- •От автора
- •Тема 1. Теоретические основы коррекции личности
- •Литература:
- •Тема 2. Коррекция личности младшего школьника
- •Литература:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Тема 3. Коррекция личности подростка
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Тема 4. Коррекция личности старшеклассника
- •Литература:
- •Задания для самостоятельной работы
- •Темы курсовых (проявление....) и дипломных (коррекция...) работ
- •Требования к тексту теоретической главы:
- •Вопросы к зачету по курсу «Теория и практика коррекции личности»
- •Конспекты лекций Лекция 1. Методологические основы психокоррекционной работы
- •Виды психокорекции
- •Литература:
- •Лекция 2. Психокоррекционный комплекс
- •Элементы психокоррекционной ситуации:
- •Основные принципы психокоррекционной работы:
- •Пояснительная записка:
- •Литература:
- •Лекции 3-4. Теоретические основы психокоррекционной работы
- •Компоненты профессиональной готовности психолога
- •Литература:
- •Хьелл л., Зиглер д. Теории личности.-сПб.,1998
- •Лециии 5-6. Отклонения в формировании личности и их коррекция
- •Литература:
- •Лекции 7-8. Основы социально – психологического тренинга (спт)
- •Сруктурные элементы тренинговых занятий:
- •Литература:
- •Лекция 9. Специфика работы с подростковыми группами
- •Литература:
- •Лекция 10. Индивидуальная коррекция личности
- •Цели и задачи психологического консультирования:
- •Технические этапы консультирования
- •I этап - Начальный
- •II этап - Основной
- •Типичные ошибки консультанта:
- •Диалогическая ориентация в личностном консультировании4
- •Принципы работы консультанта
- •Диалогический вопросник межличностных отношений супругов
- •Возможности семейной арт-терапии 5
- •Возрастные особенности психического состояния и поведения ребенка, позволяющие заподозрить жестокость и насилие7
- •Художественные тексты в групповой психокоррекционной работе Подборка стихов
- •Р Бабочка абота с небольшим прозаическим текстом
- •Варианты работы
- •Фрагмент консультации 9
- •Тренинг педагогической компетентности 10
- •Содержание занятий
- •Психологический зоопарк
- •День 2. Мы и Другие в профессиональном общении
- •День 4. Мы – коммуникаторы
- •День 5. Наши итоги
- •Литература:
- •Экзамен
- •Тренинг родительской компетентности11 Пояснительная записка
- •Содержание информирования
- •Тема 1. Закономерности возрастного развития детей
- •Тема 2. Модели и стили семейного воспитания
- •Тема 3. Поощрение и наказание в семье
- •Тема 4. Общение в семье
- •Примерное содержание занятий День 1
- •Литература:
- •Арттерапевтическая программа для детей-инвалидов 12 Пояснительная записка
- •Организация коррекционного процесса
- •Содержание занятий День 1. Знакомство.
- •Комментарии
- •День 2. Индивидуальная работа
- •День 3. Парная работа.
- •День 5. Групповые изобразительные игры.
- •Литература:
- •Программа коррекции детской агрессивности13 Пояснительная записка
- •Содержание занятий:
- •Литература:
- •Программа коррекции тревожности доШкольников14 Пояснительная записка
- •Общие сведения о структуре занятий:
- •Содержание занятий
- •Упражнение 1. «Колокол» (направлено на снижение внутренних зажимов, напряжения; построение доверительных отношений между детьми и ведущим).
- •Беседа. Проверка домашнего задания. Обсуждение полученных «Цветиков – семицветиков». Ведущий спрашивает у детей приятно ли им было увидеть себя в центре своих достижений?
- •Упражнение 2. «Гусеница» (направлено на формирование доверия, умение чувствовать соседа).
- •Расставание
- •Приветствие
- •Упражнение 2. «Настроение и походка» (способствует снижению эмоционального напряжения, уменьшает тревожность, снимает мышечные зажимы).
- •Упражнение 3. «Самый лучший» (способствует формированию уверенности в себе).
- •Расставание
- •Приветствие
- •Упражнение 2. Сценка по произведению к.И. Чуковского «Тараканище» (учит выражать различные эмоции, имитировать преувеличение чувства страха).
- •Литература:
- •Содержание
Принципы работы консультанта
Вступая в диалог с собеседником, консультант признает в нем потенциальное духовное «Я».
Из этого признания следует, что он не может воздействовать на собеседника и управлять им, не нарушая гиппократический принцип «Не навреди!» Глубина личности является тайной для него.
Личность собеседника в той или иной степени сама может раскрываться благодаря диалогическому контакту с консультантом.
Диалогический контакт возникает по мере принятия личности собеседника; принятие личности каждого основывается на убеждении в духовном достоинстве человека, независимо от его наличного состояния.
Другим условием диалогического контакта является сопереживание человеку в его наличных жизненных ситуациях – горестях и радостях: это контакт с наличным «Я» собеседника.
Если принятие личности на основе его духовного «Я» безусловно, то принятие наличного «Я» обусловлено оценкой его проявлений (консультант может не принимать такие проявления, как жестокость, лживость, преступность и т.д.) Эта оценка определяется универсальными общечеловеческими духовно-нраственными ценностями.
Консультант может высказать в той или иной форме свою оценку или подвести собеседника к самостоятельной оценке своего наличного «Я» и его проявлений. Действенность такой оценки зависит от наличия диалогического контакта.
Тактическими условиями диалога являются эмпатическое внимание к собеседнику, говорящему о своих трудностях и проблемах, помощь в преодолении и снятии деструктивных переживаний (гнева, обиды, ревности, отчаяния и т.п.), предоставление возможности собеседнику «выговориться», разделение его трудностей и облегчение сочувствием и утешением.
Эмпатическое внимание способствует проникновению во внутренний диалог собеседника – диалог наличного «Я» и духовного «Я»: их противоречие, борьбу, конфликт или стремление к согласию
Достижение внутреннего мира, целостности личности собеседника возможно лишь благодаря примирению со своим духовным «Я», поэтому консультант в своих суждениях и оценках подтверждает голос духовного «Я», его правоту.
Занимая позицию духовного «Я» собеседника, психолог помогает ему осознать причину отрицательных переживаний, связанных с угрызениями совести: не успокаивает, а способствует более полному раскаянию.
Эмпатический контакт помогает говорить на языке собеседника, учитывая уровень его культурного и личностного развития, убеждения, мировоззрения и т.п.
Консультант должен исходить из конкретного запроса собеседника и, прозревая скрытые за ним мотивы, выявлять глубинные истоки этого обращения: духовные ценности не могут быть усвоены извне, но будучи общечеловеческими, могут пробудиться, актуализироваться в значимой для человека ситуации.
В проблемах духовно-нравственного характера консультант стремится помочь осознанию противоречия между духовным «Я» и наличным «Я», оставляя за консультируемым свободу выбора.
Сохраняя свою ролевую позицию, консультанту не следует вступать с собеседником в отношения личного контакта и равноправия - это разрушает творческий конструктивный диалог, создает и усугубляет проблемы «переноса». Необходимо вырабатывать позицию «вненаходимости» – отстраненности от пристрастного личностного отношения ради объективности и полноты восприятия собеседника и его ситуации.
«Вненаходимость» помогает консультанту «не увязнуть» в наличном «Я» собеседника, а помочь ему приблизиться к духовному «Я».
«Встреча» может совершаться на трех уровнях: эмоциональном, сознательном и духовном. Последний уровень содержит оба предшествующих и является вершиной диалога-«встречи».
Вот основные признаки состоявшегося диалога-«встречи».
Собеседники переживают чувство душевного контакта, радость общения, душевный подъем; вместо усталости – «Второе дыхание».
Между консультантом и консультируемым возникает глубокое взаимопонимание, они находят «общий язык», понимают друг друга с полуслова.
Собеседники совместными усилиями находят разрешение проблемы; консультируемый принимает мысль консультанта как свою собственную.
В результате диалога с консультантом у собеседника пробуждается осознание своего духовного «Я»: происходит «встреча» наличного «Я» и духовного «Я».
Задания:
Поразмышляйте: что может помешать следовать этим принципам.
Следствием чего является принятие консультируемым мысли консультанта, как своей собственной.