- •6 Декабря 2011 г.
- •Isbn 978-5-85094-467-4
- •Isbn 978-5-85094-467-4
- •Содержание
- •Раздел 1. Технологическое образование в школе и вуЗе: состояние, проблемы, перспективы
- •Раздел 2. Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения
- •Раздел 3. Организация научной деятельности школьников и студентов
- •Раздел 4. Теоретико-методологические основы образования в области дизайна
- •Раздел 5. Технологические процессы в производстве
- •Раздел 1. Технологическое образование в школе и вуЗе: состояние, проблемы, перспективы a circular economy – the challenge to technology education
- •Implications for design education
- •Состояние и перспективы технологического образования с позиций стандартов второго поколения
- •Применение национально-регионального компонента в технологическом образовании вуза
- •Библиографический список:
- •Опыт работы городского методического объединения учителей технологии и изобразительного искусства г. Комсомольска-на-Амуре
- •Создание условий для развития познавательной активности на уроках технологии и во внеурочное время (из опыта работы)
- •Библиографический список:
- •К вопросу о творческой самореализации будущих бакалавров педагогического образования профиля «технология»
- •Роль учебных экскурсий на промышленные предприятия в обучении технологии
- •Библиографический список:
- •Проектная деятельность учащихся на уроках технологии как основа в создании экспонатов для кабинета истории и школьного музея
- •Формирование ключевых компетенций школьников на уроках технологии посредством взаимодействия основного и дополнительного образования
- •Библиографический список:
- •Формирование проектного мышления школьников в процессе технологической подготовки
- •Библиографический список:
- •Современные подходы развития одаренных детей
- •Библиографический список:
- •Проблемы преемственности технологического образования в школе и профессиональном образовании
- •Библиографический список
- •Развитие конструкторско-технологического мышления на уроках специальных дисциплин
- •Библиографический список:
- •Информатизация учебного процесса
- •Применение современных информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии
- •Библиографический список
- •Развитие творческих способностей учащихся на элективных занятиях по технологии
- •Библиографический список:
- •Применение активных методов обучения на уроках технологии в школе
- •Новые подходы и педагогические инновации на уроках технологии
- •Самообразование учащихся как способ формирования универсальных учебных действий
- •Библиографический список:
- •Особенности реализации национально-регионального компонента содержания технологической подготовки школьников
- •Развитие творческих и аналитических способностей на уроках технологии через метод проектов
- •Раздел 2. Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения Предметная область «Технология» в новых образовательных стандартах
- •Формирование универсальных учебных действий у школьников на уроках технологии
- •Библиографический список:
- •Социальный проект как средство формирования социального сознания и гражданской позиции школьников
- •Компетентностный подход подготовки учителей образовательной области технология в условиях перехода школы к стандартам второго поколения
- •Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения
- •Особенности подготовки учителей образовательной области «технология» в условиях перехода школы к стандартам второго поколения
- •Художественно-эстетическое воспитание учащихся на уроках специальных дисциплин по профессии «Портной» в условиях перехода к стандартам второго поколения в профессиональном училище № 18
- •Библиографический список:
- •Привитие интереса учащихся в школе к предметам художественно – эстетического цикла
- •Библиографический список:
- •Использование метода проектов на уроках изобразительного искусства
- •Библиографический список:
- •Опыт внедрения музейно-образовательной программы: «На самом деле, рыба – белая и пушистая» среди учащихся 4-х классов образовательных школ нашего города
- •Библиографический список:
- •Разнообразие форм и методов контроля знаний в условиях личностно-ориентированного способа обучения учащихся на уроках технологии
- •Библиографический список
- •Беседа и рассказ на уроке технологии как средство развития кругозора младших школьников
- •Специфика системы образования в Китае
- •Раздел 3. Организация научной деятельности школьников и студентов формирование готовности студентов к исследовательской деятельности при изучении дисциплины по выбору
- •Библиографический список:
- •Исследовательская деятельность на уроках технологии
- •Интеграция науки, образования и бизнеса в процессе организации научной работы студентов
- •Библиографический список:
- •Возможности и особенности научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы студентов технологических направлений для улучшения качества профессионального образования
- •Организация научно-исследовательской работы студентов в комсомольском-на-амуре строительном колледже
- •Организационная структура системы научно-исследовательской работы студентов среднего профессионального учебного заведения
- •Библиографический список
- •Подготовка школьников к профессиональному самоопределению
- •Библиографический список
- •Организация самостоятельной работы учащихся на уроках технологии в школе
- •Библиографический список:
- •Развитие критического мышления на уроках технологии
- •Базовая модель технологии развития критического мышления
- •II. Стадия осмысления (или смысловая стадия)
- •III. Стадия рефлексии (или размышления)
- •Библиографический список:
- •Современные условия преподавательской деятельности в вузе
- •Библиографический список:
- •Педагогическая практика в школе
- •Учебно-творческий проект «рождество» как адаптация и изучение духовного и мирового культурного наследия в современном обществе
- •Библиографический список:
- •Экологический дизайн во внеурочной деятельности
- •Художественно-прикладная обработка деревянных изделий в интерьере
- •Библиографический список:
- •ФактоРы, влияющИе на формирование и диагностику предметных способностей студента факультета изобразительного искусства и дизайна
- •Библиографический список:
- •О важности углубленного изучения культурологии для студентов, специализирующихся в области дизайна
- •Библиографический список:
- •Учебные и творческие задачи обучения изобразительному искусству: их особенности и вопросы превалирования
- •Библиографический список:
- •История искусства как составляющая в подготовке дизайнера
- •Эпоха Итальянского Возрождения
- •Формирование художественно-творческих навыков на уроках изобразительного искусства через использование заданий и упражнений исследовательского характера
- •Влияние искусства Японии на современный дизайн
- •Приобретение навыков дизайнера через имидж-центр «Пигмалион»
- •Великое прошлое дизайнерам настоящего
- •Библиографический список:
- •Роль искусства в жизни современного человека
- •Библиографический список:
- •Факторы, влияющие на восприятие и выбор цвета
- •Идеал женской красоты в Древнем Египте
- •Соотношение дизайна и искусства
- •К вопросу о значимости графического дизайна
- •Формирование культуры личности ребенка
- •Раздел 5. Технологические процессы в производстве Development of New Ionic Liquids
- •Application Development Environment for eTrobocon
- •Исследование влияния продувки газом на охлаждение отливок в магнитной форме
- •Применение совмещенных технологических процессов для получения металлоизделий
- •Библиографический список:
- •Исседование напряженно – деформированого состояния льда, находящегося под действием динамической нагрузки
- •Библиографический список:
- •Параметрическое 3d – моделирование установки горизонтального литья и деформации металла в среде t-flex
- •Технология пластической деформации металла в твердожидком состоянии
- •Библиографический список:
- •Моделирование охлаждения кокиля с сердечником
- •Методика испытаний (измерений)
- •Описание конструкции охлаждаемой пробки
- •Результаты испытаний
- •Ориентировочный расчёт охлаждения кокиля
- •Теплообмен в существующей конструкции кокиля
- •Теплообмен на наружной поверхности разработанного устройства в зоне отвода тепла
- •Библиографический список:
- •Расчёт теплообмена устройства в модернизированном кокиле
- •Расчет теплообмена модернизированной пробки, изготовленной из стали (рис. 1)
- •Расчёт теплообмена модернизированной пробки, изготовленного из медного жаропрочного сплава
- •Библиографический список:
- •Сравнительный анализ тепловых полей заготовок из сплава Pb-Sb и ад в кристаллизаторе переменного сечения
- •Библиографический список:
- •Исследование процесса формирования заготовок из пористых материалов на установке вертикального литья и деформации металла
- •Трехмерное моделирование установки вертикального литья и деформации металла как важный этап подготовки технологического процесса производства металлоизделий
- •Исследование процесса деформации пористых материалов
- •Сведения об авторах
- •Иваненко Виктор Федорович, к.Т.Н., заведующий кафедрой теории и методики технологического образования фгбоу впо «АмГпгу», г.Комсомольск-на-Амуре.
Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения
Дружинин Г.М.,
МОУ СОШ № 34,
г. Комсомольск-на-Амуре, Россия
School standards first and second generation. The project method of teaching a vivid manifestation of the new approach to teaching the subject "Technology". Information and communication technology in the classroom technology.
Рассматривая стандарты первого и второго поколения, мы убеждаемся, что они не разнятся в целевом плане, не являются самостоятельными, они сохраняют преемственность учебно-содержательного характера и это подтверждается примерными учебными программами предмета «Технологии». Задачи обучения, такие как ознакомление учащихся с ролью технологии в нашей жизни с деятельностью человека по преобразованию материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на окружающую среду и здоровье людей; развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач, были и останутся основополагающими в направлении развития образования по предмету.
Однако вызывает недоумение факт сокращения программы технологии в стране, которая объявила преимущественным направлением инженерно-техническое и технологическое образование, сокращение программы на изучение предмета, где под руководством группы ученых во главе с В.Д. Симоненко появились первые ростки возрождения проектного метода обучения.
Проектный метод обучения - яркое проявление нового подхода к преподаванию предмета «Технология». Работая над выполнением творческого проекта, учитель и ученик совместно вырабатывают план обучения или план действий, и это пробуждает в детях сознательное отношение к делу своего образования, повышает мотивацию к обучению, обеспечивает способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного отношения к поискам решения проблемы, совершенствует его логические учебные действия, поиски пути пошагового решения задачи, позволяет адекватно оценить свои действия и конечный результат работы, подвигает его на активное общение, обсуждение с учителем, сверстниками, родителями, на применение информационно-коммуникационных средств при проведении исследований и до выполнения работ в полном объёме.
Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. Приоритетным в деятельности учителя можно считать развитие у учащихся учебных действий к самостоятельному и мотивированному процессу познавательной деятельности, использованию элементов анализа, определению характеристик объекта, самостоятельному выбору критериев оценки.
Основным дидактическим средством обучения технологии является учебно-практическая деятельность учащихся, которая при выполнении проектной работы начинается с постановки проблемы и заканчивается презентацией выполненной работы. Работа над творческим проектом рекомендуется как итоговая, однако, если на практике руководствоваться этой рекомендации, то для большинства учащихся задание будет непосильным для исполнения и по сложности, и по временному показателю, особенно в начальном классе общей средней школы. Достаточно эффективным средством предварительной подготовки к работе над проектом является введение элементов проекта в большинство изучаемых по программе тем, и, если ученик знает, что то или иное действие и умение ему понадобится для выполнения социально значимой работы не там далеко в десятом классе, вот здесь, рядом у него устанавливается устойчивая связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, а социальные и личностные ценности обеспечивают моральный выбор личностных учебных действий. Позволим себе привести пример из 2005 года, когда учащиеся изготавливали разделочные доски в подарок участникам Великой Отечественной войны. Начало 2 четверти, школьники только познакомились с приемами обработки древесины, и учитель предлагает ученикам своими руками изготовить подарок ветеранам, придумать форму, подобрать материал и рисунок отделки. Надо было видеть, насколько высока способность мальчишек-пятиклассников к эмпатии, направленной на сопереживание к другим людям, на оказание помощи им, с какой любовью и старанием выполнялись подарки. Увязывая постановку задач с этапами проектирования и усложняя эти задачи с каждым последующим уроком, подходим к выполнению основной комплексной задачи – творческому проектированию.
Рассматривая проектный метод обучения на уроках технологии, можно с уверенностью сказать, что он представляет из себя мощный конгломерат универсальных учебных действий. Творческий проект на уроках технологии это изделие, которое определяет и тему проекта, и этапы его создания, предполагает тесное взаимодействие ученика и учителя, их сотрудничество. Учитель, скорее всего, выполняет роль режиссера: выделяет ориентиры, осуществляет контроль, вносит необходимые коррективы, способствует формированию регулятивных учебных действий
На исследовательском этапе проектирования большее развитие получает формирование познавательных учебных действий: сбор информации и ее фиксация с помощью инструментов ИКТ; осуществление сравнения и построение логической схемы рассуждения; осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач. Формирование коммуникативных действий происходит на всех этапах проекта, это и умение поставить вопрос, это и умение выражать свои мысли вслух, это и умение аргументировать свою позицию. Таким образом, метод, получивший в США в 1919 году название «Дальтон-план», а в России как «Метод проектов» в начале 20-х прошлого века возродился и получил новое развитие спустя почти 80 лет.
На уроках технологии широкое развитие и применение получили межпредметные связи: математика, черчение, физика и химия, экономика – предметы, которые обеспечивают жизнь технологии, как науки, причем они идут с опережением основной программы по этим предметам: в 5 классе длина окружности и десятичные дроби, экономика и экология т.д. Перечисление может занять много времени, большинство этих вопросов изучается самостоятельно.
Особое место на уроках технологии отводится ИКТ, поэтому ИКТ необходимо рассматривать как межпредметную связь, а не как основу технологических знаний. Вспомним истину, подтвержденную опытами В.П. Вахтерова, что запоминают объём информации: услышал, увидел, провел практическую работу – 91:%; услышал с картинками – 50%; а просто услышал 24% Вывод прост: выберите такой метод обучения, при котором вы хотите получить: 24%, 50% или 91%.
Новые подходы к преподаванию технологии обеспечат подъем культуры труда, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности на более высокий уровень.