды.

3. Виды психокоррекции.

Употребление термина «психотерапия» впервые приписывают знаменитому персидскому врачу Рази (Н.Пезешкиан,1995). В научный обиход термин ввел в конце 19 века Д.Тьюк. Термин "психологическая коррекция" появился в СССР в 70-х годах, когда психологи начали активно работать в области психотерапии, а по положению, ею могли заниматься только врачи. В настоящее время ситуация изменилась, понятие же осталось и существует в трояком содержательном наполнении:

- это синоним психотерапии;

- это деятельность, в которой решаются задачи психопрофилактики;

- это система психологического воздействия для предупреждения или преодоления отклонений в развитии и поведении ребенка (принято в образовании).

В зарубежной психологии не разделяют психологическую коррекцию и психотерапию. Идет процесс сближения этих понятий и в отечественной практике оказания психологической помощи.

Психологическая коррекция (исправление)

Психотерапия (лечение)

«Метод профилактики – особым образом организованное психологическое воздействие, осуществляемое по отношению к группам повышенного риска и направляемое на перестройку и реконструкцию тех неблагоприятных психологических новообразований, которые определяются как психологические факторы риска, и на воссоздание гармоничных отношений ребёнка» А.С.Спиваковская Это система методов профилактики и коррекции нарушений психической деятельности, не имеющих характера выраженной патологии. Это методы воздействия на недостатки развития. Психокоррекции подлежат недостатки, не имеющие органической основы и не связанные с устойчивыми и практически неизменяемыми качествами личности. Специфические черты коррекционного процесса: ПК ориентирована на клинически здоровую личность; … на здоровые стороны личности независимо от нарушений; … на настоящее и будущее; … на среднесрочную помощь (до 15-ти встреч); акцентируется ценностный вклад психолога, хотя ценности и не навязываются клиенту; направленность на изменение поведения и развитие личности клиента. Психолог имеет дело с клиентами: клинически здоровыми людьми с проблемами психологического или поведенческого характера, которые они не могут разрешить самостоятельно. Объекты коррекционного воздействия: личность, семья, группа. Ориентация на норму.

Это система методов лечебного воздействия на лиц с теми или иными психическими отклонениями. «Это общее название разнообразных психологических вмешательств призванных помочь людям, разрешать эмоциональные, поведенческие и межличностные проблемы разного рода и повышать качество жизни». Д. Энглер Д. Толеман Специфика: особые личностные отношения между тем, кто помогает, и тем, кому помогают; результаты – личностные и поведенческие изменения; ненасильственность: без согласия и желания клиента не осуществляется. особые отношения: отстраненная сердечность психотерапевта; естественность и доверительность; проникновение в переживания пациента; безооценочное принятие и вера в возможность помочь, в возможность позитивных изменений, мотивация пациента; профессиональная компетентность Психотерапевт работает с пациентами, страдающими неврозами, пограничными состояниями, психосоматическими заболеваниями. Ориентация на прошлое, настоящее, будущее чаще – долгосрочная помощь Направленность на совладание Субъекты психотерапии: личность, семья, группа. Ориентация на субъективное переживание удовлетворенности

Таким образом, психологическая коррекция – это обоснованное воздействие психолога на дискретные характеристики внутреннего мира человека (Г.С.Абрамова): познавательные процессы, сфера чувств, поведение. Такое воздействие основывается на теоретическом представлении о норме в каждом конкретном возрастном периоде - протекания познавательных процессов, содержания переживания и т.д.

Что есть? (психодиагностика) – Что должно быть? (норма) – Что надо сделать? (составление и реализация психокоррекционной программы) –Заключительная диагностика.Такова схема работы психолога.

Основная научная категория – «норма».

Уровни анализа нормы:

1. Нейропсихологический - знание функциональной организации мозга, локализации функций, локальных поражений головного мозга.

2. Общепсихологический - использование данных об основных закономерностях и механизмах функционирования психики.

3. Возрастно – психологический - нормы возрастного развития: конкретизация и индивидуализация общепсихологических данных.

Возрастные психологические новообразования- теоретические обобщения, которые позволяют решить вопрос о резервах развития, о зоне ближайшего развития. Одни отражают общее психическое развитие (интеллект, воля), другие – личностное (самосознание, личностные цели).Важен факт их несовпадения.

Виды норм (для взрослого):

1. Статистическая норма: нормально то, что в рамках средней величины. Преимущества : легко вычисляется, ею легко манипулировать; она соответствует предположению, что большинство людей нормальны. Недостатки: наличие противоположных значений по отношению к норме; в ходе исторического развития изменяются представления о ненормальном (абнормальном). Нельзя абнормальное приравнивать к патологии (интеллект выше среднего – паталогия?).

2. Функциональная норма – нормально то, что обеспечивает нормальное функционирование, адаптацию. Эта норма больше применима к рассмотрению социальных отношений, она индивидуальна.

3. Идеальная норма – оптимальный способ существования личности в оптимальных социальных условиях. Это не среднее, а образец того, к чему индивид приближается (пример - профили выпускников учебных заведений).

4. Душевное здоровье как норма – это интеграция личности и её динамическое равновесие. Проявляется в отношении к себе, к другим и к жизни вообще.

Применительно к ребёнку необходима осторожность: он – развивающаяся личность .Ребёнок нормален, если:

• уровень его развития соответствует средней возрастной норме;

• он развивается в соответствии с собственным потенциалом.

Критерии нормальности:

1. Субъективная удовлетворённость.

2. Сформированная идентичность.

3. Интегральность.

4. Автономность.

5. Адекватное восприятие действительности.

6. Адекватная самооценка.

7. Сильная толерантность к фрустрации.

8. Резистентность по отношению к стрессу (сопротивляемость).

9. Приемлемая социальная адаптация.

10. Оптимальное самоутверждение (не за счёт других и не ценой саморазрушения).

Критерии абнормальности :

Теоретические:

• психиатрический диагноз;

• помещение в психиатрическую больницу;

• субъективное переживание несчастья;

• социальная дезадаптация;

• результаты объективного психологического обследования.

Прагматические:

• тревожность, беспокойство;

• причудливость;

• неспособность выполнять свои обязанности.

Итак, психолог, который собирается заняться коррекцией, обычно размышляет над вопросом : что нужно сделать, чтобы приблизиться к «норме»?

Существует два пути, которые относительно независимы:

1. Ориентация на усреднённые представления для решения подобных задач, т.е. поиск универсальных технологий (ориентация на закономерности, опора на психометрические данные, обращенность к людям вообще).

2. Ориентация на индивидуальные возможности совершенствования человека. Это освоение теоретического подхода, который позволит выстроить индивидуализированную программу. Необходим сбор индивидуальной психологической информации, применение клинических методов.