- •6 Декабря 2011 г.
- •Isbn 978-5-85094-467-4
- •Isbn 978-5-85094-467-4
- •Содержание
- •Раздел 1. Технологическое образование в школе и вуЗе: состояние, проблемы, перспективы
- •Раздел 2. Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения
- •Раздел 3. Организация научной деятельности школьников и студентов
- •Раздел 4. Теоретико-методологические основы образования в области дизайна
- •Раздел 5. Технологические процессы в производстве
- •Раздел 1. Технологическое образование в школе и вуЗе: состояние, проблемы, перспективы a circular economy – the challenge to technology education
- •Implications for design education
- •Состояние и перспективы технологического образования с позиций стандартов второго поколения
- •Применение национально-регионального компонента в технологическом образовании вуза
- •Библиографический список:
- •Опыт работы городского методического объединения учителей технологии и изобразительного искусства г. Комсомольска-на-Амуре
- •Создание условий для развития познавательной активности на уроках технологии и во внеурочное время (из опыта работы)
- •Библиографический список:
- •К вопросу о творческой самореализации будущих бакалавров педагогического образования профиля «технология»
- •Роль учебных экскурсий на промышленные предприятия в обучении технологии
- •Библиографический список:
- •Проектная деятельность учащихся на уроках технологии как основа в создании экспонатов для кабинета истории и школьного музея
- •Формирование ключевых компетенций школьников на уроках технологии посредством взаимодействия основного и дополнительного образования
- •Библиографический список:
- •Формирование проектного мышления школьников в процессе технологической подготовки
- •Библиографический список:
- •Современные подходы развития одаренных детей
- •Библиографический список:
- •Проблемы преемственности технологического образования в школе и профессиональном образовании
- •Библиографический список
- •Развитие конструкторско-технологического мышления на уроках специальных дисциплин
- •Библиографический список:
- •Информатизация учебного процесса
- •Применение современных информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии
- •Библиографический список
- •Развитие творческих способностей учащихся на элективных занятиях по технологии
- •Библиографический список:
- •Применение активных методов обучения на уроках технологии в школе
- •Новые подходы и педагогические инновации на уроках технологии
- •Самообразование учащихся как способ формирования универсальных учебных действий
- •Библиографический список:
- •Особенности реализации национально-регионального компонента содержания технологической подготовки школьников
- •Развитие творческих и аналитических способностей на уроках технологии через метод проектов
- •Раздел 2. Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения Предметная область «Технология» в новых образовательных стандартах
- •Формирование универсальных учебных действий у школьников на уроках технологии
- •Библиографический список:
- •Социальный проект как средство формирования социального сознания и гражданской позиции школьников
- •Компетентностный подход подготовки учителей образовательной области технология в условиях перехода школы к стандартам второго поколения
- •Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения
- •Особенности подготовки учителей образовательной области «технология» в условиях перехода школы к стандартам второго поколения
- •Художественно-эстетическое воспитание учащихся на уроках специальных дисциплин по профессии «Портной» в условиях перехода к стандартам второго поколения в профессиональном училище № 18
- •Библиографический список:
- •Привитие интереса учащихся в школе к предметам художественно – эстетического цикла
- •Библиографический список:
- •Использование метода проектов на уроках изобразительного искусства
- •Библиографический список:
- •Опыт внедрения музейно-образовательной программы: «На самом деле, рыба – белая и пушистая» среди учащихся 4-х классов образовательных школ нашего города
- •Библиографический список:
- •Разнообразие форм и методов контроля знаний в условиях личностно-ориентированного способа обучения учащихся на уроках технологии
- •Библиографический список
- •Беседа и рассказ на уроке технологии как средство развития кругозора младших школьников
- •Специфика системы образования в Китае
- •Раздел 3. Организация научной деятельности школьников и студентов формирование готовности студентов к исследовательской деятельности при изучении дисциплины по выбору
- •Библиографический список:
- •Исследовательская деятельность на уроках технологии
- •Интеграция науки, образования и бизнеса в процессе организации научной работы студентов
- •Библиографический список:
- •Возможности и особенности научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы студентов технологических направлений для улучшения качества профессионального образования
- •Организация научно-исследовательской работы студентов в комсомольском-на-амуре строительном колледже
- •Организационная структура системы научно-исследовательской работы студентов среднего профессионального учебного заведения
- •Библиографический список
- •Подготовка школьников к профессиональному самоопределению
- •Библиографический список
- •Организация самостоятельной работы учащихся на уроках технологии в школе
- •Библиографический список:
- •Развитие критического мышления на уроках технологии
- •Базовая модель технологии развития критического мышления
- •II. Стадия осмысления (или смысловая стадия)
- •III. Стадия рефлексии (или размышления)
- •Библиографический список:
- •Современные условия преподавательской деятельности в вузе
- •Библиографический список:
- •Педагогическая практика в школе
- •Учебно-творческий проект «рождество» как адаптация и изучение духовного и мирового культурного наследия в современном обществе
- •Библиографический список:
- •Экологический дизайн во внеурочной деятельности
- •Художественно-прикладная обработка деревянных изделий в интерьере
- •Библиографический список:
- •ФактоРы, влияющИе на формирование и диагностику предметных способностей студента факультета изобразительного искусства и дизайна
- •Библиографический список:
- •О важности углубленного изучения культурологии для студентов, специализирующихся в области дизайна
- •Библиографический список:
- •Учебные и творческие задачи обучения изобразительному искусству: их особенности и вопросы превалирования
- •Библиографический список:
- •История искусства как составляющая в подготовке дизайнера
- •Эпоха Итальянского Возрождения
- •Формирование художественно-творческих навыков на уроках изобразительного искусства через использование заданий и упражнений исследовательского характера
- •Влияние искусства Японии на современный дизайн
- •Приобретение навыков дизайнера через имидж-центр «Пигмалион»
- •Великое прошлое дизайнерам настоящего
- •Библиографический список:
- •Роль искусства в жизни современного человека
- •Библиографический список:
- •Факторы, влияющие на восприятие и выбор цвета
- •Идеал женской красоты в Древнем Египте
- •Соотношение дизайна и искусства
- •К вопросу о значимости графического дизайна
- •Формирование культуры личности ребенка
- •Раздел 5. Технологические процессы в производстве Development of New Ionic Liquids
- •Application Development Environment for eTrobocon
- •Исследование влияния продувки газом на охлаждение отливок в магнитной форме
- •Применение совмещенных технологических процессов для получения металлоизделий
- •Библиографический список:
- •Исседование напряженно – деформированого состояния льда, находящегося под действием динамической нагрузки
- •Библиографический список:
- •Параметрическое 3d – моделирование установки горизонтального литья и деформации металла в среде t-flex
- •Технология пластической деформации металла в твердожидком состоянии
- •Библиографический список:
- •Моделирование охлаждения кокиля с сердечником
- •Методика испытаний (измерений)
- •Описание конструкции охлаждаемой пробки
- •Результаты испытаний
- •Ориентировочный расчёт охлаждения кокиля
- •Теплообмен в существующей конструкции кокиля
- •Теплообмен на наружной поверхности разработанного устройства в зоне отвода тепла
- •Библиографический список:
- •Расчёт теплообмена устройства в модернизированном кокиле
- •Расчет теплообмена модернизированной пробки, изготовленной из стали (рис. 1)
- •Расчёт теплообмена модернизированной пробки, изготовленного из медного жаропрочного сплава
- •Библиографический список:
- •Сравнительный анализ тепловых полей заготовок из сплава Pb-Sb и ад в кристаллизаторе переменного сечения
- •Библиографический список:
- •Исследование процесса формирования заготовок из пористых материалов на установке вертикального литья и деформации металла
- •Трехмерное моделирование установки вертикального литья и деформации металла как важный этап подготовки технологического процесса производства металлоизделий
- •Исследование процесса деформации пористых материалов
- •Сведения об авторах
- •Иваненко Виктор Федорович, к.Т.Н., заведующий кафедрой теории и методики технологического образования фгбоу впо «АмГпгу», г.Комсомольск-на-Амуре.
Раздел 5. Технологические процессы в производстве
Okafuji Akiyoshi - Development of New Ionic Liquids 347
Kumai Yudai - Application Development Environment for ETrobocon 348
Белов Е.И. – Исследование влияния продувки газом на охлаждение отливок в магнитной форме 349
Черник Н.В. - Применение совмещенных технологических процессов для получения металлоизделий 356
Ткачева А.В. – Исследование напряженно-деформированного состояния льда, находящегося под действием динамической нагрузки 359
Соснин А.А. – Параметрическое 3D – моделирование установки горизонтального литья и деформации металла в среде T-FLEX 363
Лушников Н.Ю. – Анализ образцов из алюминия, полученных на установке непрерывного литья и деформирования металла (УНЛДМ) 364
Саликов С.Р. – Технология пластической деформации металла в твердожидком состоянии 366
Лукин В.А., Стулов В.В. - Моделирование охлаждения кокиля с сердечником 369
Лукин В.А. - Ориентировочный расчёт охлаждения кокиля 372
Лукин В.А., Стулов В.В. - Расчёт теплообмена устройства в модернизированном кокиле 375
Оглоблин Г.В., Мухин Д.И., Стулов В.В. – Сравнительный анализ тепловых полей заготовок из сплава Pb – Sb и АД в кристаллизаторе переменного сечения 377
Ланкина С.В. – Исследование процесса формирования заготовок из пористых материалов на установке вертикального литья и деформации металла 381
Ланкина С.В., Саликов С.Р., Лушников Н.Ю. – Трехмерное моделирование установки вертикального литья и деформации металла как важный этап подготовки технологического процесса производства металлоизделий 383
Краморов А.В. – Исследование процесса деформации пористых материалов 385
Сведения об авторах 387
Раздел 1. Технологическое образование в школе и вуЗе: состояние, проблемы, перспективы a circular economy – the challenge to technology education
James Pitt,
Honorary Visiting Fellow at the University of York, Department of Education1,
The University of York, York, UK
Линейная и циклическая экономики. Необходимость повторного использования сырья, материалов. Принципы циклической экономики.
It is a mathematical certainty that if resources are taken from a finite source and not replaced then sooner or later they will run out. This is true of oil, coal and gas. It is true of copper and indium, and of indigenous forests.
Yet most of the major economies in the world operate as though there are unlimited resources. At the same time we – humans that is – generate a huge amount of waste. We operate a system that can be described as ‘Take – make – dispose’. This is a linear system that is both hugely inefficient and also which creates problems of pollution, climate change and shortages (цв. вкл. 1. рис. 1.1). It cannot go on forever. You do not have to be a professor of mathematics to realise that even if 99.9% of some material is recycled it will ultimately run out. As it is essential minerals (for example copper and indium) have already become scarce and expensive – and at the same time people discard products such as cars and cell phones that contain them, and nothing like 100% of these materials is recovered.
Curiously, we are the only species that generates waste that is not absorbed back into the ecosystem. In a complex system such as a forest ‘waste’ from any species becomes the feedstock for some other process. A dead animal or leaf rots down or is eaten by something else, which in turn rots down. Bacteria ensure that all matter is cycled round and round and round – forever. This is powered by the sun. It is essentially a circular system in which waste = food, diversity brings resilience and which relies on current (rather than stored) solar income.
So why do humans not live in the same way as all other species? Partly it is because of the artificially low price of fossil fuels. The price of a barrel of oil is calculated on the cost of extraction, transport and processing and not on the cost of replacing it. A barrel of oil provides the same energy output as one person working for ten years – so it is ‘cheaper’ in the short run to use the oil. But in the long run it is not sustainable.
An alternative paradigm is to think in terms of a circular economy (цв. вкл. 1. рис. 1.2). This is based on three principles.
‘Waste’ needs to be designed out of the system. The so-called waste products or by-products of any process needs to become the raw materials of another product or process. This is summarised in the aphorism ‘waste = food’.
We need to learn from nature. This includes biomimicry as a design philosophy and the celebration of diversity with all its resultant benefits of resilience and the possibilities of change.
We need to live within current solar income.
In order to achieve this it is necessary to think in terms of biological and technical nutrients. A ‘biological nutrient’ is one that can decompose and be reinserted safely into the ecosystem (no long-lasting toxins) with the result that in enhances the fertility of the soil and the ability of all species to thrive. A ‘technical nutrient’ is a man-made material such as refined copper or aluminium, or a polymer such as polypropylene or nylon-6, that cannot go back into the ecosystem but which can be used again and again without deterioration. If all this is powered by current solar income then it can go on forever (subject of course to the laws of thermodynamics – and even the sun has a finite life). But it is a vision of a future that works. And we know that the currently operating paradigm cannot work long-term.
We call this the ‘circular economy’. In it goods are designed so that they can be disassembled into their different components or materials at the end of their useful life. The technical nutrients are then recycled back into the technosphere where they can be used again (not necessarily in the same product) and the biological nutrients go back into improving the soil. At present in the linear economy this does not happen and valuable technical nutrients end up as ‘waste’.
A number of conditions need to be in place for a circular economy to work successfully. The materials used have to be such that they can be recycled without loss of quality – there are great opportunities here for chemists and other material scientists and already there are chemists around the world developing ‘cradle-to-cradle’ materials. There needs to be an infrastructure for collection and disassembly. Some governments – China and the Netherlands in particular – are moving in this direction as a matter of policy and using their purchasing power to encourage this. The move towards a circular economy requires a change in the ‘operating system’. It will involve new business models that are geared towards leasing of products, designing for long life and ease of repair or easy maintenance, and the easy recovery of valuable materials. At present it is in a company’s interests to sell more and more product; so they do not want to make them too good. In a circular economy they will want to retain ownership of their (for example) copper or polymer molecules and therefore lease rather than sell their products, designing for quality and easy maintenance.
Already many companies are doing this. Rolls Royce does not sell aero engines – they sell so thrust (x hours at y newtons); InterfaceFlor2leases out carpets and recovers the materials. Their chemical engineers have developed both materials and processes so that 100% of the materials can be recovered and used again. Consider a fridge – when we buy we one is it because we want to own a fridge, or is it because we want cold food? Could we not be leasing fridges?
The Ellen MacArthur Foundation exists to investigate the potential of a circular economy. We work with business – large international companies – all of which see the circular economy as a new paradigm; they are developing radically different business models. Equally we work with education in getting circular economy thinking into the curriculum in schools and universities. To enter more deeply into this thinking it is worth visiting Braungart and McDonnough (2002)3. They lay out a vision where materials are endlessly cycled through the biological or technical nutrient cycles. Yong (2007)4describes how the Chinese government has adopted this way of thinking at three levels –enterprises, regions and industrial parks. Webster and Johnson (2008)5take this thinking and apply it to education. There are websites that are exploring and elaborating the concepts - see for examplehttp://www.community.blueeconomy.de/, http://www.mbdc.com/ and http://www.c2ccertified.org/. In particular the website of the Ellen MacArthur Foundation is devoted to this thinking and there is already a wide range of articles and videos. Learning materials for use in schools will start to appear in Spring of 2012 – see www.ellenmacarthurfoundation.org . A particularly useful video is a short animation Rethinking Progress6. This is also available in Russian.