Тренинг родительской компетентности11 Пояснительная записка

Многие родители независимо от профиля полученного образования испытывают ряд трудностей в воспитании детей: в выборе стиля общения с ними, методов воспитательного воздействия. Эти затруднения связаны и с недостаточной осведомленностью в области психологии семейного воспитания, цель которого - формирование и нравственной, и творческой личности, а также с наличием собственных неосознаваемых психологических проблем, вынесенных из детства.

Данный психологический курс направлен, с одной стороны, на повышение уровня психологической компетентности родителей, с другой - на осознавание ими вытесненного психического материала, препятствующего гибкому коммуникативному поведению.

В моделируемых в ходе занятий ситуациях родители овладевают техниками активного слушания детей, при выполнении упражнений вырабатывают навыки осуществления пристройки “рядом”, учатся “разводить” проблемы свои и ребенка.

Курс предполагает и активную самостоятельную работу родителей: исследование ситуаций общения в семье, самоанализ мотивов и содержания своего родительского поведения.

Итогом курса должно стать снятие неосознаваемых психозащит, принятие себя и членов семьи, повышение уровня психологической компетентности.

Комлектование группы осуществляется в ходе собеседования: уточняются представления о работе в группе, разъясняются особенности этой работы, проводится входная диагностика (опросник детско-родительских отношений, проективные методики)

Состав группы - 10-15 человек. Продолжительность занятий - 3-5 дней по 3-5 часов. Каждое занятие начинается и заканчивается рефлексией “здесь и теперь». Основные процедуры - информирование и упражнения. В ходе рефлексии на начало занятия, обсуждения теоретических вопросов или процедур участниками могут быть заявлены проблемы, над которыми с согласия группы и при желании заявителей пойдет спонтанная работа, произойдет отступление от запланированной схемы. Частота таких отступлений зависит от степени самораскрытия участников и компетентности тренера.

Содержание информирования

Тема 1. Закономерности возрастного развития детей

Возрастные периоды. Новообразования психики и кризисы .Базовые задачи возрастов. Последствия нерешения базовых задач. Индивидные и личностные свойства. Причины упрямства, агрессивности, несамостоятельности, лени детей.

Тема 2. Модели и стили семейного воспитания

Паталогическая модель: ориентация на норму, непринятие ребенка, не соответствующего ей. Развивающая модель: взятие на себя обязательства и права “улучшать” ребенка, усиленно его развивать, ориентируясь на некий идеал.

Модель «просветления»: принятие ребенка, признание данного ему от природы творческого потенциала, создание условий для его развития. Учет гендерных различий при формировании творческой направленности личности. Характеристика стилей семейного воспитания и скрытых мотивов их выбора.

Диктат: давление , управление, подавление собственной активности детей, игнорирование инициатив, склонностей, жесткий контроль. Самоутверждение на детях.

Гиперопека: лишение самостоятельности, ”инвалидизация”. Компенсация своей несостоятельности в профессиональной сфере.

Мирное сосуществование: невмешательство, предоставление свободы и связанное с этим ощущение небезопасности. Страх родительской несостоятельности, мотивация избегания неудач.

Сотрудничество: сочетание уважения к личности с разумной требовательностью, оказание психологической поддержки ,поощрение исследовательской активности детей. Принятие на себя ответственности, создание обстановки психологической безопасности - важного условия творческого развития.