Общие методические рекомендации по изучению курса « Уголовное право. Общая часть»

В основу подготовки студентов при изучении курса Общей части уголовного права положены новое уголовное законодательство ( УК РБ 1999 года с внесенными изменениями и дополнениями ) и разъяснения по его применению, содержащиеся в постановлениях Пленума Верховного Суда РБ. Однако следует учесть, что в соответствии с постановлением Пленума Верховного Суда РБ от 20 марта 2001 г. « О признании утратившими силу некоторых постановлений Пленума Верховного Суда Республики Беларусь» многие из них утратили свою юридическую силу, но представляют научно-практический интерес для сравнительного анализа законодательства. Те постановления, котрые не признаны утратившими силу, подлежат применению лишь в части, не противоречащей нормам нового УК ( в соответствии с постановлением Пленума Верховного Суда РБ от 29 марта 2001 г. « О порядке применения некоторых постановлений пленума верховного Суда Республики Беларусь».

Необходимо особо подчеркнуть, что принятие нового УК является важнейшим событием, обусловленным динамикой общественного развития. Одновременно это создает известные трудности в изучении уголовного права, поскольку учебной и монографической литературы, а также судебной практики, отражащих положения нового УК, еще крайне недостаточно. Поэтому тщательное изучение и глубокий анализ статей нового УК РБ является основной формой самостоятельного изучения уголовного права. В повседневной работе с новым УК допустимо также использование учебников по Общей части уголовного права, изданных в Российской Федерации после 1966 года, поскольку новый УК РБ имеет ряд общих черт с новым УК РФ. Вместе с тем следует учитывать как различия в нумерации статей, так и ряд релакционных расхождений.

По каждой теме студентам рекомендуется изучить по одной-две монографии ( по собственному выбору).

Кроме того, студентам желательно следить за периодической печатью. В материалах, публикуемых в центральных и местных газетах, часто освещается работа правоохранительных и судебных органов, затрагиваются вопросы уголовно-правового характера.

Особое место среди периодических изданий должны занять специальные юридические журналы, и прежде всего «Судовы весн1к», « Юстыц1я Беларус1», «Право Беларус1». В них всегда можно найти новые, не указанные в списках литературы, актуальные статьи по вопросам применения уголовного законодательства, примеры и обзоры судебно-следственной практики. Не меньший научно-практический интерес представляют собой и ряд российских журналов правовой тематкии: «Уголовное право», « Законность», « Российский следователь», «Российская юстиция» и др.

Качественная и глубокая подготовка к аудиторным занятиям определяется активной работой слушателя на лекции. Лекции являются одной из основных форм учебных занятий в учебных заведениях юридического профиля. В лекциях преподаватель стремится дать системное изложение предмета. Они обладают большой силой воздействия, свойственной живому слову. В них предполагается отражение того ценного и нового, что имеется в науке уголовного права на сегодняшний день, и того, что еще не нашло отражения в учебниках. Лекция содержит сведения, почерпнутые из большого числа различных источников. Для пробретения тех же знаний без лекций студентам пришлось бы потратить намного больше времени.

Лекции имеют свои спсобы развития самостоятельного мышления студентов. Они показывают, как лектор ищет и находит истину, поднимает дискуссионные вопросы, учит тому, как обосновать свою точку зрения.

Лекция – это теоретическая основа для самостоятельной работы студентов, цель которой состоит в пробуждении у них интереса к самостоятельному труду. Следует всегда помнить, что каждая лекция является необходимым звеном в системе изучения уголовного права, выпадение которого не будет способствовать целостному представлению об изучаемой науке. Для достижения целей, преследуемых слушанием лекций, студент должен готовиться к предстоящей лекции. Учебный материал, как правило, усвоится лучше, если он будет связан с предыдущим. Поэтому каждому студенту необходимо приучить себя себя перед новой лекцией:

а) обращаться к просмотру записей предыдущей лекции по конспекту;

б) ознакомиться с содержанием нормативно-правовых актов, о которых шла речь на предыдущей лекции;

в) ознакомиться с примерным содержанием предстоящей лекции по имеющимся программам и учебной литературе;

г) выяснить вопросы, на которые следует обратить внимание в ходе слушания предстоящей лекции;

д) подготовить основные и вспомогательные материалы для нормального восприятия лекции ( общая тетрадь для конспектирования, цветные крандаши и т.д.).

В полемике отдельных студентов с преподавателями о нецелесообразности конспектирования лекций, так как имеются учебники, предпочтение все же должно быть отдано конспектированию. Установлено, что сразу после лекции, если не вести ее запись, запоминается 40-45 % учебного материала, но только на короткий срок. Причем, воспроизведение студентом лекции впоследствии по памяти исключает действительную направленность лекции.

В этом вопросе принципиально и такое условие, что запись устно воспринимаемого материала , даже независимо от последующего прочтения, в большинстве случаев улучшает запоминание, развивает умение фиксировать материалы и позволяет использовать их при подготовке к семинарам, практическим заянтиям, зачетам и экзаменам, что способствует организации внимания студентов во время слушания лекции.

Записи по ходу слушания должны быть в целом достаточно полными по содержанию, удобными для последующей работы и экономными по технике их выполнения. Полнота содержания знаний означает наличие в них основного теоретического материала и общих сведений по разъясняемому вопросу. Все существенные моменты должны быть записаны с максимальной точностью и полнотой. В этой части помощь студентам должны оказывать преподаватели, излагая наиболее значимый по правовому содержанию материал в более медленном темпе, при необходимости повторяя отдельные эпизоды лекционного текста, что очевидно позволит облегчить процесс его запоминания и письменного фиксирования.

Вместе с тем вспомогательный материал ( примеры из судебно-следственной практики, содержание статей нормативно-правового акта, ссылки на ранее изученные темы и т.д.) записывать подробно нет необходимости и достточно указать на характер примера, номер статьи закона и т.д.

Многие студенты не успевают записывать материал не потому, что преподаватель быстро его излагает, а в силу отстутсвия навыков владения рациональными приемами записей. Особенность приемов – замена полного описания вспомогательного материала простым указанием на его суть. Среди известных способов и вариантов скорописи, как правило, студентам целесообразно пользоваться общепринятыми приемами сокращений, а также вырабатывать с учетом имеющихся навыков свои, рабочие сокращения.

Работа над конспектом не должна заканчиваться сразу после лекционных занятий и будет завершенной, если:

а) студент повторит изложенный в конспекте материал;

б) вынесет непонятные положения в содержании лекции на поля конспекта и уточнит по другим источникам ( учебнику, нормативно-правовым актам и т.п.);

в) дополнит конспект лекции пропущенными фразами, пользуясь материалами по специальной литературе или конспектами других студентов;

г) оформит конспект технически, произведя подчеркивания, намечая главные вопросы.

Как показывает практика преподавания уголовного права, глубокое освоение студентами знаний по фундаментальным вопросам данной юридической науки невозможно не только без самостоятельного изучения специальной литературы, но и без уяснения структурно-логических основ, на которых базируются положения эти положения науки.

В этой связи в дополнение к лекционному материалу в учебно-методический комплекс включены в иллюстративной форме структурно-логические схемы и таблицы, раскрывающие все основные положения Орбщей части уголовного права. По мнению автора, главным достоинством избранной формы изложения является ее наглядность. Общеизвестно, что именно наглядность активизирует наиболее эффективные механизмы мыслительного процесса. Отмеченный элемент познания обеспечивает конкретность, предметность, образность, реальность, доступность, осмысленность и глубину усвоения знаний.

Применение средств наглядности способствует формированию и поддержанию интереса к занятиям, экономит время преподавателя и студента. Кроме того, наглядность обеспечивает более прочное запоминание учебного материала.

После прочтения части или всей лекции по конкретной теме в объеме часов, установленных учебной программой, студенты продолжают закреплять изучаемую тематику в рамках семинарских и практических занятий.

Различие между семинарскими и практическими занятиями состоит в том, что на первых рассматриваются, как правило, теоретические вопросы, а на вторых – усваиваются знаия преимущественно прикладного характера, приоретаются практические навыки решения различных уголовно-правовых казусов, применения уголовно-правовых норм к конкретным жизненым ситуациям.

Студенту следует помнить, что в процессе семинарских (практических) занятий осуществляется не только проверка его знаий, но и осуществляется их закрепеление после прослушивания лекции. Во время семинарских (практических) занятий студенты в своих выступлениях по вопросам темы должны как бы «пропустить» через призму своего сознания полученный в ходе лекции учебный материал. На этих занятиях получают свое разрешение сомнения студентов по неясным, спорным вопросам, упорядочиваются разрозненые знания.

Именно на этом этапе учебного процесса студент имеет реальную возможность:

а) развивать правовую культуру мышления;

б) формировать умение логически непротиворечиво излагать свои мысли ( свою позицию) по вопросам темы проводимого занятия;

в) развивать приемы аргументации предлагаемых выводов;

г) быстро находить варианты ответов на дополнительные вопросы других студентов или преподавателя;

д) учиться правильно воспринимать критику и замечания за допущенные очевидные правовые неточности в своем ответе;

е) вырабатывать навыки рационального оперирования юридическими терминами;

ж) принять активное участие в планируемой преподавателем или стихийно возникшей дискуссии по какому-либо проблемному вопросу, приучая таким способом себя к общению с аудиторией, прививая вкус к публичным выступлениям и расставаясь с стеснительностью.

з) развивать в себе устойчивую потребность в ознакомлении с содержанием нормативно-правовых актов, так как речь студента без обращения к правовым актам малоэффективна, а в отдельных ситуациях и вообще некорректна в правовом отношении.

и) проводить личную самооценку степени своей подготовленности на общем фоне ответов других студентов.

Третьим этапом изучения уголовного права является самостоятельная работа студента, которая является составной частью всего учебного процесса. Самостоятельность – одно из важнейших свойств личности, проявляющейся в процессе любой деятельности, в том числе и мыслительной.

В процессе организации самостоятельной работы :

а) повышается интенсификация учебного процесса;

б) студентами наиболее рационально и эффективно используется учебное время;

в) в учебный процесс активно вовлекаются возможности книжного фонда;

г) осуществляется консультационная помощь преподавателя;

д) студенты приобщаются к научно-исследовательской работе и систематическому изучению программного материала;

е) углубляются и закрепляются знания, полученные на лекциях и семинарских ( практических) занятих;

ж) вырабатываются навыки и умения самостоятельного поиска дополнительных сведений и материалов в ходе подготовки к семинарским (практическим) занятиям, зачетам и экзаменам, выполнения индивидуальных творческих заданий, написания рефератов, курсовых и дипломных работ.

Самостоятельная работа студента включает в себя:

а) конспектирование и редактирование лекционного материала;

б) ознакомление с нормативными источниками и монографической литературой по вопросам лекционного материала, вынесенных преподавателем для самостоятельного изучения

в) подготовка к семинарским ( практическим ) занятиям;

г) изучение нормативного материала и конспектирование отдельных правовых первоисточников;

д) выполнение домашних заданий ( подготовка проектов решений задач и др.);

е) письменный анализ конкретных норм УК;

ж) письменный анализ конкретных фактов из судебной практики;

з) подготовка тезисов к выступлению на семинарских занятиях с тематическими научными сообщениями и докладами;

и) дискуссии по теме занятий;

к) прослушивание и обсуждение заданий по теме занятий;

л) подготовка рефератов;

м) подготовка курсовых и контрольных работ в соответствии с учебным планом;

н) работа с учебно-монографической литературой при подготовке докладов, рефератов и контрольных работ.

В общем объеме времени для самостоятельной подготовки доминирующее место занимает работа по изучению студентами прежде всего норм уголовного законодательства, а также актов иных отраслей права, прямо или косвенно имеющих непосредственную связь с общественными отношениями, охраняемыми нормами уголовного права.

В ходе самостоятельной подготовки студент должен не просто прочитать нормы Уголовного кодекса и других отраслей права, а усвоить, понять их правовое и социальное содержание. Сначала целесообразно разобраться с общими сведениями о нармативном акте: кто издал, когда, дата вступления в юридическую силу, имеются ли внесенные в акт изменения и дополнения, официальный источник опубоикования, цели издания.

Прочитав текст уголовно-правовой нормы ( а при необходимости, связанных с ней иных законодательных или нормативных актов), далее следует обратиться к разъяснениям Пленму Верховного Суда РБ, затем найти соответствующие разделы учебной литературы либо монографических исследований, журнальных публикаций, обзоры судебно-следственной практики.

При наличии возможности по отдельным уголовно-правовым нормам, представляющим сложность в понимании их практической реализации, уместно обратиться за констультаций к работниками следственно-судебных и прокурорских органов, а также непосредственно к преподавателю.

К основной литературе относится тот минимум источников, который необходим для полного и твердого усвоения программного материала. Дополнительная литерату рекомендуется для более углубленного изучения как отдельных тем курса, так и всего курса в целом, а также для расширения кругозора студента, написания докладов, рефератов, контрольных и курсовых работ.

Самостоятельная работа с книгой предполагает максимальную активность студента. Умение самостоятельно разбираться в теоретических и практических вопросах формируется у студентов под влиянием всего учебного процесса. Очевидно. что мера самостоятельности в той или иной форме учебных занятий различна, однако без максимальной самоактивизации творческое восприятие знаний невозможно. Студенту необходимо во всех случаях ориентировать себя на максимальнуюпсихологическую активность в усвоении содержания материала.

Отсюда вытекает принципиальный вывод: самостоятельная работа с юридической литературой , нормативными актами, практикой правоохранительных органов является одним из действенных методов углубления правовых знаний.

В ходе самостоятельного изучения научной литературы, нормативных актов и т.д. важно их конспектировать, составлять рабочите записи прочитанного. Такие записи удлинняют процесс проработки, изучения материала, но способствуют его лучшему осмыслению, усвоению, так как при этом происходит анализ прочитанного, определяется, что в нем важно и как в сжатой форме передать мысли автора. Выбор форм ведения записей зависит не только от индивидуальных способностей студента, его опыта, свойств памяти, но нередко и от назначения записи6 для выступления с докладом на семинаре, для подготовки реферата, научно-исследовательской работы, курсовой или дипломной работы и т. п.

В процессе самостоятельной работы испльзуются разные источники. Где их взять ?

Прежде всего нужно ознакомиться с каталогами библиотеки ПГУ. Часть литературы и сведения по действующему законодательству можно получить в учебно-методическом кабинете юридического факультета. В ПГУ действует интернет-центр, располагающий большими возможностями в предоставлении правовой информации. Значительную помощь студентам оказывают преподаватели информацией своих личных библиотек.

В рамках самостоятельной работы при проведении серьзных и углубленных исследований многие студенты пользуются услугами читальных залов БГУ, Академии МВД РБ, Национальной билиотеки Беларуси, библиотек областных центров. Определенным объемом монографической и другой специальной литературы располагают территориальные органы внутренних дел, прокуратуры, суды, юридические констультации, с сотрудниками которых студентам-юристам по месту постоянного жительства всегда целесообразно установить и поддерживать уважительные отношения.

Оценка подготовки студента предполагает сравнение реального уровня его обученности с эталонным уровнем, зафиксированном в стандарте ( РД РБ 02100. 5. 062. – 98 ). Такая оценка может быть получена с помощью разнообразных форм контроля.

Изучение Общей части уголовного права в соответствии с учебной программой завершается экзаменом. Рубежный контроль работы студентов по усвоению учебного материала проводится в форме зачета с использованием как традиционного метода устного опроса, так и путем тестирования, а на заочном отделении еще и в форме контрольной работы по разделу «Учение о преступлении».

В настоящий УМК в качестве эксперимента и одной из форм промежуточного контроля включены разработанные автором (тестов уголовно-правовой тематики в официальном варианте нет) в среднем по 20 тематических тестов. При разработке тестов испльзовались общие приемы их конструирования с учетом специфических особенностей изучаемой дисциплины. Тесту рассматриваются автором прежде все как одна из форм контроля:

а) за правильностью организации учебного процесса преподавателем, что находит свое отражение в результативности проведенного тестирования знаний;

б) за уровнем учебной успеваемости студентов в рамках или одной конкретной темы, или группы тем, или всех тем, входящих в УМК.

Следует отметить и ряд преимуществ тестирования в сравнении с другими формами контроля, которые в обощенном варианте можно свести к следующему:

а) все студенты находятся в равных условиях, что позволяет объективно сравнить их достижения в усвоении предмета;

б) минимизируется субъективность при оценке задания со свободным ответом;

в) существенно экономится время преподавателя, затрачиваемое на проверку исполненных заданий;

г) за сравнительно небольшой отрезок времени можно проверить знания, умения и навыки студентов по всем разделам учебного курса.

Разработка объемного блока тестов по всем темам курса «Уголовное право. Общая часть» будет продолжена с участием студентов в рамках научно-исследовательской работы, что позволит в перспективе создать самостоятельное учебно-методическое пособие по контролю знаний с использованием метода тестирования.

( Более подробнее информацию об особенностях подготовки к семинарским (практическим) занятиям, выполнению контролных работ и сдаче экзаменов см. в соответсвующих методических рекомендацих настоящего учебно-методического комплекса).