Дорогой наш сенатор

Телепузик недели – Александр Починок.

Ну, очень животрепещущая тема была в передаче «К барьеру!». Про безнравственность и аморальность депутатской зарплаты. Которая раз в 50 больше зарплаты учителя, к примеру. Представитель «Справедливой России» Иван Харченко справедливо предлагал ее по-справедливому же и урезать. Вкупе с сенаторской и чиновничьей. За что и был вызван на дуэль.

Вызвавшего я узнал сразу. Он у нас когда-то социальным министром был. Потом налоговым. И в ту пору не слезал с экрана. А потом изчез. Только его образ стал в нашей памяти тускнеть – и вот он, тут как тут. Александр Петрович Починок собственной персоной! Новоиспеченный сенатор от Краснодарского края. Весь из себя такой лабильный, если говорить по-научному. И весь из себя такой свой, такой сладкий. Что ни слово, то рахат-лукум: «Дорогой мой!», «Родной мой!»

С урезанием зарплаты чиновников сенатор Починок согласился. Зато за депутатско-сенаторский кусок хлеба стоял насмерть. Уж по-всякому убеждал. И мало-то их, депутатов, и если денежку урежут – разница все равно до людей не дойдет. И знает-то он таких, которые из своей депутатской зарплаты помогают сирым и убогим...

А сколько бесспорных истин провозгласил: мол, страну надо сделать богатой, мол, поднимать надо зарплату учителям и врачам... – даже страшно стало от такого правдолюбия. И хотелось закричать: знаем, родной наш, знаем, наш дорогой! Но я сдержался.

А сенатор Починок на испуг стал брать: нищая власть, мол, опасна! Впрочем, и это не помогло – скептически настроенный электорат встал на сторону его оппонента. То есть эсэр Харченко победил с большим перевесом голосов.

Тогда я решил: присужу звание телепузика недели Александру Починку. Ведь как бился человек за свои кровные! Столько сил приложил, столько ума и изворотливости проявил. Нельзя же, чтобы все впустую. Пусть хоть телепузиком утешится.

Конечно, во временных пределах настоящего спецкурса студенту практически невозможно овладеть всеми навыками подготовки рецензии. Вряд ли стоит надеяться, что удастся написать не хуже, скажем, автора приведенной выше работы. Опыт приходит только в процессе постоянной практики. Однако рекомендуем студентам попробовать свои силы в создании рецензии, обратив внимание на следующие советы.

1. Вы можете выбрать телепередачу любого формата по своему желанию. Желательно все-таки, чтобы это была информационная, публицистическая передача, ток-шоу, сериал или телевизионная игра. Таким образом, вам надо так определить предмет своего исследования, чтобы он был проблемен. Конечно, можно постараться выявить противоречия социального характера и в эстрадном концерте, однако одной из задач данного спецкурса является обучение студентов критическому осмыслению в первую очередь информационно-аналитических и публицистических медийных текстов.

2. Внимательно изучайте исследуемую передачу. Если есть возможность, запишите ее, чтобы при обдумывании структуры самостоятельной работы вернуться к ней снова. Еще может быть так, что вам понадобится какой-нибудь факт для описания проблемы. Знакомясь с передачей первый раз, делайте себе в блокноте краткие пометки в виде тезисов. Отмечайте не только тему разговора и проблематику, но и любые творческие находки авторского коллектива. Мы рекомендуем просматривать запись не менее трех раз, чтобы в полной мере получить представление обо всех рассказанных в передаче проблемах и противоречиях действительности.

3. Обозначьте для себя параметры, по которым вы будете вести анализ. Их численность не регламентируется. Помните, что по жанровому требованию рецензии исследователь должен оценить работу всего творческого ансамбля, а не только выборочно отдельных его членов. Мы предлагаем обратить внимание на следующие составляющие ТВ-программы:

• Работа автора сценария;

• Работа журналиста в кадре;

• Состав и информационное насыщение тематических блоков, из которых состоит данная передача;

• Качество переходов от одной темы к другой;

• Уровень операторской работы;

• Состав интервьюируемых, а также компетентность и авторитетность экспертной группы;

• Качество исполнения заставки к передаче, а также ее межтематических блоков;

• Географическая широта освещаемых проблемных ситуаций;

• Качество работы режиссера;

• Наличие / отсутствие изобразительных средств экрана и их значение в выявлении и постановке проблем в передаче;

• Кто является главным героем по сюжету? Насколько он раскрывает себя перед телекамерой?

• Качество работы монтажера;

• Степень раскрытия социальных противоречий или проблем, о которых идет речь в данной программе;

• Как движется мысль автора на протяжении передачи, и к каким выводам он приходит в конце;

• Наличие / отсутствие в тексте проблем, связанных с профессиональной этикой журналиста;

• Функциональное разнообразие данной передачи;

• Соответствие видеоряда реальной действительности;

• Степень актуальности освещаемых в передаче проблем;

• Наличие стратегической и тактической цели произведения. Ваше понимание каждой из них;

• Наличие / отсутствие приемов журналистского воздействия на зрителей. Постарайтесь выявить и сформулировать в своем выступлении некоторые из способов манипулирования общественным мнением;

• Насколько эта телепрограмма вписывается в современное понятие «формата» федерального ТВ;

• Выскажите собственное предположение, кто является целевой аудиторией данного телевизионного проекта?

Как видите, вариантов и критериев для проведения иссле- дования может быть много. В этом перечне мы представили наиболее часто встречающиеся позиции в публикациях телевизионных критиков. Существует еще и несколько тематических уровней проведения творческого исследования. Исходя из сказанного, отметим, что перед тем, как приступить к созданию рецензии, студенту надо решить для себя: на каком из уровней остановить свое внимание. Можно анализировать только социальные проблемы, о которых идет речь, изучать изобразительно-выразительные средства, заниматься разбором стилистики автора передачи.

4. Рецензия предполагает наличие у ее создателя специальных знаний в области процессов массовой коммуникации и этапов подготовки телевизионной передачи. В процессе написания текста вам понадобятся эти сведения. Поэтому тем, кто хочет в дальнейшем совершенствовать свои навыки медийного критика, необходимо не столько постоянно проводить время перед телевизором, читая прессу или в Интернете, сколько изучая профессиональную научно-практическую литературу. Важно также периодически знакомиться с книгами, написанными журналистами-практиками.

5. Проводите свое исследование в первую очередь с морально-нравственной точки зрения, обдумайте, насколько соответствуют профессиональной журналистской этике примененные творческим коллективом методы сбора информации, подачи сообщений. Часто в анонсах передач сообщается об эксклюзивности материала – постарайтесь в своей работе поразмышлять на предмет необходимости для аудитории такого рода информации.

6. Одной из задач рецензента является творческое осмысление и переосмысление художественных образов, которые использует автор в своем произведении. Вы должны постараться их расшифровать, объяснить и сделать вывод, насколько эти образы понятны целевой аудитории данной программы или фильма.

7. Желательно, чтобы в основе вашего выступления была хотя бы одна социальная проблема. Ее можно выявить из телепередачи. Расскажите читателям о своем видении данного противоречия, насколько оно актуально для современности.

Для создания произведения в данном жанре вам также можно использовать советы по подготовке обозрения телевизионных передач. Главное – определить, насколько и в какой мере освещаемые творческим коллективом факты и явления соотносятся друг с другом. Рецензия, как и все художественно-публицистические жанры, не создается за один раз, а может находиться в разработке не одну неделю. Однако студентам надо помнить об оперативности телевидения, и рассуждения о передаче, вышедшей в эфир более десяти дней назад, практически никому не будут интересны. О данной программе многие уже забудут.

Критерии оценки самостоятельной внеаудиторной работы по подготовке рецензии. Выступление в данном жанре, при условии соблюдения всех требований к его подготовке, будет оценено преподавателем максимум в 20 баллов. Этот итог складывается из нескольких составляющих:

– Актуальность темы разговора – 3 балла;

– Четкая постановка проблемы – 4 балла;

– Наличие фактологической и аргументной базы по каждой проблеме – 3 балла;

– Уровень авторских размышлений, направленных на наиболее полное раскрытие своего творческого замысла – 5 баллов;

– Использование различных средств художественной выразительности – 3 балла;

– Наличие яркого заголовка – 2 балла.

Кроме того, студент может решить сверхзадачу: предложить и опубликовать свой материал в одном из печатных изданий как местного, так и федерального масштаба. В таком случае он может получить бонусы: если материал принят редакцией, но на момент отчетности студента еще не был опубликован – четыре балла; если рецензия опубликована за подписью студента – семь баллов. В случае если под текстом стоит две подписи – например, студента и журналиста, подготовившего материал к печати, – пять баллов.

Задание. Найдите в федеральных печатных СМИ, в том числе и в профессиональных журналах, две-три рецензии на телевизионные программы и принесите их на занятия. Обсудите их в группе совместно с преподавателем. По желанию, можете самостоятельно в виде домашнего задания написать небольшой отзыв на публикацию. Максимальная оценка за данную работу, с учетом постановки проблемы, уровня раскрытия замысла автора рецензии, а также формы подачи своего выступления составит 5 баллов.