Иркутск 27-29.04.2015 том 2

выражается в том, что в данных школах в оздоровительную работу вовлечены, как правило, только учащиеся начальных классов. Все мероприятия, проводимые в школах, направлены именно на эту целевую аудиторию. Кроме того, в этих школах не реализуется программа «Здоровье», не проводятся мероприятия в период школьных каникул и наблюдается низкая степень активности участия школьников в оздоровительных мероприятиях.

Тем не менее, в СОШ №12 организация физкультурной оздоровительной работы находится на среднем уровне. В частности, в данной школе за последние 2 года появился тренажерный зал, реализуется программа «Здоровье», введен 3 час урочных занятий физической культуры и регулярно в начальных классах проводятся прогулки в режиме учебного дня. В МОУ «Гимназия имени А.С.Пушкина» по результатам анкетирования выявлен высокий уровень организации физкультурно-оздоровительной работы. В этой школе помимо ранее сказанного уже введено регулярное обновление спортивного инвентаря, систематическое повышение квалификации учителей физической культуры, 100% участие школьников в оздоровительных мероприятиях, проводимых в школе, систематическое проведение физкультурных минуток на уроках и в группе продленного дня. Для организации в спортивнооздоровительной деятельности привлекаются родители начальных и средних классов.

Таким образом, изменения в организации физкультурно-оздоровительной работе, проводимой как в ходе учебного процесса, так и во время внеклассных мероприятий могут привести к снижению детского травматизма, более стабильному уровню физической подготовленности учащихся. Реализация данных мероприятий позволит в общеобразовательных школах повысить состояние здоровья и увеличить количество учащихся систематически занимающихся в спортивных секциях.

Библиографический список

1.Доклад Правительства Российской Федерации о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010 году [Текст]. – М., 2011.

2.Официальный сайт Министерства образования Республики Коми. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.komiedu.ru/, свободный. – Загл. с экрана.

3.Президентская инициатива «Наша новая школа». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://nasha-novaya-shkola.ru/, свободный. – Загл. с экрана

УДК 796: 005.591.6

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Макарова О.В., Рочева Т.А.

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Кудымкарский педагогический колледж», 619000, г.Кудымкар, ул.Строителей, 11

Выявлено, что тренировка мелкой моторики рук у младших школьников с задержкой психического развития способствует готовности к овладению навыками письма и влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка.

Библиографический список из 16 названий.

Ключевые слова: младшие школьники, задержка психического развития, интеллектуальное развитие, мелкая моторика.

Макарова Оксана Викторовна, студентка 4 курса специальности «Адаптивная физическая культура» ГБОУ СПО «Кудымкарский педагогический колледж», тел. 8(34260)45311, e-mail: kpk-kud@yandex.ru

Рочева Татьяна Андреевна, преподаватель физической культуры ГБОУ СПО «Кудымкар-

ский педагогический колледж», тел. 8(34260)45311, e-mail: kpk-kud@yandex.ru

521

Exposed that training of fine motor skills for junior schoolchildren with delay of psychical development promotes readiness to capture of skills of letter and influences on common intellectual development of children. Refs 16 titles.

Keywords: junior schoolchildren, delay of psychical development, intellectual development, fine motor skills.

По данным психологов, в России количество детей с задержкой психического развития достигает в среднем 25 %. У школьников с задержкой психического развития по сравнению с их сверстниками выявлено отставание в уровне развития, координационных, скорост- но-силовых и скоростно-координационных способностей, гибкости и общей выносливости и неравномерности в формировании разных сторон их психической деятельности, в том числе недоразвитие мелкой моторики.

Усугубляется это все ослабленным функциональным состоянием их центральной нервной системы, ведущим к низкой работоспособности, быстрой утомляемости и легкой отвлекаемости. Все эти особенности у детей с задержкой психического развития приводят к тому, что оказываемая им в массовой общеобразовательной школе индивидуальная помощь, в большинстве случаев не ведет к преодолению отставания в развитии. Из-за накапливающихся пробелов в знаниях, они все в меньшей мере усваивают новый материал и фактически выпадают из учебной деятельности. Только специальные коррекционные целенаправленные упражнения, задания, дидактические игры помогают преодолевать указанные отклонения в развитии.

Физическое развитие и двигательные способности детей с задержкой психического развития находятся в тесной взаимосвязи с психическим и физическим здоровьем. К типичным нарушениям для детей с задержкой психического развития к физическим относятся: недостаточная скоординированность движений, неумение подчиниться заданному ритму, со временем в процессе обучения они достигают значительных успехов.

Мелкая моторика – это совокупность координирования действий нервной, мышечной и костной системы, часто в сочетании со зрительной системой и выполнением мелких и точных движений кистями рук и ног.

Упражнения для развития мелкой моторики у детей с задержкой психического развития можно выполнять в классе, на переменках. Если уделять должное внимание упражнениям, играм на развитие мелкой моторики на уроках – это влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка, способствует готовности к овладению навыками письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Упражнения общей разминки.

Прежде чем приступит к выполнению упражнений, необходимо подготовить кисти с помощью разминки. Для этого можно использовать различные упражнения, например:

1.Упражнение «Волна» (руки в «замке» - волнообразные движения в кистях).

2.Вращение в кистях (руки в «замке»).

3.Скрестные выкруты (захват в «замок» скрестно – вывернуть в локтях до прямых рук).

4.Сжимание и разжимание пальцев в кулак.

5.Сжать кулак – вращать в лучезапястном суставе.

6.«Встряхивание» кистей.

Кроме этого, для улучшения кровообращения кисти эффективным приемом является разминание пластилиновых или парафиновых фигурок.

Прекрасным средством для пальчиковой гимнастики может послужить обычная шариковая ручка. Ее можно использовать для следующих упражнений:

1. Катание ручки ладонями в различных направлениях.

522

2.Сжимать и разжимать ручку в кулаке.

3.Захват ручки таким образом, чтобы средний и безымянный пальцы оказались с одной стороны, а мизинец и указательный – с другой стороны ручки. В этом положении пытаться сжать ручку, а затем поменять положение захвата.

Эффект от данных упражнений будет больше, если вместо ручки использовать специальную шипованную палочку.

Упражнения с эспандером.

В качестве эспандера могут быть использованы резиновые игрушки, мячи и др.

1.Сжимать эспандер поочередно левой и правой рукой (начать с 10 раз, довести до 50-100 раз). При освоении упражнения брать более упругий эспандер не рекомендуется, поскольку в данном случае необходимо развивать силовую выносливость, так нужную при длительных диктантах, а не абсолютную силу мышц, которая зачастую даже мешает красивому письму.

2.С максимальной произвольной силой сжать эспандер и вращать кисть в лучезапястном суставе 6-8 раз в различных направлениях.

3.С максимальной произвольной силой сжать эспандер и удерживать это положение

10-15 секунд.

4.Сжимать эспандер кончиками пальцев 10-12 раз.

5.С максимальной произвольной силой сжать эспандер, в этом положении «взять» кисть на себя (согнуть в запястье), затем отвести кисть (разогнуть в запястье) – 1012 повторений.

Включение в работу свободной руки.

Наиболее сложная работа – по формированию мышечных ощущений положения пальцев. Начинать ее надо с отведения (разведения) прямых пальцев в различных вариантах.

1.Кисть ладонью к себе, отведение большого пальца и разведение среднего с указательным.

2.Кисть ладонью к себе, отведение большого и указательного пальца.

3.Кисть ладонью к себе, отведение указательного пальца.

4.Кисть ладонью к себе, отведение мизинца.

5.Отведение мизинца, указательного и большого пальца.

Одним из активных форм развития мелкой моторики является пальчиковый массаж. Он усиливает кровообращение мышц, делает их более эластичными, улучшает контроль центральной нервной системы. Массаж руки рекомендуется начинать с предплечья, как бы загоняя кровь в дистальные сегменты руки, медленно продвигаясь по направлению к пальцам. Следующий этап – разминание мышц. Весь комплекс заканчивается вибрирующими воздействиями и встряхиваниями.

Таким образом, выполнение упражнений для развития мелкой моторки требует большой точности мышечных ощущений. Это чувство можно развивать с помощью специальных упражнений. При этом большое внимание уделяется индивидуальной работе, выполнению упражнений в индивидуальном темпе. Если уделять должное внимание упражнениям, играм на развитие мелкой моторики на уроках физической культуры, то можно добиться некоторых результатов в готовности к овладению навыком письма, а, следовательно, в интеллектуальном развитии ребенка.

Библиографический список

1.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – 2-е изд., исп. и доп. - М.: «Просвещение», 1973.

2.Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Собр. сочинений в 6 тт. - М., 2008. - Т.4.

523

3.Гамезо М.В. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии. - М.: «Педагогическое общество России», 2001.

4.Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Акаде-

мия», 1998.

5.Жукова О.А. Развитие руки: просто, интересно, эффективно // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 2.

6.Киселева В. Развитие мелкой моторики // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 1.

7.Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – 5-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.

8.Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Акаде-

мия», 2001.

9.Лубовский В.И. Дети с задержкой психического развития. - М: «Педагогика», 1984.

10.Назарова Н.М. Специальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – 8-е изд, исп. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

11.Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

12.Пузанова В.И. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. - М.: Издательский центр «Академия», 1998.

13.Рудакова И.А. Девиантное поведение. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.

14.Сластенина В.А. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

15.Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

16.Шапкова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебник. - М.: «Советский спорт», 2009.

УДК 796 : 062.4

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТИВНОГО СПОРТА, КАК СПОРТИВНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ Мальцев Е.А., Солоненко Р.А.

Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83

В статье рассмотрены основные принципы адаптационного спорта. Определены цели и задачи развития физической культуры и спорта для инвалидов. Акцентируется внимание на вопросах реализации возможностей инвалидов в системе Параолимпийского движения и необходимости интеграции адаптивного спорта в единую стратегию развития спортивной инфраструктуры в России. Отмечается значение развития инфраструктуры спортивной подготовки инвалидов для реализации возможностей Параолимпийского движения.

Ил. 1. Библиогр. 10 назв.

Ключевые слова: адаптивный спорт, спортивная инфраструктура, реабилитация, Параолимпийские игры, дефектология.

Мальцев Евгений Анатольевич, студент 3 курса НИ ИрГТУ, тел.: 89646585893, e-mail: eugene.virtanen@gmail.com

524

Солоненко Регина Анатольевна, старший преподаватель факультета физической культуры,

тел.: 89025190709, e-mail: reginas2009@yandex.ru

This article describes the basic principles of adaptive sports. Designates the aims and objectives of the development of physical culture and sports for the disabled. Focuses on solving of issues connected with problem of people with disabilities in the Paralympic movement and the need to integrate adaptive sports into a single strategy for the development of sports infrastructure in Russia.

Notes the importance of infrastructure development of sports training of the disabled for implement potential of the Paralympic movement.

Il. 1. Refs. 10 titles.

Keywords: adaptive sports, sports infrastructure, rehabilitation, Paralympic Games, defectology.

Рассматривая актуальность формирования инфраструктуры развития адаптивного спорта, следует констатировать, что в России количество инвалидов в России составляет свыше 13 млн. человек, это почти 9,2% от общей численности населения страны. Ограниченность жизненного пространства и возможностей самореализации представляется основной проблемой, актуализирующей систему реабилитационных мероприятий и построения доступной среды существования для рассматриваемой группы населения. Для каждого инвалида увлечение спортом – это не только реабилитационный процесс, но и объективная возможность самореализации в жизни, личностного и карьерного роста в спортивной сфере.

Если рассматривать количество инвалидов причисляемых к той или иной категории, то год от года их порядок не меняется. В процентном соотношении больше всего инвалидов III

группы – 43,2%; II группы – 40,9%; I группы – 15,9%.

Следует отметить, что согласно статистическим данным, в развитых Европейских государствах инвалидов больше, чем в России. Существует мнение, что в России значительное количество инвалидов просто не регистрируют своё право. Причин тому много: и незнание собственных прав, и сложность в получении положенных инвалидам льгот. Сама государственная система выстроена таким образом, чтобы уменьшить количество признанных государственными органами инвалидов.

Благодаря развитию адаптивного спорта у людей с ограниченными возможностями здоровья появился шанс осуществить возможность реализации себя в любом виде спорте, принять участие в соревнованиях различного уровня.

В соответствии со Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года и государственной программой Российской Федерации “Развитие физической культуры и спорта” к 2020 году предполагается увеличить долю лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, систематически занимающихся физической культурой и спортом, в общей численности данной категории населения до 2,5 миллионов человек, что составит 20% от общего количества инвалидов в Российской Федерации.

Право на занятие спортом является неотъемлемым элементом права на развитие физического и психического здоровья. Этим правом, равно как и другими правами человека, должны иметь возможность пользоваться все, без какой-либо дискриминации.

Приведенные данные (рис. 1) демонстрируют относительно низкую долю граждан с инвалидностью по сравнению с другими странами, но при этом проблема реабилитационных мероприятий в нашей стране стоит особенно остро. При этом возможности инфраструктуры реабилитации инвалидов в обозначенных странах несравнимы с российскими.

525

Рисунок 1 – Доля граждан с инвалидностью в различных странах мира

Определяя проблемные участки в развитии адаптивного спорта, следует учесть недостаточное внимание со стороны органов исполнительной власти к этому вопросу. Стратегические программы начали реализовываться относительно недавно, в то время как за рубежом они поступательно реализовывались в течение длительного исторического периода. К проблемам развития физической культуры и спорта среди инвалидов можно отнести дефицит квалифицированных кадров, недостаточное развитие спортивной инфраструктуры адаптивного спорта, недостаточное количество специализированных образовательных учреждений, осуществляющих подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в спорте инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, слабое финансовое обеспечение спорта среди инвалидов в муниципальных образованиях.

Принимаемые в последние годы меры по формированию доступной среды для инвалидов недостаточны. Общей проблемой для всех приоритетных сфер жизнедеятельности является низкая физическая доступность зданий и сооружений, транспортной инфраструктуры. По результатам анализа, проведенного всероссийским обществом инвалидов, доступности инфраструктурных объектов следует, что из учреждений культуры доступны 7,7% объектов, в объектах здравоохранения доступность составляет 17,4%, по образовательным организациям - 10,3%, в транспортной инфраструктуре (автовокзалы и пассажирские станции, железнодорожные вокзалы и аэропорты) доступны 30,5% зданий, наиболее доступными являются объекты социальной защиты населения - 68,9%. Проблема может быть решена в течение ряда лет путем осуществления объединенных по целям мероприятий, в отношении которых должен осуществляться мониторинг, контроль и оценка с позиций достижения целевых показателей, индикаторов, а также эффективности использования финансовых ресурсов.

Следует отметить, недостаточную осведомленность о существовании в регионах программ по развитию физической культуры и спорта для лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Только в Иркутской области 36% респондентов считают, что такие программы в их регионе не реализуются, и лишь 31% участников с уверенностью заявили о наличии подобной программы. При этом, на базе Министерстве по физической культуре, спорту и молодежной политике Иркутской области была создана рабочая группа по развитию адаптивного спорта. В ее состав вошли представители министерства и общественных организаций. Перед рабочей группой была поставлена цель - оценка реализации подпрограммы «Развитие адаптивной физической культуры и спорта инвалидов Иркутской области на 2012-2015 годы» и подготовка существенных изменений.

Адаптивный спорт в Иркутской области развивают несколько общественных организаций, в частности, Благотворительный фонд по реабилитации детей-инвалидов с помощью верховой езды «Фонд Тихомировых». В центре верховой езды Фонда Тихомировых бесплатно занимаются примерно 60 детей-инвалидов. Затраты покрываются за счет спонсоров и бюджетных средств – на базе центра работает отделение конного спорта областной детско-

526

юношеской спортивной школы. Важным шагом для формирования инфраструктуры адаптивного спорта в Иркутской области стало создание в северных территориях системы развития физической культуры для детей-инвалидов. В марте 2014 года депутат Законодательного Собрания Ирина Синцова отметила, что спорт очень важен для детей-инвалидов, занятия в комфортных условиях - это еще один шанс для начала полноценной жизни. По словам депутата, раньше в отдаленных территориях такая работа носила локальный или точечный характер. Сейчас же практически все северные территории задействованы в процессе. Созданы инициативные группы, в которые входят представители женсовета и местной власти, а также специалисты, имеющие опыт работы с инвалидами в коррекционных школах в сфере спорта.

Развитие адаптивной физической культуры и адаптивного спорта – мировая тенденция, которая в последние десятилетия наблюдается и в нашей стране. Население России на сегодняшний день с учетом жителей Крыма составляет 145 миллиона человек. По официальным данным число инвалидов с каждым годом возрастает в нашей стране на 200 тысяч человек и в 2014 году уже составляет почти 15 миллионов. При такой прогрессии появляется острая необходимость активно развивать средства реабилитации и социализации людей с функциональными особенностями. Одним из таких инструментов является адаптивный спорт. Флагманским направлением развития адаптивного спорта служит Параолимпийское движение.

Вадаптивном спорте самым крупным форумом являются Параолимпийские игры, которые проводятся с 1964 года сразу после завершения Олимпийских игр на тех же спортивных объектах. Параолимпийские игры с каждым проведением привлекают к себе всё больше внимания со стороны болельщиков, прессы и специалистов. Практически каждый человек, интересующийся спортом, в большей или меньшей степени владеет информацией об успешном выступлении сборной команды России на последних Параолимпиадах. Телевиденье и пресса освещает параолимпийские баталии, что, несомненно, способствует увеличению престижа страны и значимости достижений атлетов-параолимпийцев. Повышения интереса к Параолимпийским играм также приводит к увеличению конкуренции в спортивной борьбе, так в некоторых дисциплинах уровень результатов отдельных спортсменов позволяет им участвовать в Олимпийских играх наравне со здоровыми спортсменами. Одним из примеров может являться выступление на лондонской Олимпиаде южноафриканского атлета Оскара Писториуса в полуфинале бега на дистанцию 400 метров. В глазах обычных граждан параолимпийцы – это люди, которые своими достижениями отодвигают линии обыденности и открывают новые грани человеческих возможностей, опровергая смысл термина, которым их принято называть - «люди с ограниченными возможностями».

Вспорте здоровых спортсменов и в параолимпийском спорте лёгкая атлетика является самым ёмким по количеству медалей видом спорта, от которого в наибольшей степени зависит общекомандный зачёт на летних Олимпийских и Параолимпийских играх. На Олимпийских играх 2012 в лёгкой атлетике было разыграно 47 комплектов медалей, на Параолимпийских играх 2012 – 170 комплектов медалей (100 комплектов разыгрывалось на беговой дорожке, 70 в технических дисциплинах). На Чемпионате Мира 2013 было разыграно 207 комплектов медалей.

Впараолимпийских играх в легкоатлетической программе принимают участие атлеты функциональными особенностями трех категории:

споражением опорно-двигательного аппарата (разыгрывают самое большое количество наград);

снарушением зрения;

снарушением интеллекта.

Для сохранения спортивного принципа борьбы, атлетов-параолимпийцев разделяют на спортивно-медицинские классы, в которых они соревнуются между собой, поэтому в каждом из видов лёгкой атлетики может разыгрываться несколько комплектов медалей. Их не может быть бесконечно много. Так для уменьшения количество разыгрываемых комплектов у

527

спортсменов с поражением опорно-двигательного аппарата в прыжках и метаниях на многих соревнованиях происходит объединение.

Впараолимпийской легкой атлетике участвуют спортсмены:

снарушением зрения (классы T/Fll, T/F12, T/F13);

снарушением интеллекта (класс T/F20);

сцеребральным параличом (классы T/F31-38);

карлики (класс F40-41);

ампутанты и «прочие» (классы T/F42-46. F55-57);

колясочники (спинальники) (классы T/F51-54).

Буква Т обозначает беговые дисциплины и гонки на колясках, буква F обозначает метания, прыжки.

Легкоатлеты-параолимпийцы участвуют в беговых и технических видах, однако, соревновательные упражнения в значительной степени могут отличаться от выполняемых здоровыми спортсменами. В данных видах выявлен особо острый дефицит научных и научнометодических материалов о подготовке атлетов, поэтому с нашей стороны к данный видам уделяется особый интерес.

Одним из актуальных вопросов в педагогике спорта является проблема поиска решений, позволяющих повысить эффективность спортивной подготовки. В адаптивном спорте это особо актуально, т.к. помимо непосредственных функциональных особенностей организма у атлетов-параолимпийцев имеются особенности, связанные с их инвалидностью, поэтому выстраивание системы тренировочное-соревновательной деятельности необходимо осуществлять через призму данного аспекта.

Любой вид спорта требует от спортсмена высочайшего уровня развития специальных физических качеств. В спринтерском беге к таким качествам относятся: скоростно-силовые качества (производная от качества быстрота); скоростная (основа - гликолитическая мощность), специальная для бега на 400м (основа гликолитическая емкость) и силовая выносливости; взрывная сила (стартовая и разгоняющая); двигательно-координационное качество; гибкость. К специальным физическим качествам в метаниях и прыжках относятся: скорост- но-силовые качества, взрывная сила, абсолютная сила, силовая выносливость, координационное качество, гибкость. Специалистами в области генетики установлено, что в наибольшей степени генетически обусловлена быстрота движения, требующая скоростных свойств нервной системы - высокой лабильности (скорости протекания возбуждения) и подвижности нервных процессов (смены возбуждения и торможения), а также развития анаэробных возможностей организма и наличия быстрых мышечных волокон в скелетных мышцах. Таким образом, большинство специальных физических качеств легкоатлетов в скоростно-силовых видах генетически детерминировано, поэтому необходим учёт данного фактора при формировании методики подготовки в ходе долгосрочного учебно-тренировочного процесса.

В теории и практике спорта здоровых атлетов существуют основные средства и методы решения задач долгосрочной подготовки, формирующие систему или концепцию данной подготовки. Однако в параолимпийском спорте существует масса дополнительных факторов, не позволяющих копировать существующие концепции здорового спорта и требующие новых решений для эффективного построения учебно-тренировочного процесса.

На сегодняшний день, педагогические стороны в дисциплинах лёгкой атлетики в спорте здоровых спортсменов изучены достаточно подробно. В параолимпийском спорте, где данные упражнения могут отличаться в значительной степени, ситуация обратная

При подготовке спортсменов-инвалидов к самым ответственным стартам, в методике подготовки выявлено множество специфических особенностей. Одним из основных отличий от методики подготовки здоровых спортсменов является низкая концентрация соревновательной деятельности, как на подготовительном этапе, так и во время непосредственного соревновательного этапа. Данная ситуация складывается из-за фактического отсутствия подво-

528

дящих стартов. Установлено, что на соревновательном этапе «лучшая тренировка - соревнование» и до самого ответственного старта сезона высококвалифицированному спортсмену необходимо участвовать не менее чем в 4-6 подводящих соревнований. Оптимальная пауза между подводящими стартами является временной промежуток в 2-3 недели. Для полноценной подготовки к основному старту высококвалифицированных легкоатлетов в скоростносиловых видах за год необходимо участие не менее чем в 20 соревнованиях. Годичный календарь соревнований параолимпийской сборной команды России по лёгкой атлетике включает в себя 2 чемпионата и первенства РФ (зима, лето), 1-2 международных старта и основное международное соревнование - параолимпийские игры. Чемпионат Мира или Европы.

Подводя итоги, необходимо констатировать, что перед Россией стоит важная социальная задача – обеспечить равные возможности для людей с инвалидностью, гарантировать их полноправную интеграцию в общество, благоприятные условия для труда, учебы, активного отдыха, занятий физической культурой. Правильно организованные занятия физической культурой и спортом являются одним из эффективных способов реабилитации и адаптации людей с инвалидностью, одним из путей социальной интеграции.

Формирование безбарьерной спортивной среды является исключительно важным для людей с инвалидностью, а предоставление права участвовать в спортивной жизни общества является признаком гуманизации государственной политики в рассматриваемой сфере.

Адаптивный спорт, это не только спорт в узком смысле этого слова, это изменение качества жизни человека с инвалидностью. Занятия физической культурой, предоставление возможности посещать спортивные кружки, секции и есть средство активной интеграции и социализации. К сожалению, до настоящего времени комплексного подхода к развитию спорта среди инвалидов у нас пока нет, не вовлечен в спорт контингент детей - инвалидов и молодых людей с тяжелыми формами инвалидности. В то же время у них самая высокая мотивация и стремление заниматься спортом.

Необходимо широкое и системное распространение адаптивных видов спорта для де- тей-инвалидов и инвалидов с детства, системный подход и государственная поддержка.

Библиографический список

1.Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 № 302 (ред. от 16.08.2014) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие физической культуры и спорта» // Собрание законодательства РФ. – 2014. – № 18, ч. 1, ст. 2151.

2.Постановление Правительства Иркутской области от 24.10.2013 № 458-пп (ред. от 17.12.2014) «Об утверждении государственной программы Иркутской области «Развитие физической культуры и спорта» на 2014-2018 годы» // Доступ из коммерческой версии справочно-правовой системы «КонсультантПлюс».

3.Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры/ Материалы к лекциям. – Л.: ВИФК, 2005. – 133 с.

4.Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) // Журнал Теория и практика физической культуры. – 1998. – №1. – С. 2-7.

5.Концепция федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006–2015 годы» // Собрание законодательства РФ. – 2006. – № 3, ст. 304.

6.Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года (Утверждена распоряжением Правительства РФ от 07 августа 2009 г. № 1101-р) / Собрание законодательства РФ. – 2009. – № 33, ст. 4110.

7.Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник в 2 т. / Под общей ред. проф. С.П. Евсеева. М.: Советский спорт, 2005. Т. 2. – 448 с.

529

8.Федеральный закон Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Российская газета. – 2007. – 8 декабря. – № 4539.

9.Воробьёв С.А., Ворошин И.Н., Медведев В.Н. Оптимизация методики тренировки легкоат- летов-паралимпийцев на основе данных о генетической предрасположенности к развитию специальных физических качеств // Журнал Ученые записки университета имени П.Ф. Лес-

гафта. – 2013. – № 6. – С. 39-41.

10.Ворошин И.Н. Особенности соревновательной деятельности спортсменов-паралимпийцев

споражением опорно-двигательного аппарата при метании и толкании со станка // Журнал Адаптивная физическая культура. – 2010. – № 2. – С. 14-16.

УДК796.01:61

УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ КАК СОДЕЙСТВИЕ ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ СТУДЕНТОВ Мезенцева В.А.

ФГБОУ ВПО Самарская государственная сельскохозяйственная академия, 446442, Самарская обл., г. Кинель, п.г.т. Усть-Кинельский, ул. Учебная, 2.

В статье содержится материал по организации занятий со студентами основной, подготовительной и специальной медицинских группах.

Ключевые слова: студенты, здоровье, медицинские группы, физическая культура. Мезенцева Вера Анатольевна, преподаватель кафедры физической культуры,

тел.: 89277534099, e-mail: vera.mezenceva.78@mail.ru

The article contains material on the organization of classes to students of primary, preparatory and special medical groups.

Keywords: students, health, medical group, physical culture.

Физическая подготовленность студентов определяется не только уровнем развития двигательных качеств и навыков, но и состоянием здоровья и физического развития. Здоровье – это такое состояние организма, которому свойственно не только отсутствие болезни или физических дефектов, но и полное физическое, душевное и социальное благополучие. Хорошее здоровье определяется нормальным расположением, устройством и правильным функционированием органов тела, отсутствием предрасположенностей к заболеваниям, приятным самочувствием [1].

Студенты основной медицинской группы – здоровые, с хорошим или средним физическим развитием – имеют, как правило, соответственно высокий или средний уровень развития ловкости, силы, быстроты и выносливости. Этим студентам следует давать задание в полном объеме учебной программы вуза. Среди них бывают юноши и девушки без систематической физической подготовки, хотя и не имеющие отклонений в состоянии здоровья. Таким студентам рекомендуется давать самостоятельные задания, чтобы подвести к среднему уровню физической подготовленности. Значительную сложность представляет для преподавателя работа со студентами подготовительной медицинской группы. Примерно половина студентов этой группы имеют низкое или ниже среднего физическое развитие, у многих наблюдается нарушение осанки, нередко плоскостопие, диспропорции мышечной и жировой ткани.

530