Материалы круглого стола «академик г.Н.Волков и его вклад в развитие этнопедагогики саха» 2012

защищал себя, как раз и были теми детьми, которые наиболее склонны нападать на других детей.

Однако дети учатся агрессивным действиям не только на реальных примерах (поведение членов семьи и сверстников), но и на символических, предлагаемых СМИ, сюда же можно отнести и компьютерные игры.

Хотя после многолетних исследований психологи не пришли к однозначному мнению по поводу влияния СМИ на агрессивное поведение детей, все же представляется, что высокий уровень насилия, характерный для современного кино - и телепродукции оказывает влияние на формирование агрессивного поведения детей.

Вопрос о том, является ли агрессия врожденным качеством, спорен. В настоящее время имеется большое количество информации о гендерных различиях в агрессии. Принято считать, что мужчины более агрессивны, чем женщины. Эти различия относят за счет генетических или социальных факторов.

Процесс половой идентификации завершается в возрасте 3-4 лет, однако несколько больше времени требуется для того, чтобы понять физическую основу половых различий. Считается, что на усвоение половой роли влияют как биологические факторы, так и психологические. Последние исследования показали, что в одном случае важную роль играет циркуляция половых гормонов в течение внутриутробного периода, а в другом, что ключевым фактором является способ воспитания.

В целом у мальчиков агрессивность с возрастом увеличивается заметнее, чем у девочек. Стереотипы агрессивности усиливаются активно после 6 лет вместе с послеролевыми стереотипами поведения. Сама культура воспитания детей различного пола такова, что мальчикам чаще прощаются, а девочкам запрещаются агрессивные действия. Но случается так, что девочка ведет себя довольно агрессивно, потому что лучше усвоила мальчишеский тип поведения, а мальчик менее агрессивен, поскольку под влиянием воспитания у него возникли девичьи черты и повадки.

Среди биологических факторов наиболее важную роль в формировании агрессивного поведения играет центральная нервная система. Достаточное количество фактов, свидетельствующих о существовании связи лобной доли с агрессивным поведением, получено в ряде исследований, в ходе которых рассматривались косвенные показатели дисфункций или повреждения головного мозга.

Если лица с подобными дисфункциями проявляют ненормальную агрессивность, то это подтверждает существование связи между нарушениями функции коры головного мозга и формирование агрессивного поведения.

Следовательно, на основе изложенных фактов можно сделать вывод о наличии неразрывной взаимосвязи между природой и воспитанием, между биологическими и социальными факторами в становлении агрессивного поведения у детей.

Существуют различные теоретические подходы к проблеме сущности и

106

МАТЕРИАЛЫ КРУГЛОГО СТОЛА «АКАДЕМИК Г.Н.ВОЛКОВ И ЕГО ВКЛАД В РАЗВИТИЕ ЭТНОПЕДАГОГИКИ САХА» 2012

истоков агрессивного поведения у детей: психоаналитический (З.Фрейд, Г.Паренс), поведенческий (А.Басс), гуманистический (А.Маслоу, К.Роджерс, В.Франкл).

Семейное воспитание в дошкольном возрасте создаёт ряд предпосылок для появления, развития и закрепления агрессивности, как черты личности.

ПЕДАГОГИКА ЛЮБВИ КАК ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА

Кураева М., студентка 3 курс группы ПО (ЭУ) Научный руководитель: Корякина Н.А.,

к.п.н., доцент

В родном доме у ребенка появится сознание своего «Я» и своей общественной значимости. Дом родной - это постоянное окружение друзей, людей, гостей, вещей, книг, природы и т.д. Окружение является первоначальным миром ребенка.

Принятие ребенка и сочетание положительного эмоционального отношения к нему с разумными требованиями - это разумная любовь. Семейная любовь - это не только чувства, это и образ поведения родителей. Только любовь способна научить любви.

Сегодня главной задачей является создание материально благополучной, духовно и интеллектуально обеспеченной семьи, которое должно становиться главным приоритетом государства. Вышла недавно энциклопедия семьи «Ыал бии билиитэ» (Мир семьи), в которой собраны 27 статей известных в республике авторов-составителей о традиционных представлениях о семье, освещающая эволюцию семьи и проблемы организации ее жизнедеятельности.

Ребенок должен воспитываться в трех сферах: долга, любви и интереса, считает член-корреспондент АПН Борис Тимофеевич Лихачев. Причем все эти сферы должны быть равноценны, так как большее внимание к одной из сфер в ущерб другим искажает воспитательный процесс, лишает его полноты и целостности. Если все семейные отношения сводятся лишь к исполнению обязанностей, то ребенок испытывает недостаток в любви и ласке, в увлекательных событиях. Слепая всепоглощающая любовь приводит к формированию эгоистичной личности. Стремление родителей постоянно развлекать ребенка формирует в нем потребность в безумных развлечениях, психологию потребительства. Гармоничное взаимодействие всех сфер, осуществляемое родителями, способствует возрастанию авторитета, делает воспитание в семье полноценным и целостным.

Еще Платон сказал, что все зло мира, эгоистичность людей, их разобщенность произрастают прежде всего из наличия неравных условий воспитания детей в семьях. Неумеренная любовь родителей к собственному чаду плодит индивидуализм, корыстолюбие и прочие дурные свойства, порождающие вражду между людьми.

107

МАТЕРИАЛЫ КРУГЛОГО СТОЛА «АКАДЕМИК Г.Н.ВОЛКОВ И ЕГО ВКЛАД В РАЗВИТИЕ ЭТНОПЕДАГОГИКИ САХА» 2012

«Житейское правило, что дети должны уважать родителей, а родители должны любить детей, нужно читать наоборот: родители именно должны уважать детей - уважать их своеобразный мирок и их пылкую, готовную оскорбиться каждую минуту натуру; а дети должны только любить родителей, -и уже непременно они будут любить их, раз почувствуют уважение к

себе».(44).

Вот эту любовь, признательность, внимание и видят дети на праздниках. К.Д.Ушинский писал, что праздник в детской жизни - это событие, что дитя считает свои дни от праздника до праздника, как считаем мы свои годы от одного важного события нашей жизни до другого.

Еще в тридцатые годы в США было проведено обследование двух детских клиник, специализировавшихся на лечении тяжелых заболеваний у маленьких детей. Условия медицинского обслуживания были одинаковы. Разница была только в одном. В первой больнице администрация, боясь инфекции, полностью изолировала детей от внешнего мира. В другой клинике пошли на риск, разрешив посещение членами семьи. Было проведено сравнение процента смертности в двух больницах. В первой за обследуемый период умерла треть пациентов. Во второй - не было ни одного летального исхода. Не обязательно брать такие трагические примеры. С аналогичным явлением многие из нас сталкиваются, отдавая своих детей в детский сад. Они чаще болеют, особенно простудными заболеваниями, у них снижается аппетит. Эти и другие признаки получили название синдрома госпитализации.

Давайте поставим себя на место ребенка, который ищет ответ на вопрос: почему его отдали в детский сад? Объяснение получается только таким: мама не захотела с ним сидеть весь день. Почему? Потому, что вчера он не доел суп, испачкался, не слушался бабушку, разбил стекло книжного шкафа. И каждый поступок связан с неприятностями. Ребенка наказывают или угрожают: позову старуху с мешком, не буду тебя любить. Первые дни в садике ребенку неуютно от мысли, что мама рассердилась и отдала его сюда. Малыш начинает искать выход: надо стать образцовым, чтобы завоевать любовь мамы. И он становится им. Но на следующий день ребенка вновь ведут в детский сад. Малыш заболевает тогда, когда кончается терпение и ребенок убеждается, что возврата к прежней жизни нет.

И, заболев, он получает все то, чего так долго добивался.

От нехватки любви страдают и взрослые, и дети. Одинокие чаще болеют, чем семейные.

Итак, любовь необходима.

Атмосфера любви (создающаяся, естественно, прежде всего, в семье) крайне нужна для жизни человека и формирования его как личности. Ибо она зачастую является и необходимым, и достаточным условием эффективного воспитания. «Любовь родителей друг к другу, - пишет доктор педагогических наук А.И. Кочетов, - может стать главным воспитательным фактором, воздействующим на ребенка. Именно любовь родителей друг к другу, а не только любовь к детям. Множество ошибок совершается молодыми родителями

108

МАТЕРИАЛЫ КРУГЛОГО СТОЛА «АКАДЕМИК Г.Н.ВОЛКОВ И ЕГО ВКЛАД В РАЗВИТИЕ ЭТНОПЕДАГОГИКИ САХА» 2012

в начале семейной жизни, но ни одна так не вредна ребенку, как невнимание к собственному чувству взаимной любви. Когда отец и мать любят друг друга, то больше всего от их любви получает ребенок. Без нее весь мир бледнеет, и никакие педагогические меры не могут восполнить ее влияние на ребенка».

Значение любви для успешного воспитания объясняется не только возникающим на ее основе благоприятным морально -психологическим климатом. Из психологии известна огромная роль эмоций и чувств в регуляции поведения человека и его формирования. Так называемый закон подкрепления, являющийся одной из опорных точек воспитания, как раз и основывается на принципе эмоционального подкрепления поведения. Именно поэтому воспитание без любви, как правило, трудоемкое, малоэффективное.